張夢俠

(江蘇省徐州市鄭集高級中學(xué) 221143)

《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布意味著我國化學(xué)教學(xué)改革進(jìn)入新階段，使得國家逐漸重視學(xué)生主體地位與其核心素養(yǎng)，對高中化學(xué)教學(xué)模式產(chǎn)生較大影響.化學(xué)教學(xué)內(nèi)容中必修模塊的知識廣度和深度方便拓展與開發(fā)，可以增加學(xué)生對于化學(xué)知識的理解深度，提升其數(shù)理化學(xué)習(xí)水平，做到以學(xué)為本、以學(xué)定教.

一、高中化學(xué)必修模塊特點(diǎn)及意義

必修模塊是高中生需要掌握的精選內(nèi)容，可以幫助其掌握必備的化學(xué)基本技能和基礎(chǔ)知識，為學(xué)習(xí)相關(guān)選修課程提供基礎(chǔ).例如蘇教版必修1和必修2是化學(xué)基礎(chǔ)課程內(nèi)容，其知識涉及面較廣，突出高中模塊的基礎(chǔ)性和普適性，體現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的特質(zhì)，為學(xué)生培養(yǎng)數(shù)理化思維方式奠定基礎(chǔ).必修模塊教學(xué)目標(biāo)是提升學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)，其面向?qū)ο笫侨w學(xué)生，是后續(xù)學(xué)習(xí)選修課程的基礎(chǔ).部分新入學(xué)的學(xué)生由于剛接觸數(shù)理化知識，還不太適應(yīng)高中教師教學(xué)方式，而必修模塊內(nèi)容可以幫助學(xué)生由具象思維向抽象思維過渡，提升其對于知識的理解度，幫助其樹立良好數(shù)理化學(xué)科觀念，端正學(xué)習(xí)態(tài)度.

二、新課程視域下高中化學(xué)必修模塊教學(xué)策略

1.明確教學(xué)目標(biāo)

化學(xué)新課程改革側(cè)重科學(xué)探究活動，使學(xué)生更高效地學(xué)習(xí)化學(xué)知識，引導(dǎo)其發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和激情.因此，教師有必要依據(jù)高中化學(xué)必修模塊教學(xué)要求為學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，樹立學(xué)生化學(xué)觀念，提升其問題探究能力.同時，需依托教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，結(jié)合新課程化學(xué)知識體系特點(diǎn)，樹立學(xué)生整體意識，使其完善知識結(jié)構(gòu)，促進(jìn)其數(shù)理化認(rèn)知體系的構(gòu)建.例如，在蘇教版必修一教材中，部分內(nèi)容和工業(yè)流程息息相關(guān)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法理解其實(shí)際含義.因此，教師可以在授課之前研讀教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)主線和目標(biāo)，幫助其掌握相關(guān)化學(xué)知識.比如，專題3中第一單元“從鋁土礦中提取鋁”，可以設(shè)置以下目標(biāo)：第一，使學(xué)生閱讀教材分析化學(xué)原理，簡要概述提取鋁工藝的基本流程.第二，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建思維模型，分析金屬化工提取過程，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維，優(yōu)化問題探究水平.

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

以蘇教版必修一“氧化還原反應(yīng)”知識為例，教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境幫助學(xué)生加強(qiáng)對化學(xué)知識的理解，使其從認(rèn)識化學(xué)特征到了解化學(xué)本質(zhì).例如，借助動畫模擬、圖片展示、實(shí)驗(yàn)探究的形式，引導(dǎo)學(xué)生歸納氧化還原反應(yīng)要素.實(shí)際教學(xué)過程如下：首先，教師可以向?qū)W生展示綠茶煮制后、蘋果切開后放置30分鐘會變色的現(xiàn)象，引出氧化還原反應(yīng)概念.其次，列出化學(xué)方程式：

借助上述化學(xué)方程式引出元素化合價變化的問題.再次，教師可以向?qū)W生播放動畫，模擬氯氣和鈉的反應(yīng)，使其理解化學(xué)反應(yīng)實(shí)質(zhì)是原子重新組合，進(jìn)而突出氧化還原反應(yīng)的本質(zhì).最后，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合

分析電子得失情況.觀察電路電流計(jì)指針偏轉(zhuǎn)情況，驗(yàn)證氧化還原反應(yīng)中電子轉(zhuǎn)移過程.借助實(shí)踐教學(xué)情境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)其對于氧化還原反應(yīng)的理解.

3.創(chuàng)新教學(xué)模式

(1)概念結(jié)構(gòu)化講解

例如，在講解氧化還原反應(yīng)知識時，教師可以圍繞定量和定向角度展示電子轉(zhuǎn)移情況，依托主要化學(xué)方程式總結(jié)相關(guān)要點(diǎn).例如，引導(dǎo)學(xué)生標(biāo)注電子轉(zhuǎn)移數(shù)目和方向，使其結(jié)合初中學(xué)習(xí)的化學(xué)方程式分析氧化還原反應(yīng)要素，如

中，H2是還原劑，具有還原性.而

中，O2是氧化劑，其具有氧化性.因此可以得到“氧化劑+還原劑=氧化產(chǎn)物+還原產(chǎn)物”.其中，氧化劑化合價降低、被還原、發(fā)生還原反應(yīng)；還原劑化合價升高、被氧化、發(fā)生氧化反應(yīng).借助概念教學(xué)可以幫助學(xué)生通過化學(xué)語言實(shí)現(xiàn)知識學(xué)習(xí)，加強(qiáng)其對氧化還原反應(yīng)知識的結(jié)構(gòu)化理解.

(2)靈活選擇教學(xué)模式

教師需靈活使用教學(xué)方法，針對不同題型進(jìn)行講解，提升學(xué)生舉一反三的水平.例如，10g鋅、鐵、鋁、鎂金屬混合物和足量鹽酸反應(yīng)，所產(chǎn)生的氫氣是11.2L，其混合物中一定包含的金屬是什么？在講解此類題目時，教師可以借助平均值方式引導(dǎo)學(xué)生找尋取值范圍，進(jìn)而快速解題.若金屬單獨(dú)與足量鹽酸反應(yīng)，需要的質(zhì)量分別是Zn：32.5g、Fe：28g、Mg：12g、Al:9g.鋁的質(zhì)量低于10g，其他金屬均超過10g范圍，因此一定包含金屬鋁.又如，在講解題目：在30mL量筒內(nèi)充滿O2和NO2混合氣體，將其倒立在水中確保氣體充分混合.當(dāng)其中剩余5mL氣體后，問原混合氣體中氧氣體積？此時教師可以借助討論法進(jìn)行講解.由于剩余氣體可能是NO或是O2，若氣體是NO則NO2過量15mL.因此建議列方程求解：設(shè)NO2、O2含量分別是x,y.得出

氧氣含量為3mL或10mL.

4.完成教學(xué)反思

新課標(biāo)背景下數(shù)理化教學(xué)逐漸突出“教、學(xué)、評”模式的優(yōu)越性，課堂評價工作趨于理性，因此在高中化學(xué)教學(xué)過程中需要關(guān)注教學(xué)與評價的一致性.教師可以借助板塊化教學(xué)模式，設(shè)置任務(wù)驅(qū)動類教學(xué)模式，圍繞提問、討論、點(diǎn)評環(huán)節(jié)優(yōu)化評價任務(wù)工作，科學(xué)判斷教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，分析其學(xué)習(xí)過程，樹立學(xué)生對于符號表達(dá)和量的分析意識.例如，在講解元素離子半徑時，教師可以為學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù).如預(yù)測元素在元素周期表中的對應(yīng)位置，分析其核外電子遞變規(guī)律.調(diào)動學(xué)生探究動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其參與活動的主動性和積極性，培養(yǎng)其邏輯推理水平，為元素周期表的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ).在教學(xué)評價階段需著重樹立學(xué)生對“量”的意識，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)能力和意識.

綜上所述，高中數(shù)理化學(xué)習(xí)對于學(xué)生基礎(chǔ)知識建立和學(xué)習(xí)需求至關(guān)重要，而化學(xué)教學(xué)對于學(xué)生發(fā)展能力、主動學(xué)習(xí)、思維拓展等方面影響較大.因此，有必要結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)學(xué)生對必修知識的掌握和了解，明確教學(xué)目標(biāo)、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境.對概念進(jìn)行結(jié)構(gòu)化講解，總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生化學(xué)學(xué)科素養(yǎng).