王瑛

“幾何幾何實(shí)在難學(xué)，板凳坐彎，背都學(xué)駝”，可見(jiàn)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科要學(xué)好是多么難。中等及以下的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)很多都是望而卻步。怎樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性呢？

一、激趣式提問(wèn)

興趣是最好的老師，而數(shù)學(xué)中不可避免地存在一些缺乏趣味性的內(nèi)容，這就要求教師有意識(shí)的提出能引起學(xué)生興趣的問(wèn)題，創(chuàng)造生動(dòng)愉悅的情景，激發(fā)學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣，集中學(xué)生的注意，使枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)內(nèi)容變得妙趣橫生，學(xué)生產(chǎn)生新奇感，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自覺(jué)性，使學(xué)生充分感受運(yùn)用數(shù)學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題的樂(lè)趣，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

二、有效的合作學(xué)習(xí)可提高學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力

每個(gè)人都想獲得他人的贊許和認(rèn)可，為贏得他人的贊許和認(rèn)可從而促使學(xué)生勤奮學(xué)習(xí)，這種需求就是學(xué)生自我提高內(nèi)驅(qū)力的來(lái)源。自我提高的內(nèi)驅(qū)力不同于認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，因?yàn)樗⒎侵赶驅(qū)W習(xí)任務(wù)本身，而是指向贏得贊許和認(rèn)可。因此，合作學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生這一情感需求的有效手段，因?yàn)楹献鲗W(xué)習(xí)確保每一位學(xué)生都有通過(guò)表現(xiàn)自己才能贏得認(rèn)可的機(jī)會(huì)，從而催生學(xué)生自我提高內(nèi)驅(qū)力。

有效的合作學(xué)習(xí)必須處理好以下幾個(gè)問(wèn)題：合作的內(nèi)容，合作的形式、合作的時(shí)機(jī)、教師引導(dǎo)的時(shí)機(jī)。一般來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)根據(jù)合作學(xué)生的認(rèn)知水平和教學(xué)目標(biāo)選擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通常是將教學(xué)的重點(diǎn)處、難點(diǎn)處、學(xué)生獨(dú)立解決有困難的地方作為合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容。同時(shí)教師要把握好時(shí)機(jī)，適時(shí)引導(dǎo)，所謂不憤不發(fā)，不悱不啟，教師要在學(xué)生學(xué)習(xí)的困惑之時(shí)參與學(xué)習(xí)過(guò)程中，與學(xué)生一起質(zhì)疑解疑，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行及時(shí)而有效的幫助、指導(dǎo)與調(diào)控。這樣的合作學(xué)習(xí)才能確保學(xué)生思維活躍，確保他們展現(xiàn)智慧和才能，滿(mǎn)足他們贏得贊許和認(rèn)可的情感需要。

三、恰當(dāng)?shù)募?lì)能催生學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力

每個(gè)人在贏得他人贊許和認(rèn)可之后都有保持他人贊許和認(rèn)可需要，這種需求促使學(xué)生產(chǎn)生近一步努力學(xué)習(xí)的愿望，這就是內(nèi)動(dòng)力。內(nèi)動(dòng)力即不是指向?qū)W習(xí)任務(wù)，也不是把學(xué)習(xí)的成功看作是贏得贊許和認(rèn)可的手段，它之所以能激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是為了要贏得贊許和認(rèn)可，尤其是要贏得教師和家長(zhǎng)的贊許和認(rèn)可。因此，數(shù)學(xué)課堂上教師的恰當(dāng)?shù)募?lì)必然能激發(fā)學(xué)生的努力學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。

數(shù)學(xué)課堂激勵(lì)教育有兩個(gè)效果，一是欣賞功能，二是指向功能。通常這兩個(gè)功能是同時(shí)出現(xiàn)的，教師在表?yè)P(yáng)一位同學(xué)既是賞識(shí)他，為他繼續(xù)學(xué)習(xí)提供前進(jìn)的動(dòng)力;同時(shí)通過(guò)對(duì)做的好的同學(xué)的激勵(lì)指出其他同學(xué)需要努力和改進(jìn)的方向。教師要同過(guò)激勵(lì)教育的賞識(shí)功能和指向功能促使學(xué)生更深入的思考問(wèn)題、研究問(wèn)題，更有效的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題。有效的激勵(lì)教育還要做到適時(shí)、適度、適量。要在學(xué)生表現(xiàn)精彩之時(shí)給以適度表?yè)P(yáng)和激勵(lì)。

四、將知識(shí)由抽象變?yōu)樾蜗?/p>

一些數(shù)學(xué)思想，相對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)是較難理解的，所以老師在教學(xué)中，怎樣讓抽象的思想變得形象，就可以從課堂引入著手。引入課堂時(shí)力求形象，就能為學(xué)生對(duì)新知識(shí)新思想的理解而服務(wù)。學(xué)生對(duì)于不易理解的東西比較容易放棄，而將抽象的物品轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生所熟知的形象物，學(xué)生在理解上就沒(méi)有障礙了，學(xué)習(xí)的興趣也就上來(lái)了。

五、懸念設(shè)置，產(chǎn)生求知欲

最好的獎(jiǎng)勵(lì)應(yīng)該是腦力活動(dòng)所帶來(lái)的快樂(lè)，一旦學(xué)生嘗到了數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，數(shù)學(xué)就可能成為他的一種愛(ài)好，甚至終身職業(yè)。為了使學(xué)生產(chǎn)生最佳動(dòng)機(jī)，解題教學(xué)要格外重視，引入問(wèn)題時(shí)，盡量說(shuō)些似是而非的自相矛盾的見(jiàn)解，分析出使學(xué)生相信問(wèn)題值得他努力的理由。這種教法能很大程度地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生由關(guān)心這個(gè)問(wèn)題自然而然的關(guān)心起課堂的進(jìn)度。

六、接近生活，讓學(xué)生產(chǎn)生熟悉感

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又為生活服務(wù)。數(shù)學(xué)教學(xué)，尤其是對(duì)初中生的數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生在感知、認(rèn)知的氣氛中想學(xué)、樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，使學(xué)生感受到我們生活的世界是一個(gè)充滿(mǎn)數(shù)學(xué)的世界，從而更加熱愛(ài)生活，熱愛(ài)數(shù)學(xué)。

七、設(shè)置令學(xué)生感興趣的情景

因?yàn)閿?shù)學(xué)的抽象性、簡(jiǎn)潔性等，令學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上有了較大的難度，讓學(xué)生感覺(jué)陌生感，且理解方面也跟不上等，為此我們可以創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的、具有趣味性和挑戰(zhàn)性的情景，讓學(xué)生在情景問(wèn)題的潛移默化作用下，讓數(shù)學(xué)知識(shí)降臨來(lái)的自然、恰當(dāng)，這樣學(xué)生能夠經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程，也培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。給學(xué)生以新、奇的感覺(jué)，以“趣”引路，以“情”導(dǎo)航，把僵化的課堂教學(xué)變成充滿(mǎn)活力的學(xué)習(xí)樂(lè)園，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，吸引了學(xué)生的參與，將“苦學(xué)”變?yōu)椤皹?lè)學(xué)”。

八、學(xué)生互助，讓課堂教學(xué)充滿(mǎn)生機(jī)

學(xué)生在學(xué)習(xí)中，為了進(jìn)一步解決某個(gè)問(wèn)題而在合作小組成員之間開(kāi)展的互相幫助、互相研討、互相交流的一種學(xué)習(xí)方式。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們，每個(gè)學(xué)生在思考或解決問(wèn)題時(shí)，思維都有可能存在一定的“盲區(qū)”，而互助法將集合大家的思維方式，融合大家的解決方法，可以實(shí)現(xiàn)思維上的互補(bǔ)和方法上的拓展。運(yùn)用此法，不但賦予了學(xué)生自主探索、合作交流與實(shí)踐創(chuàng)新的時(shí)機(jī)，而且還可以減輕老師的負(fù)擔(dān)，更好地起到組織者、引導(dǎo)者和合作者的作用，從而使課堂真正變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)從事數(shù)學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建自己有效的數(shù)學(xué)理解的場(chǎng)所，真正讓課堂教學(xué)靈活互動(dòng)，充滿(mǎn)熱情，煥發(fā)活力。

九、讓數(shù)學(xué)史和數(shù)學(xué)故事等提高課堂活力

數(shù)學(xué)史和數(shù)學(xué)故事體現(xiàn)了知識(shí)形成的過(guò)程，反映了知識(shí)點(diǎn)的本質(zhì)，用這樣的故事來(lái)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情境不僅能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，改變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的刻板觀念，從而找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

十、讓反思增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

我們教師關(guān)注更多的是情境的創(chuàng)設(shè)是否有新意，是否激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。而一些聽(tīng)課、評(píng)課的人員也很關(guān)注這個(gè)頭，看一開(kāi)始是否抓住了學(xué)生的心。但我認(rèn)為一個(gè)完美的情境，除了具有以上的各要素外，還必須適時(shí)地結(jié)合一些蘊(yùn)涵反思性的內(nèi)容。從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)精心反思，也留給了學(xué)生反思現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)學(xué)知識(shí)的機(jī)會(huì)。反思能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。

十一、讓活動(dòng)融入教學(xué)中

“兒童的智慧在他的指尖上”，老師應(yīng)在課堂上留給學(xué)生一片寬松的探究活動(dòng)空間，精心誘導(dǎo)學(xué)生最大限度地參與操作活動(dòng)，促進(jìn)他們手眼腦口多種感官并用，使學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”中“學(xué)數(shù)學(xué)”，真正經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與生成過(guò)程。