寧 崴，殷佳慧，才 燕，楊立紅，孫曉剛

（吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)園藝學(xué)院 吉林，長(zhǎng)春 130118）

風(fēng)景園林專業(yè)遵循以人為本的設(shè)計(jì)理念，因此培養(yǎng)風(fēng)景園林專業(yè)人才為使用者服務(wù)的意識(shí)及實(shí)際操作能力至關(guān)重要，并且基于農(nóng)林院校高等教育風(fēng)景園林專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，探索風(fēng)景園林專業(yè)教學(xué)如何更“接地氣”，也是它的現(xiàn)實(shí)選擇。風(fēng)景園林專業(yè)課程包括造型基礎(chǔ)、風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林植物配置和園林工程與管理等核心內(nèi)容，同時(shí)又由理論課和實(shí)踐課共同構(gòu)成。但在實(shí)踐環(huán)節(jié)存在一些誤區(qū)：（1）實(shí)踐止于圖紙，實(shí)踐環(huán)節(jié)很少有動(dòng)手能力的鍛煉，導(dǎo)致設(shè)計(jì)落地性差。（2）園林工程重原理輕實(shí)踐，對(duì)于材料和施工的細(xì)節(jié)了解較少，無法建立與方案設(shè)計(jì)之間的聯(lián)系。（3）實(shí)踐環(huán)節(jié)缺少團(tuán)隊(duì)合作，由于實(shí)踐多是繪制圖紙和踏查現(xiàn)場(chǎng)，所以同學(xué)們無法形成組間配合。

1 風(fēng)景園林培養(yǎng)體系

吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)風(fēng)景園林專業(yè)通過分析和總結(jié)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，基于將設(shè)計(jì)寫在大地上的人才培養(yǎng)原則，構(gòu)建“知識(shí)＋技能＋創(chuàng)新”三個(gè)層次的能力培養(yǎng)體系，進(jìn)行與教學(xué)內(nèi)容相匹的課程實(shí)踐改革探索。

1.1 知識(shí)體系構(gòu)建與能力培養(yǎng)

風(fēng)景園林規(guī)劃設(shè)計(jì)是風(fēng)景園林教育的核心內(nèi)容，一套完整合理的設(shè)計(jì)課程體系和優(yōu)化的教學(xué)方式是風(fēng)景園林教育的根本保證。課程設(shè)置上，由低年級(jí)的基礎(chǔ)訓(xùn)練逐步過渡到中年級(jí)的專業(yè)技能訓(xùn)練和高年級(jí)的實(shí)踐應(yīng)用訓(xùn)練。課程講授方式上可以多利用網(wǎng)絡(luò)資源，在線精品課程、慕課，包括吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)師生利用率最高的學(xué)習(xí)通，真正做到以學(xué)生為主，適當(dāng)?shù)姆D(zhuǎn)課堂，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生身份的轉(zhuǎn)換，課前老師在學(xué)習(xí)通發(fā)布學(xué)習(xí)資料，同學(xué)們可以提前了解新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，課上老師利用學(xué)習(xí)通發(fā)布任務(wù)，包括組間討論和互評(píng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也增強(qiáng)了學(xué)生間的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

1.2 專業(yè)技能訓(xùn)練與能力培養(yǎng)

風(fēng)景園林理論課的設(shè)置均有相應(yīng)的實(shí)踐環(huán)節(jié)與之匹配，每周保證至少8個(gè)課時(shí)的設(shè)計(jì)輔導(dǎo)[1]。學(xué)生普遍會(huì)花費(fèi)較多精力在實(shí)驗(yàn)課環(huán)節(jié)，包括圖紙的手繪和計(jì)算機(jī)制圖。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)課上將完成不同尺度的設(shè)計(jì)作業(yè)，評(píng)價(jià)形式多樣化可以強(qiáng)化與促進(jìn)技能訓(xùn)練，每節(jié)實(shí)驗(yàn)課都完成一個(gè)小的作業(yè)，如果覺得不滿意，可以利用課下時(shí)間重畫，下次上課時(shí)可以替換前一次的作業(yè)，整體課程結(jié)束時(shí)會(huì)布置一個(gè)大作業(yè)，采用組間互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)的形式綜合評(píng)定作業(yè)，這樣學(xué)生會(huì)更了解大家的整體水平，打分也相對(duì)公正。

1.3 創(chuàng)新意識(shí)訓(xùn)練與能力培養(yǎng)

要潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，不僅要把課堂教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在規(guī)律講清楚，還要?jiǎng)?chuàng)新方法，借助教育信息技術(shù)，改善和提高教學(xué)效果，讓課堂教學(xué)既有學(xué)術(shù)味，又有生動(dòng)性和穿透力，以培養(yǎng)學(xué)生高階思維能力、創(chuàng)新意識(shí)和解決復(fù)雜問題的能力[2]。迅猛的城市化推動(dòng)園林從設(shè)計(jì)方式到使用材料的快速轉(zhuǎn)變，陳舊的教學(xué)方法和設(shè)計(jì)理念均不符合當(dāng)代園林的發(fā)展要求，也不符合新時(shí)代人才培養(yǎng)的目標(biāo)。鼓勵(lì)學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和學(xué)科競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛力，設(shè)計(jì)出更符合時(shí)代主題的園林作品。比如北京林業(yè)大學(xué)開展的花園建造節(jié)，國(guó)家級(jí)的風(fēng)景園林相關(guān)競(jìng)賽“花園杯”、“園冶杯”等。吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)也利用專業(yè)實(shí)踐課程與競(jìng)賽相結(jié)合，通過設(shè)計(jì)、實(shí)際制作能力等方面的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐技能。

2 秸稈花缽的設(shè)計(jì)與制作

過去的十多年,我國(guó)一直在大規(guī)模、快速度的進(jìn)行城市綠化建設(shè)，從大面積的草坪景觀到大片的人工模紋再回歸到自然式的種植,這一系列變化的過程反映了人類對(duì)城市環(huán)境要求的逐步轉(zhuǎn)變，人們已經(jīng)不滿足于傳統(tǒng)的地栽園林所營(yíng)造的綠色景觀，進(jìn)而追求生態(tài)環(huán)保、設(shè)計(jì)感強(qiáng)、簡(jiǎn)單精致的園林設(shè)計(jì)[3]。

2.1 設(shè)計(jì)背景

在資源越發(fā)緊缺環(huán)境逐漸惡化的當(dāng)代，亟需一種基于中國(guó)園林建設(shè)現(xiàn)狀的切實(shí)可行的節(jié)材措施改變傳統(tǒng)建設(shè)模式對(duì)自然資源的依賴[4]?；诩质∶磕杲斩挳a(chǎn)量居高不下和秸稈應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域的使用現(xiàn)狀，如何將秸稈在園林設(shè)計(jì)中“變廢為寶”是每個(gè)園林設(shè)計(jì)人員值得思考的問題。這既是新型材料的引入，也是廢棄材料的循環(huán)利用。秸稈在園林設(shè)計(jì)中的使用，不僅可以適當(dāng)緩解焚燒帶來的惡劣環(huán)境，還可以創(chuàng)造節(jié)約型的美好園林。這是一項(xiàng)符合我省地理氣候、環(huán)境現(xiàn)狀、園林發(fā)展的創(chuàng)新型應(yīng)用研究。

2.2 概念生成

從某種意義上來說，景觀園林小品就是大家身邊的藝術(shù)品、離大家最近的藝術(shù)品，隨處可見、隨手可得的最沒有距離感的公共藝術(shù)品。美麗鄉(xiāng)村是最新的熱點(diǎn)話題和建設(shè)項(xiàng)目，因此，我們從“鄉(xiāng)村”這一主題出發(fā)，將園林花缽賦予一定的文化內(nèi)涵，設(shè)計(jì)出符合鄉(xiāng)村文化和農(nóng)民朋友審美的兩組花缽。分別以“鳥”、“?！?、“蛙”三種田間地頭常見的動(dòng)物為具體意向，設(shè)計(jì)了三個(gè)以小動(dòng)物為具體造型的花缽。動(dòng)物的鳴叫聲是鄉(xiāng)村生活中最樸實(shí)的音樂。鳥鳴象征著歡快活潑，代表鄉(xiāng)村生活的閑適與樂趣。牛是一種忠誠老實(shí)的動(dòng)物，代表了農(nóng)民辛勤踏實(shí)的工作，是勤勞純樸的象征。蛙是水田中的精靈，“稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片”，代表著豐收的喜悅（圖1，圖2）。

圖1 “鄉(xiāng)音”主題花缽—鳥

圖2 “鄉(xiāng)音”主題花缽—蛙

2.3 設(shè)計(jì)特點(diǎn)

2.3.1 材料易獲取，零污染 吉林省秸稈資源豐富，可為秸稈花缽提供充足原料供應(yīng)。吉林省作為全國(guó)農(nóng)業(yè)大省，如何將每年數(shù)以千噸的玉米秸稈變廢為寶已成為當(dāng)務(wù)之急，“秸稈園林化”正是在“五化”基礎(chǔ)上的突破。秸稈每年可再生，亦可自然回收，一旦構(gòu)筑物損毀后，秸稈材料對(duì)土地的危害為零，甚至秸稈還可以作為植物生長(zhǎng)的有利基質(zhì)。

2.3.2 質(zhì)量輕、造價(jià)低 秸稈作為復(fù)合材料在國(guó)外的應(yīng)用已非常普遍，現(xiàn)在國(guó)內(nèi)利用秸稈作為燃料和復(fù)合材料的研究也在日益增多。秸稈作為建筑材料，一般以兩類形式出現(xiàn)，分別是秸稈磚和秸稈復(fù)合板。園林花缽應(yīng)用秸稈復(fù)合板材料，利用其中空的結(jié)構(gòu)，再在表面附以其他有機(jī)材料，構(gòu)成復(fù)合墻體。秸稈花缽的制作可以適當(dāng)降低復(fù)合板厚度，20-30mm厚即可。

2.3.3 防火 秸稈本身在防火方面并無優(yōu)勢(shì)，但可以在其向外一側(cè)涂抹等級(jí)較高的抹灰材料，在向內(nèi)一側(cè)用泥土抹灰，達(dá)到防火要求。

2.4 設(shè)計(jì)表達(dá)

圖3 農(nóng)建競(jìng)賽——秸稈花缽

3 結(jié)論

風(fēng)景園林是一門應(yīng)用科學(xué)，學(xué)生通過將課程所學(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用與實(shí)際造園，并結(jié)合當(dāng)?shù)靥赜械馁Y源與文化，在提升專業(yè)技能的同時(shí)獲得前所未有的成就感，“秸稈花缽”的制作是吉林農(nóng)業(yè)大學(xué)風(fēng)景園林學(xué)科實(shí)踐教學(xué)的探索，是完善學(xué)科教育體系、培養(yǎng)綜合性應(yīng)用人才、將價(jià)值導(dǎo)入、專業(yè)技能和實(shí)踐能力相結(jié)合的范例，取得了較好的教學(xué)效果。在今后的實(shí)踐教學(xué)中，將繼續(xù)沿著這個(gè)方向開拓創(chuàng)新，培養(yǎng)出滿足新時(shí)代需求的風(fēng)景園林人才。