遼寧省大連市沙河口區(qū)79 中小學部 葛麗帥

班主任作為學校教學與管理核心，直接關系到一個班級的班風和學風建設，關系到每個學生的成績、成長乃至家長的期待。如何做好班主任工作，特別是家長普遍認可的班主任工作是許多教育工作者不斷探索的課題。

不同年級的班主任在教學與管理方面存在著明顯的差異性和針對性。下面我對班主任工作內容、工作方式和教學管理方法等方面做一些歸納。

一、習慣——好習慣從低年級抓起

好習慣就是成功的一半。趁剛入學，一切還處于好奇階段，就對學生的坐立行、物品擺放、就餐秩序等方方面面定標準、立規(guī)矩。盡量把一些瑣碎的生活習慣、行為習慣細致化，不厭其煩，常抓不懈，幾天一個訓練點，直到每個人都能自覺做好為止?？吹接袑W生把桌子弄得東倒西歪，為了及時糾正個別學生的不良習慣，經(jīng)常調動他們身邊的一切力量。

在學習習慣上，我特別關注學生上課聽講習慣和書寫質量。學生上課不聽講，老師講得再精彩也無濟于事。密切觀察每個學生的坐姿、眼神、參與度，適時地提醒、獎懲，調動他們，確保每一個孩子都全身心投入課堂，緊跟老師的節(jié)奏，能聽進去。在班主任課堂上學會認真聽講了，其他課程也差不到哪兒去的。低年級同學手部肌肉力量不足，書寫速度和質量不高，我要求學生求精不求多，求工不求快，寫一個就算一個，每一筆都要用心。當然，好習慣的養(yǎng)成不可能一蹴而就、一勞永逸，孩子每天都在變，這就要求老師關注他們的點滴變化，及時把他們拉回正途。總的來說，低年級是學生習慣養(yǎng)成的關鍵期，后續(xù)做適時“修剪”即可，六年堅持下來，（2）班同學聽課狀態(tài)很好，會聽課，不光是班主任的課，聽科任老師的課狀態(tài)也很好，六年級下學期的科學課期末考試，全班18 個滿分，百分之百優(yōu)秀；（2）班同學的考試卷子整體字跡工整，卷面整潔，如果整班整本裝訂，辨識度極高。前期付出于習慣，日后得益于習慣，（2）班之所以取得這樣成績，與良好的學習、生活習慣是分不開的。

二、言行——言傳身教融為一體

陶行知認為：生活即教育。班主任是班級的組織者和管理者，是知識和文化的教育者，是學生成長成才的引路人。

在學生心目中，班主任是權威、是英雄，更是偶像，班主任的一舉一動、一言一行都會給學生帶來潛移默化的影響。我給自己立的目標是今日事今日畢，不管是執(zhí)教一個班的語文還是執(zhí)教兩個班的語文，當天的考試內容，第二天必須給學生反饋，我也是這樣要求我的學生。他們都知道，葛老師有個特點，只要是她布置的，她一定會檢查，絕不含糊。剛開始時，學生也偷懶，回家不練，那么第二天我會不遺余力地盯著他，完成當天任務的同時，把落下的也要補上。經(jīng)歷過幾次這樣的拉鋸戰(zhàn)，絕大多數(shù)學生就能認真對待老師布置的任務了。在班級整個大環(huán)境的影響下，他們也就漸漸自律和認真起來。到了最后，教兩個班的語文時，單元大卷幾乎都安排在周五考，學生們看到厚厚的、字跡密密麻麻的兩大摞卷子，也不忘調侃老師幾句：“葛老師周末又要加餐啦！”家長就跟我講，孩子回家說：“葛老師比我們累多啦！”得到學生的理解和肯定，我很欣慰。

三、精巧——課堂抓重點、難點，練習有的放矢

常態(tài)課不比精雕細琢的展示課，可能不夠完美，但最見真功夫。我的課堂力爭做到目標清晰，重、難點突出，教學環(huán)節(jié)扎實有效。在拿捏不準目標、知識點準確性模糊的時候，會利用衛(wèi)生間、走廊、食堂、教室等一切空間和場所及時與學科主任、年級組長及其他老師進行溝通和交流，隨時有問題隨時問，每周的集體教研解決共性問題，組內解決不了的，咨詢教研員，保證站在講臺前，心里是有底的。對于課下練習，我主張難易有別，不能一概而論，重點、難點必須反復練習，重復是最好的記憶，增加熟練程度，對于普通知識點，盡量節(jié)省時間。相比做得多，我更傾向于做得精，練得巧。

四、合力——家校一心，其利斷金

與人相處是門藝術，與家長相處，更是藝術中的藝術。我始終明白這樣一個道理：老師和家長從來都不是敵對關系，絕大多數(shù)家長是好的。而且，合理調動家長的積極性，對于班級管理和教育學生會起到事半功倍的效果。

為了贏得家長的理解和支持，從準備班級備品開始，始終以服務好學生乃至其未來發(fā)展為出發(fā)點。家長愛自己的孩子，天經(jīng)地義；班主任愛自己的學生，理所當然。即使學生再多，班主任都不會放棄任何一個學生，總會以各種方式幫助每一個學生。有的學生學習成績一段時間提不上來，有的家長會灰心，產(chǎn)生放棄的念頭，我就從孩子懂事、愛勞動、會勞動等其他角度鼓勵家長，幫助家長樹立信心；有的同學某一段時間成績下滑，我會主動聯(lián)系家長了解背后是否發(fā)生了什么，并和孩子、家長一起克服困難、制定學習目標。孩子成績有了提高，會第一時間通知家長，和家長分享喜悅；學生生病住院了，親自到醫(yī)院探望；關注學生每天的成長和變化，任何細小的問題，都會在第一時間與家長溝通……將心比心，以心換心，看到學生們好習慣一天天養(yǎng)成，成績逐步提高的過程，所有的付出換來了學生和家長們的認可。

五、信心——抓“問題”，樹信心

每個班或多或少都會有所謂的“問題學生”，（2）班也不例外，小宋同學就是其中的典型。一年級剛入學，他根本沒辦法跟同學們坐在一起，上課鉆到桌子底下，用勾線筆在地上畫畫，用剪刀剪自己的褲子和衣服領子，排隊和中午活動時，他就是霸王，打人在他看來，是與他人溝通的方式。有一次，旁邊一個同學正在喝水，他趁人不備，把杯底掀起來，水倒灌進同學的鼻子，險些釀出事故。

為了教育他，真是絞盡了腦汁，想盡了辦法。經(jīng)過反復觀察和了解，我發(fā)現(xiàn)這個孩子膽子大，說話不怯場，這既是他的缺點，同時也是他的優(yōu)點，只要方法得當，加以引導，就可能會轉缺點為優(yōu)點。我就建議他媽媽，讓他往朗誦、演講方向試一試，改變一下教育策略。沒想到，一試不要緊，他居然喜歡上朗誦和演講。很多同學面臨臺上表演總是有些顧慮而緊張，臨場發(fā)揮不佳，而他天不怕、地不怕，上臺表演總是超常發(fā)揮。針對他的特長，我經(jīng)常鼓勵他在語文課堂上有感情朗讀課文，給他機會代表班級參加學校的演講比賽、國旗下講話。有一次他在廣播里發(fā)言，認識他的一位老師得知是他，都不敢相信這個孩子會有如此大的轉變。通過一段時間的引導，他在集體中逐漸找到了自己的位置，也慢慢自信起來，開始自覺約束自己的行為，學習上也更加努力。新冠肺炎疫情期間，他每天都是班里最早一個提交作業(yè)、最快訂正的學生，六年級畢業(yè)，他三科全優(yōu)。六年級最后一天放學，他媽媽來學校接他，母子倆與我分別時都流下了感激的淚水，作為班主任，面對這樣的情景，感慨萬千。

六、團隊——不拋棄，不放棄，不落下一個學生

一個集體最怕拖后腿兒，有了后腿兒，不僅給班級背分，影響班級整體成績，還會在課堂上影響教師上課的情緒，影響周圍同學的學習狀態(tài)，等等。所以從低年級開始，我就利用自己各科知識，與學生展開較量。學生哪一科拖后腿兒我就跟他死扛哪一科，今天學不會、搞不明白，記下來，第二天繼續(xù)扛，不僅如此，我還時常發(fā)動學生家長跟我一起扛，最后以我們的勝利而告終。（2）班從一開始就連拖帶拽不讓一個學生落下，這一點應該是（2）班一直成績不錯的一個很重要的原因。

小學班主任特別是低年級班主任工作看似瑣碎、冗雜、事無巨細，但對學生學習生活習慣培養(yǎng)、創(chuàng)新思維方法訓練以及日后成長成才影響巨大。為推動學生全面健康發(fā)展，班主任應積極做好教學工作與管理工作模式的創(chuàng)新，以便提升班級管理能力，為學生營造一個良好的成長環(huán)境。教學方法要與時俱進，管理方式應與時代同步，特別是要充分利用手機微信等網(wǎng)絡信息通信技術的便捷條件，隨時隨地與家長通過語音、圖片、視頻互動交流，真正做到家校一體，相互配合，共同構建教、學一體化人才培養(yǎng)體系。

班主任的職業(yè)決定了在培養(yǎng)學生的同時，自身也在不斷成長和成熟，所謂的教學經(jīng)驗都是在教學實踐中一點一滴積累起來的，沒有任何捷徑可走。我所謂的經(jīng)驗也許只適合于我自己，一切教學管理經(jīng)驗都來自親身的經(jīng)歷和實踐。面對新一屆小（1）班，再一次站在新的起點，唯有再接再厲，在奮進中學習，在學習中總結，在總結中提高。