北京市門頭溝區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 胡國友

黨的十九大報告做出的“中國特色社會主義進(jìn)入新時代”的重大判斷，具有劃時代的里程碑意義。

新時代賦予了教育信息化新的使命，也必然帶動教育信息化從1.0 時代進(jìn)入2.0 時代。

為引領(lǐng)推動教育信息化轉(zhuǎn)段升級，教育部于2018 年4 月18 日印發(fā)了《教育信息化2.0 行動計劃》（教技〔2018〕6 號），計劃指出：到2022 年基本實現(xiàn)數(shù)字校園建設(shè)全覆蓋，推動教師主動適應(yīng)信息化時代帶來的新變革，構(gòu)建人才培養(yǎng)新模式。在新時代背景下，基礎(chǔ)教育面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，如何依托大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、人工智能等新技術(shù)促進(jìn)信息化建設(shè)，推動教育模式變革，全面提升師生信息化素養(yǎng)是我們要考慮的重要問題。本文對此做了相應(yīng)研究。

一、有效運用大數(shù)據(jù)，推動基礎(chǔ)教育重大變革

2018 年5 月30 日，由北京師范大學(xué)未來教育高精尖創(chuàng)新中心、江蘇省教育信息化工程技術(shù)研究中心與北京拓思德科技有限公司聯(lián)合編制的《中國基礎(chǔ)教育大數(shù)據(jù)發(fā)展藍(lán)皮書（2016—2017）》在北京發(fā)布。該書中提到教育大數(shù)據(jù)的發(fā)展決定著基礎(chǔ)教育的未來，是實現(xiàn)教育改革、優(yōu)化教育資源配置、提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。《教育信息化2.0 行動計劃》中同樣指出，要充分利用大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等新技術(shù)，構(gòu)建智能化、個性化的教育體系，形成新時代的教育新模式。基于大數(shù)據(jù)技術(shù)可以實現(xiàn)個性化教育，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享和教育決策。

（一）滿足個性化教育需求

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代，教學(xué)方式發(fā)生了多方面變革，為了促進(jìn)教育公平，教育信息化工作更應(yīng)該致力于滿足個性化教育，探索教學(xué)新模式。教育大數(shù)據(jù)是構(gòu)建個性化教育體系的關(guān)鍵。

大數(shù)據(jù)技術(shù)的應(yīng)用使個性化教育變?yōu)榱丝赡?，我們可以持續(xù)追蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，采集學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)。通過對教育基礎(chǔ)數(shù)據(jù)的采集、挖掘、分析建立學(xué)習(xí)評價模型，以可視化的圖表更直觀地呈現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，更鮮明地展現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以便教師及時做出有效的教學(xué)干預(yù)。大數(shù)據(jù)的應(yīng)用可以避免教師進(jìn)行重復(fù)的人工統(tǒng)計，教師可以通過大數(shù)據(jù)平臺，得到全班所有學(xué)生的統(tǒng)計分析數(shù)據(jù)，了解每名學(xué)生知識點的掌握情況，并根據(jù)每名學(xué)生的情況制訂不同的計劃，真正地實現(xiàn)個性化教育。學(xué)校管理者可以更直觀地了解整個學(xué)校的教育教學(xué)情況以及教學(xué)過程中的薄弱點。

（二）促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享

隨著教育信息化2.0 時代的到來，學(xué)生及教師可以獲得教育資源的途徑也越來越多，然而同時也存在著資源重復(fù)、資源水平高低不一的問題。如何在海量的教育資源中獲取優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源共享機制顯得尤為重要。整合各區(qū)各校已有的優(yōu)質(zhì)教育資源，形成資源的整合與共享，最終構(gòu)建數(shù)字教育資源共享平臺，形成市、區(qū)/縣、校協(xié)同的教育資源共享體系，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，促進(jìn)教育公平。

（三）為教育決策提供技術(shù)支撐

在基礎(chǔ)教育中，教育決策的制定至關(guān)重要，不僅關(guān)系到學(xué)生和教師的發(fā)展，也會影響教育管理工作的效率。大數(shù)據(jù)技術(shù)為教育決策的科學(xué)制定提供了技術(shù)支撐。利用大數(shù)據(jù)可以對教育決策的制定者提供科學(xué)的指導(dǎo)和預(yù)測，如學(xué)生職業(yè)規(guī)劃、教師評價、引進(jìn)人才決策等。在教研、教學(xué)層面可以有效地監(jiān)測學(xué)校及區(qū)域的整體教學(xué)情況，通過大數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析及時發(fā)現(xiàn)問題，優(yōu)化調(diào)整教學(xué)策略，提高教育質(zhì)量。

二、打造智慧校園建設(shè)，實現(xiàn)教育現(xiàn)代化

隨著教育信息化2.0 時代的到來，智慧校園成為我們未來發(fā)展的目標(biāo)。智慧校園建設(shè)涉及軟硬件等多方面的建設(shè)。智慧校園應(yīng)該在基礎(chǔ)環(huán)境建設(shè)、智慧課堂建設(shè)、教育治理模式建設(shè)上充分利用大數(shù)據(jù)等新技術(shù)最終實現(xiàn)教育現(xiàn)代化。

（一）建立區(qū)域統(tǒng)籌、多校聯(lián)動的智慧校園

大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)作為智慧校園的關(guān)鍵技術(shù)，可以對大量的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、重組建模，為決策提供智慧參考。學(xué)校智慧校園建設(shè)須做好頂層設(shè)計，結(jié)合學(xué)校的需求，以項目為驅(qū)動，建設(shè)有特色的智慧教育學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)。智慧校園的建設(shè)應(yīng)具體考慮到智慧教學(xué)環(huán)境、智慧教學(xué)資源、智慧校園管理三個維度，避免重技術(shù)和設(shè)備投入、輕資源建設(shè)的思想，應(yīng)建立區(qū)域統(tǒng)籌、多校聯(lián)動的智慧校園。

（二）建設(shè)智慧課堂，打造自主學(xué)習(xí)新常態(tài)

智慧校園不僅僅只是新技術(shù)、新媒體的運用，更重要的是智慧課堂建設(shè)的前提和保障。將新技術(shù)和課堂進(jìn)行深度融合，在教與學(xué)的過程中，探索出能夠便捷、有效服務(wù)師生互動的新模式。建設(shè)以教學(xué)資源為基礎(chǔ)，個性化學(xué)習(xí)為特征的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過智慧課堂的建設(shè)可以實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的新常態(tài)。教師可以對學(xué)生進(jìn)行智能化監(jiān)測，全面監(jiān)測學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時反饋教學(xué)效果，并根據(jù)反饋結(jié)果及時優(yōu)化教學(xué)策略。智慧教學(xué)資源應(yīng)更大程度的獨立于教學(xué)設(shè)備，可以實現(xiàn)碎片化的學(xué)習(xí)，并可實現(xiàn)按需推送以達(dá)到個性化教育的目的。

三、加快教育信息化建設(shè)，全面提升師生信息化素養(yǎng)

在教育信息化2.0 的推動下，知識生產(chǎn)和流動速度加快，技術(shù)更新更加頻繁，對教師、學(xué)生信息素養(yǎng)的要求更高。如何提升師生信息化素養(yǎng)是我們亟需考慮的問題。

（一）提升教育管理者信息素養(yǎng)

隨著大數(shù)據(jù)、人工智能等在教育領(lǐng)域的推進(jìn)與應(yīng)用,中小學(xué)校管理者信息化領(lǐng)導(dǎo)力也在向多元化、個性化、智能化方向發(fā)展。一是在信息規(guī)劃和評估能力方面要重視教育信息化工作的頂層設(shè)計。結(jié)合學(xué)校實際，科學(xué)制定教育信息化發(fā)展方向，避免重復(fù)建設(shè)。二是在信息技術(shù)和實施方面要重視開展面向教育管理人員和教師的信息化培訓(xùn)，形成技術(shù)支持學(xué)習(xí)和利用多方資源促進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新的共同愿景，提高教育信息化建設(shè)工作的執(zhí)行力。三是在大數(shù)據(jù)思維方面應(yīng)該具備利用數(shù)據(jù)管理的意識。利用大數(shù)據(jù)技術(shù)科學(xué)分析教育教學(xué)水平，制定科學(xué)的教育政策。

（二）提升教師信息素養(yǎng)

在教育信息化時代，教育與信息技術(shù)的融合度不斷增加，教師信息化素養(yǎng)能力對教育信息化的推進(jìn)與實施產(chǎn)生了直接影響。教師的角色已經(jīng)不單純是知識的傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。新時代要求教師要主動適應(yīng)人工智能、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)帶來的變革，打破傳統(tǒng)的指導(dǎo)模式，改變教育理念，尋找適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的新模式。能夠通過大數(shù)據(jù)分析全面了解全班學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，根據(jù)分析結(jié)果及時地調(diào)整教學(xué)策略，實現(xiàn)基于數(shù)據(jù)的個性化教學(xué)。

充分發(fā)揮教師的帶頭作用，借助名師工作室、研修活動等促進(jìn)全體教師專業(yè)發(fā)展。增強教師的信息能力、信息意識、信息選擇能力以及相關(guān)信息化的技術(shù)理論知識等，注重培養(yǎng)教師將技術(shù)深度融入教學(xué)全過程、推動教育改革發(fā)展的融合能力。

（三）提升學(xué)生信息素養(yǎng)

在信息化時代，面對多樣的信息資源、各級各類的應(yīng)用系統(tǒng)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)顯得尤為重要。教師應(yīng)避免傳統(tǒng)的輸入式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)信息化發(fā)展帶來的變化，增強學(xué)生創(chuàng)造知識、解決問題的能力。

將信息化素養(yǎng)加入學(xué)生教育實踐活動中，著重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。使學(xué)生具備從繁雜的信息資源中獲取重要信息的能力，并且可以分析信息、重組信息和利用信息解決問題。利用豐富的教學(xué)資源設(shè)計推動學(xué)生自主探索，并通過開展不同形式的活動提高學(xué)生的積極性。加強對在線開放課程、數(shù)字圖書館、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的應(yīng)用，探索將開放教育資源引進(jìn)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、作業(yè)布置環(huán)節(jié)，并鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)資源成為學(xué)生解決問題的認(rèn)知工具，促進(jìn)數(shù)字教育資源的應(yīng)用真正融入學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活中。通過培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，增強其在信息化時代的適應(yīng)能力。

綜上所述，教育信息化2.0 時代的到來，基礎(chǔ)教育領(lǐng)域從教學(xué)模式、學(xué)習(xí)資源到師生素養(yǎng)等方面都在發(fā)生著深刻的變化。大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)的應(yīng)用可以實現(xiàn)個性化教育、優(yōu)質(zhì)教育資源的共享，讓教育決策有據(jù)可依。智慧校園促進(jìn)了基礎(chǔ)教育教學(xué)與校園管理的不斷發(fā)展。新技術(shù)的快速發(fā)展也對師生的信息化素養(yǎng)有了較高的要求?？傊?，教育信息化2.0 時代基礎(chǔ)教育應(yīng)該在大數(shù)據(jù)應(yīng)用、智慧校園建設(shè)、信息化素養(yǎng)培養(yǎng)方面積極探索，促進(jìn)基礎(chǔ)教育進(jìn)一步發(fā)展。