「摘要」：職業(yè)教育是我國教育體系的重要組成部分，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高職人才的需求也發(fā)生了相應(yīng)變化。1+X 證書制度的實(shí)施是學(xué)校和企業(yè)對(duì)高職學(xué)生的聯(lián)合培養(yǎng)，是優(yōu)化人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新方式。本文以高職院校金融保險(xiǎn)專業(yè)為例，對(duì)高職院校開展1+X制度的問題進(jìn)行分析，并結(jié)合筆者實(shí)際經(jīng)驗(yàn)提出對(duì)策研究。

「關(guān)鍵詞」：1+X制度;職業(yè)教育;以賽促學(xué)

一、1+x證書制度的介紹

社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展對(duì)高職院校的用人標(biāo)準(zhǔn)在不斷提高，高職院校人才培養(yǎng)方案需要緊跟時(shí)代發(fā)展不斷完善和發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)對(duì)人才的需求。與其他基礎(chǔ)行業(yè)學(xué)科不一樣，金融保險(xiǎn)行業(yè)做為服務(wù)業(yè)，行業(yè)實(shí)務(wù)發(fā)展先行于理論研究，需要以職業(yè)需求為導(dǎo)向來建立教學(xué)體系，對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐動(dòng)手能力有更高的要求。1+X證書是一個(gè)新的概念，是職業(yè)院校學(xué)生證書獲取的一種制度內(nèi)容，它是以學(xué)歷證書為主、職業(yè)技能為輔的職業(yè)教育中提煉出來的一項(xiàng)新的職業(yè)教育制度。從職業(yè)教育的角度來看，這項(xiàng)制度提出的目的就是要通過學(xué)校理論學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)結(jié)合、學(xué)歷證書與技能證書結(jié)合，在重視學(xué)歷教育的同時(shí)，提出了對(duì)職業(yè)技能的培訓(xùn)和要求，讓大學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)期間能夠真正掌握更多的職業(yè)技能，滿足一線崗位的人才需求。

二、高職人才培養(yǎng)方案和1+X證書制度結(jié)合的必要性

金融保險(xiǎn)專業(yè)是一個(gè)對(duì)金融專業(yè)知識(shí)綜合能力要求特別高的領(lǐng)域，隨著金融工具的創(chuàng)新，實(shí)效性也特別強(qiáng)。高職金融保險(xiǎn)專業(yè)的人才培養(yǎng)方案和1+X證書制度有效結(jié)合，可以實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)育人和高端育人，促進(jìn)了現(xiàn)代職業(yè)教育體系的完善和發(fā)展。

（一）適應(yīng)人才培養(yǎng)目標(biāo)。當(dāng)下市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)和人才競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，高職院校不僅要培養(yǎng)具有職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的人才，還要培養(yǎng)具有多項(xiàng)技能的綜合型人才。高職金融保險(xiǎn)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)就是以區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展為依托，培養(yǎng)適合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的具有綜合素養(yǎng)的高技能復(fù)合型人才。當(dāng)前大部分的高職院校金融保險(xiǎn)專業(yè)實(shí)施“2+1”的人才培養(yǎng)模式，即大一和大二期間學(xué)習(xí)課本理論知識(shí)，大三進(jìn)入社會(huì)畢業(yè)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生能不能順利進(jìn)入崗位、勝任崗位都對(duì)學(xué)生提出了更高的要求。有傳統(tǒng)職業(yè)教育是典型的學(xué)校本位教育，現(xiàn)代職業(yè)教育的職業(yè)性、開放性和全民性特征決定了職業(yè)院校教育和職業(yè)技能培訓(xùn)并重的教育體系。1+X證書制度的實(shí)施，可以促進(jìn)職業(yè)學(xué)歷教育和職業(yè)培訓(xùn)的銜接，通過考取相關(guān)專業(yè)職業(yè)資格證書，提高大學(xué)生對(duì)職業(yè)教育的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從而在進(jìn)入單位實(shí)習(xí)后能順利適應(yīng)崗位，真正將所學(xué)的與所用的結(jié)合，符合高級(jí)能復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)要求。

（二）滿足行業(yè)用人單位需求。高職學(xué)生的學(xué)歷證書在就業(yè)時(shí)并不是優(yōu)勢(shì)條件，而擁有多項(xiàng)職業(yè)資格證書更受企業(yè)青睞，這些證書是畢業(yè)生的實(shí)踐操作技能的證明。一方面，現(xiàn)階段高職院校金融保險(xiǎn)專業(yè)教師大部分是高校畢業(yè)的高學(xué)歷教師，他們理論知識(shí)扎實(shí)，科研能力強(qiáng)，但是缺乏一線工作經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐能力欠缺，在校內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)上有所欠缺。另一方面，1+X 證書制度的實(shí)施是學(xué)校和企業(yè)對(duì)學(xué)生的聯(lián)合培養(yǎng)，將職業(yè)學(xué)校教育與職業(yè)技能培訓(xùn)、職前教育和職后培訓(xùn)都被納入同一個(gè)教育體系之中，有利于平衡學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育的教育資源和比例結(jié)構(gòu)，高職院校的學(xué)生在就業(yè)時(shí)更有競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）創(chuàng)新人才評(píng)價(jià)考核模式。2019年2月，國務(wù)院發(fā)布的《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（簡(jiǎn)稱《實(shí)施方案》）中提出啟動(dòng) 1+X 證書制度試點(diǎn)工作，這一方案的提出開啟了我國職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式和評(píng)價(jià)模式創(chuàng)新發(fā)展的新階段。實(shí)施1+X證書制度，職業(yè)院校教學(xué)體系引進(jìn)職業(yè)技能培訓(xùn)，在制訂教學(xué)計(jì)劃、開發(fā)課程與教學(xué)內(nèi)容、制訂人才培養(yǎng)方案等環(huán)節(jié)更充分地考慮技術(shù)技能培訓(xùn)的需要，有助于職業(yè)院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高實(shí)踐教學(xué)比重。同時(shí)，在人才評(píng)價(jià)方面，可以豐富綜合型技能人才的評(píng)價(jià)內(nèi)涵，體現(xiàn)以職業(yè)崗位能力導(dǎo)向的考查要求，完善技術(shù)技能人才的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

三、高職金融保險(xiǎn)專業(yè)考證現(xiàn)狀調(diào)研

為了更好的研究此次課題，本文對(duì)浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院18級(jí)（2021年畢業(yè)）和19級(jí)（2022年畢業(yè)）金融專業(yè)和投資理財(cái)專業(yè)的同學(xué)進(jìn)行調(diào)查，通過QQ和微信共發(fā)放調(diào)查問卷共發(fā)放調(diào)查問卷336份，收回有效問卷322份，有效率為95.8%。這份問卷主要調(diào)查現(xiàn)階段金融專業(yè)的同學(xué)的考證情況，經(jīng)過整理我們得出了以下結(jié)論：

（一）學(xué)生考證目標(biāo)不明確，熱情不高。在學(xué)生準(zhǔn)備的各項(xiàng)考證中，英語等級(jí)考試和計(jì)算機(jī)等級(jí)考試是學(xué)校組織的，而且大一的時(shí)候設(shè)置了相關(guān)的課程，所以這兩個(gè)證學(xué)生獲得率最高的證，英語B級(jí)和計(jì)算機(jī)一級(jí)通過率在95%以上，英語三級(jí)的通過率50%以上。這兩個(gè)證是學(xué)生畢業(yè)時(shí)必須要考出的證書，所以大家的考證熱情都很高。但是除了這兩個(gè)證以外，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生其他的證書通過率都很低。比如證券從業(yè)資格證、基金從業(yè)資格證和期貨從業(yè)資格證通過率不到20%，除此外，其他的考證通過率更低。這些問題的出現(xiàn)主要是學(xué)生對(duì)考證認(rèn)識(shí)不夠，目標(biāo)不明確。比如證券從業(yè)資格證，大部分學(xué)生認(rèn)為，證券公司崗位門檻高，高職畢業(yè)生沒有優(yōu)勢(shì)，所以大家考證不高。

（二）考證盲目，沒有合理規(guī)劃。學(xué)生沒有充分認(rèn)識(shí)考證的重要，習(xí)慣按部就班的按照以前的學(xué)習(xí)模式來學(xué)習(xí)。而且很多學(xué)生對(duì)于考證報(bào)名程序、考證復(fù)習(xí)資料的來源不清楚，也沒有掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致在校期間，沒有合理的利用三年時(shí)間規(guī)劃考證，出現(xiàn)盲目扎堆報(bào)名，或者是等到了大三找工作才意識(shí)考證重要，而時(shí)間已經(jīng)來不及了。根據(jù)調(diào)查，有17.6%的學(xué)生在大三期間準(zhǔn)備會(huì)計(jì)初級(jí)會(huì)計(jì)證、教師資格證。在已取得證書中，24.5%的學(xué)生是在大一獲得，42.2%的學(xué)生是在大二獲得。

（三）學(xué)校課程設(shè)置和考證內(nèi)容脫節(jié)。調(diào)查中64.8%的學(xué)生提到學(xué)校設(shè)置的課程和考證內(nèi)容脫節(jié)，對(duì)他們的考證幫助不大。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，老師習(xí)慣以理論授課為主，高職學(xué)生對(duì)理論、抽象知識(shí)的理解存在困難，導(dǎo)致課堂會(huì)枯燥，學(xué)生上課的積極性不夠。但是這些理論課程對(duì)學(xué)生的考證是有幫助的，因?yàn)榻鹑诒ｋU(xiǎn)專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書考核大部分都是以理解和記憶為主，學(xué)生基礎(chǔ)掌握不夠，考證通過難度也會(huì)增大。雖然高職院校也開設(shè)了實(shí)訓(xùn)課，實(shí)訓(xùn)課是為了鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，但是由于現(xiàn)有的資格證書相關(guān)的操作題較少，同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠，所以實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和考證內(nèi)容也存在嚴(yán)重脫節(jié)現(xiàn)象。

四、高職金融保險(xiǎn)專業(yè)實(shí)施1+X證書制度的建議

（一）明確考證目的，激發(fā)學(xué)生考證興趣。調(diào)查中79.4%的同學(xué)都有升學(xué)的意愿，大部分高職學(xué)生對(duì)未來的就業(yè)感到迷茫。隨著社會(huì)的發(fā)展，社會(huì)招聘門檻越來越高，對(duì)學(xué)歷要求也高，有一部分學(xué)生覺得高職文憑在就業(yè)中沒有優(yōu)勢(shì)，所以大學(xué)的大部分時(shí)間都花在了專升本中，大三的畢業(yè)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)也在準(zhǔn)備專升本考試，而對(duì)于職業(yè)考證興趣不大。所以我們首先需要從激發(fā)學(xué)生的考證興趣著手，讓學(xué)生端正考證目的。在我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)過程中，高職院校能夠提供高技能優(yōu)秀人才，在就業(yè)選擇上還是具有一定的優(yōu)勢(shì)的，所以高職的學(xué)生在學(xué)期間應(yīng)該多參加考證培訓(xùn)，讓自己成為滿足崗位需求的專業(yè)技能人才，這也是1+X制度開展的必然性。人才培養(yǎng)與職業(yè)資格證書制度的結(jié)合，需要政府的支持和調(diào)控。一方面，政府要引導(dǎo)高職教育處理好人才培養(yǎng)與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，讓兩者的結(jié)合更好地服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。另一方面，政府統(tǒng)籌監(jiān)督職業(yè)資格證書制度的執(zhí)行，調(diào)動(dòng)企業(yè)、行業(yè)積極參與到學(xué)習(xí)的人才培養(yǎng)方案中來，進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作，開創(chuàng)人才培養(yǎng)的新局面。

（二）以賽促學(xué)改革教學(xué)模式。高職院校要將專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)作為學(xué)生職業(yè)定位，掌握證書要求，進(jìn)行行業(yè)調(diào)研，與行業(yè)、企業(yè)專家一起參照職業(yè)崗位標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)技能證書考核標(biāo)準(zhǔn)，重新制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化專業(yè)課程內(nèi)容，在課程教學(xué)中體現(xiàn)職業(yè)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)以職業(yè)的市場(chǎng)需求為導(dǎo)向的教學(xué)組織形式。在教學(xué)模式改革中，結(jié)合職業(yè)證書能力要求，以賽促教加強(qiáng)學(xué)生知識(shí)能力向?qū)嵺`能力的過渡。目前高職院校金融類專業(yè)有國家級(jí)和省級(jí)的職業(yè)技能賽項(xiàng)是銀行業(yè)務(wù)綜合技能大賽，在此賽項(xiàng)中獲獎(jiǎng)的學(xué)生，歷來都是用人單位的首選。除此外還有一些行業(yè)內(nèi)組織的大賽，學(xué)?？梢苑e極組織，一樣也可以起到以賽促教和以賽促學(xué)的效果。賽前，教師指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備比賽要點(diǎn)，熟練比賽內(nèi)容，互動(dòng)交流;賽中，教師客觀評(píng)價(jià)，總結(jié)記錄;賽后，教師幫助尋找知識(shí)和業(yè)務(wù)短板，并給出提升建議。在這個(gè)比賽過程中，學(xué)生專業(yè)技能得到提升，更重要的是激發(fā)了學(xué)生的興趣和動(dòng)力。比如互聯(lián)網(wǎng)金融大賽等，以浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，在只開設(shè)了互聯(lián)網(wǎng)金融課程的基礎(chǔ)上，學(xué)生參加了2020年第三屆“智盛杯”全國大學(xué)生金融科技創(chuàng)新能力大賽中獲得一個(gè)團(tuán)體一等獎(jiǎng)，一個(gè)團(tuán)體二等獎(jiǎng)，極大鼓舞了學(xué)生學(xué)習(xí)和考取區(qū)塊鏈證書的信心，也為老師在今后教學(xué)中找到方向，可以根據(jù)證書的具體要求調(diào)節(jié)課程內(nèi)容，滿足考證的通過率。

（三）建設(shè)職業(yè)教育培訓(xùn)資源。職業(yè)教育不僅是職業(yè)學(xué)校教育還包括職業(yè)技能培訓(xùn)。開展1+X證書制度，就是將職業(yè)技能培訓(xùn)真正融入專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中。職業(yè)技能培訓(xùn)是專業(yè)性和實(shí)踐性都很強(qiáng)的工作，需要學(xué)校加強(qiáng)職業(yè)培訓(xùn)資源建設(shè)，保障校內(nèi)外技能培訓(xùn)資源供給，為1+X證書制度實(shí)施奠定物質(zhì)基礎(chǔ)。首先是對(duì)“雙師型”老師的培養(yǎng)。對(duì)于金融保險(xiǎn)專業(yè)來說，雙師隊(duì)伍既要有專職教師，也要有來自企業(yè)的行業(yè)專家，既要有專注于理論知識(shí)教學(xué)的，也要有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)精英。這批雙師型老師要不斷的接受培訓(xùn)，明確培訓(xùn)的目的、內(nèi)容以及職業(yè)資格證書要求，落實(shí)教師五年一周期的實(shí)踐培訓(xùn)，建立教師下企業(yè)實(shí)踐制度。其次，要加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。各級(jí)政府加大財(cái)政資金投入，為職業(yè)院校建設(shè)高水平高質(zhì)量實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地提供物質(zhì)保障，提高實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的效能和利用率。

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作者簡(jiǎn)介：

朱麗莎（1980——），女，就職于浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院金融科技專業(yè)，浙江工商大學(xué)金融學(xué)院研究生，主要研究方向：商業(yè)保險(xiǎn)業(yè)務(wù)。