陳義珍

摘要：新課程背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，更加注重和強(qiáng)調(diào)學(xué)生獲取知識的過程，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗知識，進(jìn)而發(fā)展學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀等方面作用。體驗式教學(xué)是適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)改革的重要學(xué)習(xí)方式。

關(guān)鍵字：體驗式教學(xué)? 過程中體驗? 提高教學(xué)效果

體驗式學(xué)習(xí)是最基本的學(xué)習(xí)形式，具有現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的突出特征，是一種以學(xué)生為中心，在學(xué)生已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過實踐與反思相結(jié)合起來獲得知識、技能和態(tài)度的一種學(xué)習(xí)方法。它強(qiáng)調(diào)個體體驗對學(xué)習(xí)的意義，更關(guān)注對經(jīng)驗的總結(jié)和反思。因此，我們可以將體驗式學(xué)習(xí)理解為在“經(jīng)歷”中獲得親身的體驗和感性的經(jīng)驗，并在對經(jīng)驗與體驗進(jìn)行反思中獲得成長性發(fā)展的一種學(xué)習(xí)方法。

這種教學(xué)方式改變了傳統(tǒng)的“傳遞—接受”的單向過程完成知識傳授的方式。不再束縛學(xué)生們的好動、好奇的天性，以及無限的想象力和創(chuàng)造的潛能。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，開展體驗式教學(xué)，能夠使抽象的數(shù)學(xué)知識變得具體，使學(xué)生對知識的形成和應(yīng)用過程有更加直觀的認(rèn)識， 增強(qiáng)學(xué)生對知識的理解和記憶，有效的提高教學(xué)效果。

一、創(chuàng)設(shè)真實的情境：激發(fā)學(xué)生的情感體驗

“使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切關(guān)系，將生活實際中的問題用數(shù)學(xué)的方式來解決”這是新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對數(shù)學(xué)教學(xué)提出的實踐標(biāo)準(zhǔn)，所以教師在教學(xué)的過程中，要教會學(xué)生用數(shù)學(xué)語言來表達(dá)與交流生活實際問題，讓學(xué)生在實踐中發(fā)掘興趣，更易于接受新的知識，并且達(dá)到調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的數(shù)學(xué)是現(xiàn)實的，學(xué)生從現(xiàn)實生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，再把學(xué)到的數(shù)學(xué)應(yīng)用到現(xiàn)實中 去，是實現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化、生活化數(shù)學(xué)的有效應(yīng)用。體驗式數(shù)學(xué)教學(xué)需要數(shù)學(xué)教師重現(xiàn)真實情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生能夠在真實的場景中體驗到數(shù)學(xué)的知識、感受到數(shù)學(xué)源自生活、回歸生活。

（1）聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設(shè)真實的情境。由于學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)來源于學(xué)生的現(xiàn)實生活，是學(xué)生的生活實際的重現(xiàn)，充滿生活味，學(xué)生身臨其境，能夠切實體會到生活中處處都有數(shù)學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)的情感和用數(shù)學(xué)解決問題的意識，而月充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：在二年級數(shù)學(xué)“數(shù)據(jù)的收集和整理”一課教學(xué)時，我采用課件展示出學(xué)校附近學(xué)生每天上學(xué)經(jīng)過的交通路口過往各種車輛的情況，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供了生動、具體的現(xiàn)實背景，然后讓學(xué)生用自己喜歡的方法統(tǒng)計5分鐘內(nèi)通過的各種車輛。另外組織同學(xué)通過生活小品來學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的整理。

（2）創(chuàng)設(shè)游戲情境進(jìn)行教學(xué)。兒童對任何事物都懷有好奇、求趣、喜新的心理。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師如果有意識，有目的地創(chuàng)設(shè)一種愉快、和諧的學(xué)習(xí)情境，以直觀的、趣味性強(qiáng)的游戲形式，在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)游戲式教學(xué)情境，通過這樣寓教于樂方式讓學(xué)生在游戲活動中進(jìn)行學(xué)習(xí)，不但可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的創(chuàng)造思維，豐富學(xué)生的精神生活，更可以加深學(xué)生過程中學(xué)生體驗的效率，使學(xué)生喜愛這門功課。

例如：在低年級計算練習(xí)中采用“擊鼓接龍”的游戲：游戲擊鼓一開始，要求同學(xué)們以小組為單位抽題目卡片，并用接龍的方式將答案寫在黑板上，哪一組寫的又快、有準(zhǔn)確就獲勝。課堂上的游戲既滿足了小學(xué)生在輕松、活潑的情境中享受計算的樂趣，體驗了成功的喜悅，增強(qiáng)了計算技能。

二、加強(qiáng)合作交流：合作感受成功體驗

小學(xué)生由于抽象思維能力還不夠，在很多方面無法進(jìn)行獨立思考，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中可以通過合作學(xué)習(xí)的方式， 讓學(xué)生通過小組合作的形式將思維擴(kuò)展開，集思廣益，既學(xué)會生活又學(xué)會學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)平行四邊形的平移時，教師先提出問題，讓學(xué)生在探究問題的過程中，通過小組合作，找到問題的解決方法?？梢詫W(xué)生分為不同的小組，每組學(xué)生自己動手制作平行四邊形， 然后通過小組內(nèi)的合作，進(jìn)行平移活動，讓個學(xué)生在動手實踐的過程中，對平行四邊形的平移規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，從而對其定義和概念有了深刻的了解。

在教學(xué)中師生之間的互動和學(xué)生之間的合作互動，可以給予學(xué)生更大的自由活動空間，更多的相互交流機(jī)會。在體驗式學(xué)習(xí)活動中，教師要引一導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)歷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中與學(xué)生平等地交流和給予恰到好處的點撥，要引導(dǎo)學(xué)生分亨彼此的經(jīng)驗和思想結(jié)果，體驗合作的快樂。

三、在做中學(xué)：獲得做數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的體驗

新課程標(biāo)準(zhǔn)，對體驗式學(xué)習(xí)提出了明確的要求，也為學(xué)生創(chuàng)新意識和實踐能力的培養(yǎng)提供了很好的機(jī)會。圍繞體驗式學(xué)習(xí)，在教學(xué)實踐中要特別注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心身邊的數(shù)學(xué)，把數(shù)學(xué)應(yīng)用自然地融合在平常的教學(xué)中，通過一些生動有趣的實例調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生在實際生活中運用數(shù)學(xué)知識，體驗數(shù)學(xué)來源于實踐，又服務(wù)于實踐，獲得做數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)體驗。數(shù)學(xué)雖然不像手工課那樣需要時時刻刻動手操作，但是有些時候親身體驗操作的過程，能夠很好地幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中理解知識，并且通過實踐操作，總結(jié)出有效的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣所以，在課堂教學(xué)中，多讓學(xué)生實踐操作，這也是體驗式教學(xué)與課堂相結(jié)合的契機(jī)。

例如，如學(xué)習(xí)認(rèn)識“東、南、西、北”時，教師可以有意識的讓學(xué)生帶著指南針到操場上去找一找，體會和尋找一下操場的東、南、西、北各在什么位置，以及都有哪些建筑物等。這樣做加強(qiáng)了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，體味到了解決問題的一種享受。

在小學(xué)課堂教學(xué)中，體驗式教學(xué)是一種有效的教學(xué)手段，通過培養(yǎng)興趣，創(chuàng)設(shè)情境，實踐操作，展現(xiàn)自信等方式，讓學(xué)生在教學(xué)的過程中，體會到體驗式教學(xué)的作用，體會到以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。體驗式教學(xué)模式以培養(yǎng)自由獨立、情知合一、實踐創(chuàng)新的“完整的人”為教學(xué)目標(biāo)，有廣泛的理論依據(jù)，合理的操作程序，充分的實現(xiàn)條件，我們將繼續(xù)努力，不斷地完善它，運用它，發(fā)展它，讓我們的教學(xué)更有效！