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        本科職業(yè)教育視角下“課程思政”融入《高等數(shù)學(xué)》課程教學(xué)的契合點(diǎn)探索

        2021-11-25 23:08:27龍望黃慶波
        科學(xué)與生活 2021年16期
        關(guān)鍵詞:課程思政方法

        龍望 黃慶波

        摘要:“課程思政”是新的教學(xué)理念、新的教育方法,它的目的是構(gòu)建全課程育人格局的教學(xué)設(shè)計(jì),注重知識傳授與融匯創(chuàng)新。本文的觀點(diǎn)是基于學(xué)生學(xué)習(xí)的心理動機(jī)、學(xué)習(xí)興趣激發(fā)點(diǎn)、課程思政融入等諸多因素的實(shí)踐調(diào)研的基礎(chǔ)上,對實(shí)際調(diào)研數(shù)據(jù)運(yùn)用百分比因子的定量分析,深入挖掘高等數(shù)學(xué)中的思政元素,讓思政元素進(jìn)大綱、進(jìn)課堂、進(jìn)試卷、進(jìn)學(xué)生頭腦,要恰到好處地找到育德元素和教學(xué)內(nèi)容的契合點(diǎn),不能為了德育而德育,為了思政而思政,生搬硬套,牽強(qiáng)附會。改變以知識傳授為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式,樹立新穎的教學(xué)思維,讓融化在數(shù)學(xué)中的德育元素成為學(xué)生求學(xué)、做人、做事的動力源泉。

        關(guān)鍵詞:課程思政 ? 契合點(diǎn) ? 百分比因子 ?方法

        引言

        “課程思政”融入各課程教學(xué)已上升為國家戰(zhàn)略,是以課程為載體,實(shí)踐教學(xué)中充分運(yùn)用所蘊(yùn)涵的思政元素,突出育人價(jià)值的思政教育貫穿課程教學(xué)的全過程。根據(jù)高等數(shù)學(xué)的課程特點(diǎn),不能為融入思政而融入,需深度挖掘數(shù)學(xué)思政元素的內(nèi)涵,盡量做到思政元素與數(shù)學(xué)知識的融合潤物無聲。因此建設(shè)“短”而“精”的數(shù)學(xué)思政資源,并契合到高等數(shù)學(xué)的實(shí)踐教學(xué)課堂當(dāng)中去,顯得尤為重要。

        一、課程思政融入高等數(shù)學(xué)教學(xué)的調(diào)研結(jié)果及重要意義。

        調(diào)研數(shù)據(jù)的結(jié)果分析:數(shù)學(xué)文化對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的激勵(lì)的百分比因子有效性具有43.4%,考核方式增設(shè)數(shù)學(xué)思政文化占81.3%,該調(diào)研數(shù)據(jù)為“課程思政”融入《高等數(shù)學(xué)》教學(xué)與實(shí)踐有了數(shù)據(jù)上的依據(jù)。用數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)解決實(shí)際問題對學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)占58.4%,采取數(shù)學(xué)建模的競賽方式增強(qiáng)數(shù)學(xué)的實(shí)用性的百分比占92%,該調(diào)研情況的數(shù)據(jù)結(jié)果為課程思政的高等數(shù)學(xué)課程建設(shè)引領(lǐng)了新的研究方向。

        二、課程思政”融入《高等數(shù)學(xué)》課程教學(xué)契合過程的探索

        (一)課程思政融入高等數(shù)學(xué)的思政元素的深度挖掘

        課程思政融入高等數(shù)學(xué)的思政元素的深度挖掘的路線導(dǎo)圖:

        從“聯(lián)、融、引、立”等方面探討課程思政融入高等數(shù)學(xué)課程,深度挖掘數(shù)學(xué)的思政元素,沉淀積累教學(xué)資源,進(jìn)行課程建設(shè),推進(jìn)教學(xué)改革,提高教學(xué)質(zhì)量。

        (二)課程思政融入高等數(shù)學(xué)的契合點(diǎn)設(shè)計(jì)

        課程思政融入高等數(shù)學(xué)的契合點(diǎn)設(shè)計(jì)路線導(dǎo)圖:

        (三)課程思政融入高等數(shù)學(xué)的契合點(diǎn)實(shí)施過程的探索

        1、將日常生活案例融入課堂教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)會主動觀察、分析,學(xué)會應(yīng)用數(shù)學(xué)來解決實(shí)際問題?;诟叩葦?shù)學(xué)本身課程的特點(diǎn),概念、定理、推理證明較多且較復(fù)雜,按著傳統(tǒng)的教學(xué)方式,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高,甚至有厭學(xué)情緒,將日常生活案例引入課堂教學(xué),體現(xiàn)數(shù)學(xué)的應(yīng)用性、實(shí)用性,進(jìn)而從心理上可以極大提高學(xué)生解決問題的探索欲。日常生活案例的選取要找好契合點(diǎn),避免生搬硬套,應(yīng)以應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題為出發(fā)點(diǎn),提高學(xué)生學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感。如:現(xiàn)實(shí)生活求解重慶市圖形的面積,引入定積分的概念;劉翔110米跨欄比賽某時(shí)刻的瞬間速度,引入導(dǎo)數(shù)。

        2、將我國的古代的數(shù)學(xué)成就引入課堂教學(xué)中來,激發(fā)學(xué)生的科學(xué)精神和愛國情懷。如哲學(xué)家莊周所著《莊子.天下篇》中提到“一尺之堆,日取其半,萬世不竭”,劉徽的圓切割術(shù)均是極限思想的深刻論述。中國這兩個(gè)富有極限思想的例子,要比歐洲早一千多年。了解祖先的智慧,對學(xué)生進(jìn)行愛國主義情懷教育,增強(qiáng)民族自信,傳承祖先文化和我國古代科學(xué)家的科學(xué)精神。又如:講授萊布茨公式時(shí),可告知學(xué)生萊布尼茨和康熙皇帝有過書信往來,堪稱東西方文化交流的典范,萊布尼茨曾送給康熙皇帝一個(gè)計(jì)算器模型,并申請加入中國國籍。

        3、以中國傳統(tǒng)文化知識---詩詞育德元素契合融入課程思政,弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。詩詞是中國傳統(tǒng)文化燦爛瑰寶。將詩詞與數(shù)學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合,融入課堂教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和人文精神。如引入李白的送孟浩然之廣陵詩句“故人西辭黃鶴樓,煙花三月下?lián)P州。孤帆遠(yuǎn)影碧空盡,唯見長江天際流?!蓖ㄟ^同學(xué)們都耳熟能詳?shù)倪@首詩引出此節(jié)內(nèi)容,此詩意境深遠(yuǎn),亦詩亦畫。這首詩淋漓盡致地刻畫了無窮小的意境, “帆影”是一個(gè)隨時(shí)間變化而趨于零的量。同學(xué)們在學(xué)習(xí)無窮小量這個(gè)極重要的數(shù)學(xué)概念的時(shí)候, 也許又體會到李白送別友人時(shí)的依依不舍之情。多種感官并用會使他們加深對事物的理解與記憶,深刻體會友情的珍貴與美好,并感受到數(shù)學(xué)美所帶來的愉悅。

        4、創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)方法,結(jié)合授課內(nèi)容,把勵(lì)志教育契合滲透到課堂中去。創(chuàng)新教學(xué)方法,讓思政教育“如鹽入味”。課程思政融入高等數(shù)學(xué)課程,需創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì),不能長篇大論,要建設(shè)“精煉”的課程思政資源,巧妙地將思政元素和數(shù)學(xué)的特點(diǎn)結(jié)合起來。結(jié)合授課過程,將勵(lì)志教育滲透到課堂當(dāng)中去,如:講解一元函數(shù)的單調(diào)性、極值時(shí),可告訴學(xué)生人的一生并不是一帆風(fēng)順的,道路是曲折的,前途是光明的,有高峰也有低谷,在順境中思維謹(jǐn)慎,逆境中勇敢堅(jiān)強(qiáng)。數(shù)學(xué)漫漫的歷史長河中,涌現(xiàn)了一大批優(yōu)秀的科學(xué)家,都經(jīng)歷著艱辛曲折的努力過程,可用黎曼積分的例子,契合融入黎曼的偉大貢獻(xiàn)。

        結(jié)語:

        “課程思政”融入《高等數(shù)學(xué)》課程教學(xué)契合點(diǎn)的探索,是基于課題研究過程中所涉及的重點(diǎn)研究內(nèi)容。不斷深度挖掘數(shù)學(xué)的思政元素,沉淀積累教學(xué)資源,進(jìn)行課程建設(shè),推進(jìn)教學(xué)改革,讓思政元素進(jìn)大綱、進(jìn)課堂、進(jìn)試卷、進(jìn)學(xué)生頭腦,探索育德元素和教學(xué)內(nèi)容的契合點(diǎn)。本文在以實(shí)際調(diào)研數(shù)據(jù)為依據(jù),對課程思政融入高等數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐進(jìn)行了研究,形成課程思政融入高等數(shù)學(xué)建設(shè)的一點(diǎn)見解,希望能為此方向研究的同仁有借鑒意義。課程思政與高等數(shù)學(xué)的融合策略,遠(yuǎn)不止此文研究的內(nèi)容,還需要在不斷的教學(xué)過程中探索與求證。

        作者1:龍望 ? 重慶科創(chuàng)職業(yè)學(xué)院 ? ?郵編:402160

        作者2:黃慶波 ? 重慶機(jī)電職業(yè)技術(shù)大學(xué) ? ?郵編:402760

        課題項(xiàng)目:2020高等教育教學(xué)改革項(xiàng)目[課程思政專項(xiàng)],課題編號202055S

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