魏羽彤

（沈陽師范大學(xué)法學(xué)院，遼寧 沈陽 110034）

大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程當(dāng)中失敗率較高的主要原因便是其缺少一定的法律風(fēng)險(xiǎn)意識以及風(fēng)險(xiǎn)防控意識［1］。本文在研究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律風(fēng)險(xiǎn)防范路徑的過程當(dāng)中，充分分析了當(dāng)今大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律風(fēng)險(xiǎn)的形成原因，并且根據(jù)實(shí)際情況為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律風(fēng)險(xiǎn)提供一定的防范措施。大學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合前人的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)自身的法律防范意識，從根本上提高自身的創(chuàng)業(yè)成功率，進(jìn)而促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的發(fā)展。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律風(fēng)險(xiǎn)的形成因素及原因分析

（一）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律風(fēng)險(xiǎn)的形成因素

大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的過程當(dāng)中，之所以會遇到法律風(fēng)險(xiǎn)問題，歸根結(jié)底是因?yàn)槠渥陨砣狈σ欢ǖ姆娠L(fēng)險(xiǎn)防范意識［2］。大部分的學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的過程當(dāng)中，并沒有將大部分的精力放在了解創(chuàng)業(yè)法律法規(guī)方面，進(jìn)而導(dǎo)致大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的過程當(dāng)中，很容易由于合同違約糾紛或者是合同詐騙等情況造成損失。許多大學(xué)生在剛剛接觸社會的過程當(dāng)中，面臨創(chuàng)業(yè)當(dāng)中的誘惑時(shí)很難堅(jiān)定自我，并且沒有對與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的法律法規(guī)進(jìn)行充分了解，進(jìn)而導(dǎo)致無法及時(shí)解決在創(chuàng)業(yè)當(dāng)中所遇到的問題。

（二）大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律風(fēng)險(xiǎn)形成原因分析

大學(xué)生在大學(xué)當(dāng)中所接收到的法律法規(guī)教育會直接影響到大學(xué)生在面對創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)時(shí)，是否可以積極應(yīng)對。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律風(fēng)險(xiǎn)的形成原因可以分為兩個(gè)部分，一部分是外在因素及社會當(dāng)中的誘惑以及校園內(nèi)的法律法規(guī)教學(xué)；另外一個(gè)部分則是學(xué)生自身的法律意識。這兩個(gè)部分都會直接影響大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的過程當(dāng)中遇到法律風(fēng)險(xiǎn)時(shí)是否可以及時(shí)解決，避免創(chuàng)業(yè)失?。?］。

除去大學(xué)生自身法律觀念薄弱以及教學(xué)中所涉及的相關(guān)內(nèi)容較少以外，許多大學(xué)的校園創(chuàng)業(yè)教育難以從根本上滿足大學(xué)生的求職需求。許多創(chuàng)業(yè)教師在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，并沒有對與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的法律法規(guī)進(jìn)行充分的了解，甚至部分教師沒有企業(yè)工作經(jīng)歷，僅僅是通過創(chuàng)業(yè)教學(xué)培訓(xùn)之后，便開始對大學(xué)生進(jìn)行授課，進(jìn)而導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)課的教學(xué)內(nèi)容過于死板，很難真正滿足大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這也就要求大學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)提升自身的法律防范意識，并且學(xué)會利用法律的武器，積極維護(hù)自身的合法權(quán)益。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律風(fēng)險(xiǎn)防范路徑

在經(jīng)濟(jì)法視閾下研究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律風(fēng)險(xiǎn)防范路徑需要多方的努力，想要從根本上提升大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功幾率，不僅需要學(xué)校充分對大學(xué)生進(jìn)行法律風(fēng)險(xiǎn)防范教學(xué)，還需要社會相關(guān)部門的努力。

（一）完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)保障體系

想要從根本上提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率，就需要對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)保障體系進(jìn)行完善。在當(dāng)今社會當(dāng)中已經(jīng)形成了一定的保障大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的體系，但這些體系并不能滿足大學(xué)生日益增長的創(chuàng)業(yè)需求，這就需要有關(guān)部門在明確大學(xué)生創(chuàng)業(yè)權(quán)利與義務(wù)的過程當(dāng)中，積極完善對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律的保障體系。各地政府與大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者之間應(yīng)當(dāng)構(gòu)建起良好的溝通橋梁，在確保大學(xué)生創(chuàng)業(yè)合法性的基礎(chǔ)上對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)保障體系進(jìn)行完善。社會中的創(chuàng)業(yè)園區(qū)以及孵化園區(qū)等為大學(xué)生所提供的創(chuàng)業(yè)基地，可以在為學(xué)生提供大量社會實(shí)踐機(jī)會的同時(shí)，定期舉辦商業(yè)洽談會對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)進(jìn)行正確指導(dǎo)［4］。除此之外，各地政府可以通過不斷加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)福利屏障，以此來減輕大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程當(dāng)中可能遇到的心理壓力，同時(shí)達(dá)到降低大學(xué)生心理成本，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率的根本目的。

與此同時(shí)，大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)失敗之后，確保其可以按照社會當(dāng)中的最低工資標(biāo)準(zhǔn)，向有關(guān)機(jī)構(gòu)申請創(chuàng)業(yè)失敗補(bǔ)貼［5］。也就是說，相關(guān)機(jī)構(gòu)在完善大學(xué)生創(chuàng)業(yè)保障體系的過程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)從兩個(gè)方面入手，一方面是不斷優(yōu)化大學(xué)內(nèi)的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案；另一方面是盡可能地構(gòu)建較為完善的創(chuàng)業(yè)師資團(tuán)隊(duì)。通過優(yōu)化創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)方案，可以引導(dǎo)大學(xué)生在掌握相關(guān)專業(yè)知識的同時(shí)，增強(qiáng)自身的實(shí)踐能力，盡可能地實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的全面覆蓋。良好的師資團(tuán)隊(duì)可以為大學(xué)生提供十分充足的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的過程當(dāng)中正確利用自身的優(yōu)勢并規(guī)避缺陷，選擇最為合適的創(chuàng)業(yè)方向。

教師在對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)充分考慮到學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，并且結(jié)合學(xué)生的未來發(fā)展方向?qū)ζ溥M(jìn)行培養(yǎng)及針對性的教學(xué)［6］。也就是說在教學(xué)的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)建立動(dòng)態(tài)的評價(jià)機(jī)制，對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行多方面的培養(yǎng)以及評價(jià)，提高創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)效率，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)保障體系的完善打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。英國在1983年成立的王子基金會，每年都會為大約5000名創(chuàng)業(yè)青少年提供資助，并且會在企業(yè)創(chuàng)業(yè)的過程當(dāng)中為其提供技術(shù)咨詢。這種活動(dòng)形式不僅可以在一定程度上緩解大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程當(dāng)中遇到的經(jīng)濟(jì)危機(jī)，還可以為大學(xué)生提供最為先進(jìn)的創(chuàng)業(yè)援助，切實(shí)提高了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功幾率。

（二）加強(qiáng)對大學(xué)生的法律普及

許多院校在對大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的過程當(dāng)中，僅僅是給學(xué)生列舉社會當(dāng)中的創(chuàng)業(yè)案例，并沒有為學(xué)生深入分析創(chuàng)業(yè)成功或者是創(chuàng)業(yè)失敗背后的根本原因。大部分大學(xué)生創(chuàng)業(yè)失敗的主要原因就是自身法律意識淡薄，無法抵御社會當(dāng)中的誘惑。這就需要各大院校加強(qiáng)對大學(xué)生的法律普及力度，完善大學(xué)生法律教育課程體系，在對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)進(jìn)行指導(dǎo)的過程當(dāng)中，引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的法律觀念。

在完善針對大學(xué)生的法律教育課程體系的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)為大學(xué)生選擇針對性極強(qiáng)并且具有一定的合理性的課程。并且所設(shè)置的法律教育課程，應(yīng)當(dāng)為大學(xué)生的必修課，同時(shí)應(yīng)當(dāng)增加創(chuàng)業(yè)教育以及法律教育課程的學(xué)分占比，以此激發(fā)大學(xué)生的重視程度。在培養(yǎng)大學(xué)生法律意識的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)充分加強(qiáng)大學(xué)生的實(shí)踐能力，教師可以創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)活動(dòng)來加深學(xué)生對知識的掌握力度，例如可以在課堂上組織學(xué)生模擬法律談判，或者是組織學(xué)生前往創(chuàng)業(yè)基地進(jìn)行實(shí)地參觀。通過這種方式提高大學(xué)生的法律意識，并且在實(shí)踐活動(dòng)過程當(dāng)中，激發(fā)大學(xué)生遵紀(jì)守法的思想。

各大院校在開設(shè)相關(guān)法律普及課程的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)大學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況以及發(fā)展需求，開展與商業(yè)法或者是企業(yè)法有關(guān)的理論課程。法律普及課程是學(xué)生的必修課，但學(xué)生可以自由選擇與自己未來發(fā)展方向相關(guān)的法律課程。這樣不僅可以充分豐富大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)內(nèi)容，還可以在激發(fā)大學(xué)生自主選擇性的同時(shí)加強(qiáng)其主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師可以圍繞我國《合伙企業(yè)法》《個(gè)人獨(dú)資企業(yè)法》以及《勞動(dòng)合作法》等內(nèi)容對大學(xué)生展開法律教學(xué)，以此盡可能地幫助大學(xué)生避免在創(chuàng)業(yè)過程中可能遇到的問題。除此之外，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會根據(jù)不同的法律內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行差異化講解。例如在進(jìn)行我國《勞動(dòng)合同法》教學(xué)過程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)將法律內(nèi)容與創(chuàng)業(yè)實(shí)際案例進(jìn)行結(jié)合，為每個(gè)學(xué)生詳細(xì)地講解在簽訂勞動(dòng)合同的過程當(dāng)中，甲方和乙方需要擔(dān)負(fù)的法律責(zé)任，并且在解除勞動(dòng)合同時(shí)，應(yīng)當(dāng)對合同內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)觀看，盡可能地為大學(xué)生打下良好的法律基礎(chǔ)，進(jìn)而降低大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程當(dāng)中遇到的風(fēng)險(xiǎn)。

（三）營造法律化的創(chuàng)業(yè)環(huán)境

大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)失敗歸根結(jié)底是由于社會當(dāng)中的創(chuàng)業(yè)環(huán)境法律性不足，在經(jīng)濟(jì)法視閾下增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律風(fēng)險(xiǎn)防范路線，應(yīng)當(dāng)盡可能地營造法律化的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，進(jìn)而提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率。在營造法律化創(chuàng)業(yè)環(huán)境過程當(dāng)中，可以在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)組織當(dāng)中構(gòu)建一定的互動(dòng)溝通群，引導(dǎo)大學(xué)生在這樣的平臺內(nèi)對自身遇到的困難進(jìn)行溝通。例如大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的過程當(dāng)中，很容易會遇到申請貸款的情況，但由于許多大學(xué)生對社會當(dāng)中的稅收減免政策了解不夠徹底，很容易導(dǎo)致在申請貸款的過程當(dāng)中出現(xiàn)困境。相關(guān)的溝通平臺便可以引導(dǎo)大學(xué)生對創(chuàng)業(yè)成功的人進(jìn)行提問，或者是由了解稅收減免政策的專業(yè)人士對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)問題進(jìn)行充分的解答，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功幾率。

大部分大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)初期的企業(yè)規(guī)模較小，同時(shí)擁有較少的資金，因此社會當(dāng)中的相關(guān)機(jī)構(gòu)可以針對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)中的小型企業(yè)以及微型企業(yè)執(zhí)行一定的稅收優(yōu)惠政策，并且可以為這些大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供專業(yè)的稅務(wù)服務(wù)，盡可能地降低大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程當(dāng)中的創(chuàng)業(yè)成本以及資金成本，從根本上給予大學(xué)生充分的資金支持。但由于大部分大學(xué)生的法律意識淡薄，因此相關(guān)政府部門也應(yīng)當(dāng)不斷加強(qiáng)自身的職權(quán)作用，為大學(xué)生提供最為先進(jìn)的創(chuàng)業(yè)市場潮流資訊，引導(dǎo)大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的過程當(dāng)中，朝著科技的方向不斷發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)社會的可持續(xù)運(yùn)轉(zhuǎn)。

大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的初期會根據(jù)自身意愿選擇創(chuàng)業(yè)類型，在確定好創(chuàng)業(yè)方向后便會開始申請營業(yè)執(zhí)照，若是大學(xué)生想要從事與醫(yī)藥有關(guān)的行業(yè)，就需要向有關(guān)機(jī)構(gòu)申請醫(yī)藥衛(wèi)生許可證。但是大部分大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)的過程中會忽略制定相關(guān)的法律性文件，若是大學(xué)生與他人合作進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，則需要在創(chuàng)業(yè)之前根據(jù)入股成分簽訂合作協(xié)議，這都需要法律化的創(chuàng)業(yè)環(huán)境為大學(xué)生提供支持。

（四）構(gòu)建專業(yè)的創(chuàng)業(yè)法律風(fēng)險(xiǎn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

構(gòu)建專業(yè)的創(chuàng)業(yè)法律風(fēng)險(xiǎn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)是提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率的根本途徑，這就需要各大院校在招聘創(chuàng)業(yè)教師的過程中擦亮雙眼，選擇綜合素質(zhì)較高并且對相關(guān)法律有一定了解的應(yīng)聘者。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往是根據(jù)其他學(xué)科的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)展開創(chuàng)業(yè)教學(xué)，但創(chuàng)業(yè)教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的風(fēng)險(xiǎn)防范意識。許多創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)教師認(rèn)為，對于學(xué)生的風(fēng)險(xiǎn)教學(xué)屬于“無中生有”，進(jìn)而在教學(xué)的時(shí)候沒有將全部精力投入到教學(xué)工作中。

因此，各大院校應(yīng)當(dāng)構(gòu)建較為完善的創(chuàng)業(yè)法律風(fēng)險(xiǎn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，在教師招聘之初就應(yīng)當(dāng)選取專業(yè)素質(zhì)以及實(shí)踐能力較高的教師擔(dān)任。在完成創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建之后，各大院校應(yīng)當(dāng)組織教師進(jìn)行教學(xué)前的集體培訓(xùn)，根據(jù)自身院校的人才培養(yǎng)方案，以及當(dāng)今的就業(yè)市場發(fā)展動(dòng)向展開培訓(xùn)，從根本上引導(dǎo)教師認(rèn)識到對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)教學(xué)的重要性，以此提高創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。各大院校還可以定期組織教師開展教學(xué)討論大會，教師可以在大會上分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)教學(xué)工作的順利展開。

（五）完善創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)教學(xué)評價(jià)體系

教學(xué)評價(jià)體系不僅是針對教師，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生。在傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)教學(xué)考核當(dāng)中，對于學(xué)生最終的考核方式僅僅是通過試卷進(jìn)行考核，這種考核方式過于單一，無法充分了解學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)教學(xué)的掌握程度。在完善創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)教學(xué)學(xué)生評價(jià)體系的過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)完善學(xué)生考核方式，可以根據(jù)相關(guān)的創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)置一定的創(chuàng)業(yè)情境，并由學(xué)生在情境中完成作答。這樣可以充分考核當(dāng)學(xué)生面臨創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)時(shí)的解決方式，可以在加強(qiáng)考試嚴(yán)謹(jǐn)性的同時(shí)，增加學(xué)生對這門課程的重視程度。

在完善創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)教師教學(xué)評價(jià)體系的過程當(dāng)中，各大院?？梢岳没ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)構(gòu)建教學(xué)評價(jià)頁面，學(xué)生可以在每個(gè)學(xué)期末通過評價(jià)頁面對教師的教學(xué)水平進(jìn)行評價(jià)。在教師評價(jià)體系當(dāng)中，可以引導(dǎo)學(xué)生對教師的教學(xué)水平、教學(xué)態(tài)度以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行綜合評價(jià)，并且可以在頁面當(dāng)中闡述對于教師教學(xué)的意見或者是建議。這樣不僅可以令院校了解到教師真實(shí)的教學(xué)水平，還可以從側(cè)面拓寬學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)參與度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

綜上所述，在經(jīng)濟(jì)法視閾下研究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)法律風(fēng)險(xiǎn)防范路徑，可以從根本上提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功幾率。并且在對大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)防范教學(xué)時(shí)，通過完善教學(xué)體系等多種途徑增強(qiáng)大學(xué)生的風(fēng)險(xiǎn)防范意識，同時(shí)社會當(dāng)中的相關(guān)部門也應(yīng)當(dāng)為大學(xué)生提供相關(guān)的制度保障。但需要注意的是，在對大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)法律風(fēng)險(xiǎn)教學(xué)的過程中，要充分尊重大學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，選擇最適合的教學(xué)方式，從根本上提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的成功幾率。