宮強(qiáng)

（威海市殘疾人就業(yè)托養(yǎng)服務(wù)中心，山東 威海 264200）

殘疾人職業(yè)教育，是解決殘疾人就業(yè)問題，給予殘疾人生存價(jià)值的重要手段[1]。目前，我國(guó)為了實(shí)現(xiàn)殘疾人的職業(yè)教育，開展了殘疾人職業(yè)教育學(xué)校以及培訓(xùn)班等多種培訓(xùn)手段，但是總體開展?fàn)顩r并不理想。尤其是在農(nóng)村地區(qū)的殘疾人職業(yè)教育中，由于農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)較為遲滯，且農(nóng)村殘疾人的思想相對(duì)較為落后，導(dǎo)致職業(yè)教育的開展并不理想，且殘疾人參與職業(yè)教育的積極性相對(duì)較低[2]，基于此，探究農(nóng)村殘疾人職業(yè)教育的發(fā)展具有重要的價(jià)值。

一、農(nóng)村殘疾人職業(yè)教育的重要性

農(nóng)村殘疾人職業(yè)教育的開展具有重要的意義，其主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：首先，對(duì)于農(nóng)村殘疾人的發(fā)展而言，其通過(guò)職業(yè)教育，可以解決自身天生缺陷而無(wú)法工作的問題，提升自身的就業(yè)能力和生活能力，進(jìn)而可以更好地融入社會(huì)的發(fā)展[3]。其次，對(duì)于國(guó)家的發(fā)展而言，解決農(nóng)村殘疾人的就業(yè)問題，有利于實(shí)現(xiàn)農(nóng)村的脫貧致富，帶動(dòng)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展[4]。

二、農(nóng)村殘疾人職業(yè)教育存在的問題分析

農(nóng)村殘疾人職業(yè)教育發(fā)展模式中，職業(yè)教育體系的建設(shè)并不完善，不利于提升農(nóng)村殘疾人的就業(yè)能力，主要問題如下。

（一）農(nóng)村殘疾人職業(yè)教育培訓(xùn)相對(duì)較為薄弱

農(nóng)村殘疾人職業(yè)教育培訓(xùn)環(huán)節(jié)，對(duì)殘疾人的職業(yè)培訓(xùn)力度相對(duì)較為薄弱，且缺乏完善的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)[5]。其主要是由于農(nóng)村殘疾人職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)缺乏對(duì)農(nóng)村殘疾人職業(yè)訴求的了解，對(duì)其心理需求的考慮存在顯著的不足，因而在職業(yè)培訓(xùn)中，無(wú)法為其提供針對(duì)性的就業(yè)機(jī)會(huì)。同時(shí)，針對(duì)農(nóng)村殘疾人的職業(yè)培訓(xùn)，缺乏完善的培訓(xùn)計(jì)劃，并不能根據(jù)實(shí)際條件以及殘疾人的技能，為其提供多元化的職業(yè)培訓(xùn)班，而是按照以往的經(jīng)驗(yàn)來(lái)設(shè)計(jì)培訓(xùn)班，致使其培訓(xùn)效果與就業(yè)形式并不相符。

（二）農(nóng)村殘疾人職業(yè)培訓(xùn)市場(chǎng)導(dǎo)向不足

農(nóng)村殘疾人職業(yè)培訓(xùn)模式中，需要建立職業(yè)培訓(xùn)市場(chǎng)導(dǎo)向機(jī)制，以此來(lái)合理地引導(dǎo)殘疾人的就業(yè)[6]。在培訓(xùn)中，殘疾人對(duì)于就業(yè)環(huán)境的了解程度存在顯著的不足，導(dǎo)致其無(wú)法選擇針對(duì)性的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，并且在后期工作中，下崗的比例相對(duì)較高。并且農(nóng)村企業(yè)并不能為殘疾人提供參觀和體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，致使殘疾人對(duì)于工作崗位的了解能力進(jìn)一步降低。同時(shí)，在培訓(xùn)機(jī)構(gòu)中，缺乏市場(chǎng)導(dǎo)向培訓(xùn)機(jī)制，農(nóng)村地區(qū)政府以及培訓(xùn)機(jī)構(gòu)往往缺乏對(duì)市場(chǎng)的了解，致使培訓(xùn)課程的設(shè)計(jì)，與市場(chǎng)就業(yè)形式脫軌，嚴(yán)重影響農(nóng)村殘疾人的就業(yè)。

（三）農(nóng)村殘疾人職業(yè)教育與農(nóng)村資源條件不符

農(nóng)村殘疾人就業(yè)形式中，與農(nóng)村資源條件存在不符的特征，對(duì)其發(fā)展帶來(lái)了不利的影響[7]。我國(guó)農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r存在明顯的差異，農(nóng)業(yè)、手工業(yè)以及基礎(chǔ)工業(yè)的分布相對(duì)較為分散，因而在殘疾人職業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃的設(shè)計(jì)中，政府以及職業(yè)教育機(jī)構(gòu)并不能實(shí)現(xiàn)對(duì)農(nóng)村地區(qū)資源的有效分析，致使部分殘疾人在接受職業(yè)培訓(xùn)后，并沒有對(duì)應(yīng)的崗位可以入職。同時(shí)，缺乏根據(jù)資源需求的職業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃制定。由于缺乏對(duì)資源條件的分析，致使職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)崗位需求的了解度存在顯著的不足，無(wú)法為其提供針對(duì)性的崗位培訓(xùn)模式，進(jìn)一步影響農(nóng)村殘疾人職業(yè)培訓(xùn)效果。

（四）農(nóng)村殘疾人職業(yè)教育與企業(yè)合作不足

農(nóng)村殘疾人的職業(yè)培訓(xùn)模式中，與企業(yè)的深度合作存在顯著的不足[8]。目前，農(nóng)村地區(qū)為殘疾人提供的就業(yè)崗位，多為政府提供的崗位，而企業(yè)提供的崗位數(shù)量相對(duì)有限，并不能滿足殘疾人的就業(yè)需求。同時(shí)在與企業(yè)的深度合作中，部分企業(yè)對(duì)于崗位的需求量相對(duì)較大，但是在實(shí)際工作中，并不能根據(jù)實(shí)際情況，與職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)簽訂訂單培訓(xùn)計(jì)劃，致使其自身的人才需求無(wú)法得到滿足，且不利于殘疾人的就業(yè)。

三、農(nóng)村殘疾人職業(yè)教育優(yōu)化建議

農(nóng)村殘疾人職業(yè)教育發(fā)展模式中，仍然存在一定的不足，需要從如下角度出發(fā)，對(duì)職業(yè)教育模式進(jìn)行優(yōu)化。

（一）建立多元化的農(nóng)村殘疾人職業(yè)教育培訓(xùn)班

農(nóng)村殘疾人職業(yè)教育培訓(xùn)環(huán)節(jié)，需要建立多元化的職業(yè)教育培訓(xùn)班，以此來(lái)滿足殘疾人的不同就業(yè)需求。首先，要充分了解農(nóng)村殘疾人的職業(yè)訴求。農(nóng)村殘疾人由于身體狀況的差異，其可能存在不同性質(zhì)的工作能力，如手部殘缺、腳部殘缺或者腦癱等癥狀。在設(shè)計(jì)農(nóng)村殘疾人職業(yè)培訓(xùn)時(shí)，要充分調(diào)查當(dāng)?shù)剞r(nóng)村殘疾人的具體工作能力，根據(jù)實(shí)際情況來(lái)設(shè)計(jì)職業(yè)培訓(xùn)方案。其次，建立多元化的職業(yè)教育培訓(xùn)班。針對(duì)農(nóng)村地區(qū)殘疾人的工作能力，設(shè)計(jì)手工編織、廚藝、電商客服、配送以及心理溝通等多個(gè)方面的職業(yè)教育培訓(xùn)班，以此來(lái)滿足農(nóng)村殘疾人對(duì)于職業(yè)培訓(xùn)的不同需求。

（二）建立市場(chǎng)導(dǎo)向的農(nóng)村殘疾人職業(yè)教育培訓(xùn)模式

在農(nóng)村殘疾人職業(yè)教育培訓(xùn)環(huán)節(jié)，要建立完善的市場(chǎng)導(dǎo)向機(jī)制，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)農(nóng)村殘疾人職業(yè)教育的市場(chǎng)化引導(dǎo)。首先，讓農(nóng)村殘疾人多體驗(yàn)就業(yè)環(huán)境，了解就業(yè)形式。對(duì)于農(nóng)村殘疾人的職業(yè)培訓(xùn)，可以在培訓(xùn)初期，帶領(lǐng)殘疾人參觀企業(yè)的就業(yè)環(huán)境，與轄區(qū)內(nèi)的企業(yè)建立戰(zhàn)略合作，實(shí)現(xiàn)定期的走訪和實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)的交流，讓殘疾人了解社會(huì)就業(yè)形式以及自身的喜好，進(jìn)而更好地參與到培訓(xùn)班。其次，建立市場(chǎng)導(dǎo)向的培訓(xùn)模式，政府以及農(nóng)村地區(qū)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)針對(duì)殘疾人的教育，要加強(qiáng)對(duì)市場(chǎng)形式的調(diào)查，以此來(lái)制定針對(duì)性的培訓(xùn)課程。如目前電商客服需求量較大，可以對(duì)殘疾人進(jìn)行培訓(xùn)，使其具備電商客服服務(wù)能力，進(jìn)而在解決就業(yè)問題的基礎(chǔ)上，提升農(nóng)村殘疾人的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

（三）結(jié)合農(nóng)村資源條件開展職業(yè)教育

農(nóng)村殘疾人職業(yè)教育中，要結(jié)合農(nóng)村地區(qū)資源的實(shí)際情況，建立符合區(qū)域經(jīng)濟(jì)模式的職業(yè)培訓(xùn)體系。首先，對(duì)農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)狀況以及人員需求進(jìn)行綜合分析。農(nóng)村主要以農(nóng)業(yè)、手工業(yè)和基礎(chǔ)工業(yè)等職位為主，當(dāng)?shù)嘏嘤?xùn)機(jī)制以及政府需要對(duì)農(nóng)村地區(qū)的資源展開綜合分析，確定農(nóng)業(yè)資源的可行性以及職業(yè)需求。其次，根據(jù)資源的需求，制定殘疾人培訓(xùn)計(jì)劃。如針對(duì)手工業(yè)生產(chǎn)，包括編織、工藝品以及其他手工業(yè)等，根據(jù)人數(shù)需求以及殘疾人的工作能力，為其設(shè)定特定的崗位，這樣在解決殘疾人就業(yè)問題的基礎(chǔ)上，同樣可以帶動(dòng)農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

（四）促進(jìn)農(nóng)村教育機(jī)構(gòu)和企業(yè)的深度合作

農(nóng)村地區(qū)教育機(jī)構(gòu)以及企業(yè)合作中，要求與企業(yè)之間實(shí)現(xiàn)深度合作，為殘疾人提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。首先，要加強(qiáng)與企業(yè)的合作，為殘疾人提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)。在培訓(xùn)環(huán)節(jié)，要求企業(yè)針對(duì)殘疾人力所能及的工作，為其提供固定的崗位。之后結(jié)合企業(yè)提供的崗位內(nèi)容，對(duì)殘疾人展開針對(duì)性的培訓(xùn)，這樣可以提升其就業(yè)能力，且滿足企業(yè)對(duì)崗位人才的需求。其次，與企業(yè)建立訂單培養(yǎng)模式。針對(duì)需求量較大的企業(yè)，可以為其提供訂單式培養(yǎng)模式，按照崗位需求，定期為其輸送殘疾人參與就業(yè)，最終解決農(nóng)村殘疾人的就業(yè)問題。

四、農(nóng)村殘疾人職業(yè)教育發(fā)展方向

農(nóng)村殘疾人職業(yè)教育具有重要的價(jià)值，在未來(lái)的發(fā)展中，國(guó)家必然不斷宏觀調(diào)節(jié)農(nóng)村殘疾人的職業(yè)教育發(fā)展方向，相信在未來(lái)的發(fā)展中，農(nóng)村殘疾人職業(yè)教育將向著以下方向發(fā)展。

第一，根據(jù)殘疾人的興趣靈活辦學(xué)。農(nóng)村殘疾人職業(yè)教育，不僅僅要著眼于就業(yè)問題，而且要考慮殘疾人的心理因素，實(shí)現(xiàn)心理和職業(yè)的雙重進(jìn)展。在此環(huán)境下，則要考慮殘疾人的心理狀態(tài)以及興趣特征，根據(jù)殘疾人的興趣需求來(lái)制定職業(yè)培訓(xùn)方案。

第二，要根據(jù)資源條件，合理的設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)。農(nóng)村地區(qū)的資源和經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)較為薄弱，但是存在特色農(nóng)業(yè)和手工業(yè)等技術(shù)體系，針對(duì)本土的資源特色，在農(nóng)村殘疾人職業(yè)教育模式中，要深度結(jié)合農(nóng)村地區(qū)的資源條件，合理的設(shè)計(jì)課程體系，以此來(lái)提升整體職業(yè)教育水平。

第三，農(nóng)村殘疾人職業(yè)教育中，要結(jié)合政府和企業(yè)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)對(duì)殘疾人職業(yè)教育的定向培養(yǎng)。在未來(lái)的殘疾人職業(yè)教育中，不僅要考慮殘疾人的個(gè)人狀態(tài)，而且要考慮殘疾人的就業(yè)形式，在政府項(xiàng)目和企業(yè)項(xiàng)目中，為殘疾人預(yù)留工作崗位，最終實(shí)現(xiàn)定向殘疾人職業(yè)培養(yǎng)。

五、結(jié)束語(yǔ)

農(nóng)村殘疾人職業(yè)教育，可以為其提供就業(yè)機(jī)會(huì)，降低國(guó)家對(duì)殘疾人的保障壓力。然而目前，農(nóng)村殘疾人的職業(yè)教育發(fā)展模式并不理想，無(wú)法達(dá)到針對(duì)性的教育效果?；诖?，本文主要探究農(nóng)村殘疾人職業(yè)教育發(fā)展。首先對(duì)農(nóng)村殘疾人職業(yè)教育的重要性展開分析。其次，結(jié)合農(nóng)村殘疾人職業(yè)教育問題，提出針對(duì)性的優(yōu)化建議。針對(duì)職業(yè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)問題，要建立多元化的職業(yè)培訓(xùn)班；針對(duì)導(dǎo)向問題，要建立市場(chǎng)導(dǎo)向的培訓(xùn)模式；針對(duì)資源利用率問題，要結(jié)合農(nóng)村資源條件開展職業(yè)教育；針對(duì)就業(yè)問題，要加強(qiáng)職業(yè)教育機(jī)構(gòu)和企業(yè)的深度合作。最后，根據(jù)實(shí)際問題，提出農(nóng)村殘疾人的職業(yè)教育發(fā)展方向。希望通過(guò)本文的分析，可以為我國(guó)農(nóng)村地區(qū)殘疾人職業(yè)教育規(guī)劃和發(fā)展模式的完善提供可行性借鑒。