喜 君

（大連民族大學(xué)外國語學(xué)院 遼寧 大連 116600）

2020年5月28日，教育部發(fā)布的《高校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》明確提出了應(yīng)進(jìn)一步提高思政課程的人文性、知識性，強(qiáng)化心理健康教育，以提高學(xué)生的情感認(rèn)同，堅(jiān)定學(xué)生的文化自信，并將核心價(jià)值觀內(nèi)化為精神追求，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。情感教育關(guān)注學(xué)生的心理情感需求，以學(xué)生為中心，通過實(shí)施個(gè)性化的教育，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的情感認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識自身、客觀看待世界，形成正確的價(jià)值觀。[1]可見情感教育與高校思政教育具有明顯的契合點(diǎn)，由此探討高校思政教育中情感教育實(shí)施策略具有重要意義。

一、高校思政教育中情感教育的作用

1.提高思政教育的親和力

在高校思政教育過程中，情感教育能夠提高思政教育的親和力，改善傳統(tǒng)師生關(guān)系，從而提高思政課程的教學(xué)質(zhì)量。高校思政教育能夠與課本知識與生活小事融會貫通，將抽象的知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生親近了解的事物，能夠拉近學(xué)生與思政課程的距離，改變傳統(tǒng)思政課程“沉悶”的氛圍，提高思政課堂教學(xué)的親和力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。[2]高校思政教育通過情感教育，能夠真正實(shí)現(xiàn)情理交融，以獨(dú)特的情感魅力引導(dǎo)學(xué)生沉浸在思政課堂中，在相對親和愉悅的氛圍中實(shí)現(xiàn)知識的內(nèi)化，在潛移默化中學(xué)習(xí)思政知識。

2.利于形成價(jià)值認(rèn)同

高校思政教育目標(biāo)之一是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思政知識和技能，形成正確的社會價(jià)值觀，并踐行相關(guān)的思想引導(dǎo)。然而學(xué)生形成正確的價(jià)值觀是一個(gè)相對復(fù)雜的過程，其價(jià)值引導(dǎo)也不能停留在知識學(xué)習(xí)的表面，而應(yīng)使知識應(yīng)用于實(shí)踐，這就有必要強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)和認(rèn)同。高校思政教育通過實(shí)施情感教育，能夠通過搭建情感紐帶將學(xué)生與價(jià)值觀連接起來，化主動為被動，幫助學(xué)生更好地理解社會主義核心價(jià)值觀，并加深學(xué)生的價(jià)值認(rèn)同。

3.利于塑造完整人格

素質(zhì)教育背景下，塑造完整的人格是大學(xué)生發(fā)展的時(shí)代需要，而情感教育是塑造學(xué)生人格的重要手段。完整人格是指人的人格素養(yǎng)能夠均衡發(fā)展，基本上能夠達(dá)到普遍的人格水平，可以簡單理解為沒有明顯的人格缺陷。塑造完整人格是高校思政教育的重要內(nèi)容，新形勢下，思政教育環(huán)境趨向多元化，其人格塑造教育工作也變得更為復(fù)雜。高校思政教育通過情感教育，能夠立足于其立德樹人的教育任務(wù)，充分探析學(xué)生的情感認(rèn)知規(guī)律，實(shí)施合理的情感教育，以幫助學(xué)生塑造完整的人格。然而為了充分發(fā)揮情感教育的人格塑造作用，高校思政教育應(yīng)深入挖掘情感教育資源，以情感為紐帶連接學(xué)生與思政教育，潛移默化地鍛煉學(xué)生的人格，提高學(xué)生的思想道德認(rèn)同。與其他的教育方法相比，情感教育具有其獨(dú)特的功能，其影響不是直接的，而是潛移默化。加強(qiáng)學(xué)生與教師、思政課堂等方面的交流互動，引導(dǎo)學(xué)生感受積極向上的情感，自覺識別抵觸消極情緒的影響，引導(dǎo)學(xué)生形成完整人格。為了實(shí)現(xiàn)塑造完整人格的目標(biāo)，高校思政教育情感教育的實(shí)施，應(yīng)注重構(gòu)建積極健康的教育內(nèi)容，以引導(dǎo)學(xué)生情感向積極方向發(fā)展。

二、高校思政教育中情感教育實(shí)施的困境

1.不重視情感教育

以往的高校思政教育教學(xué)重點(diǎn)在知識的傳授上，其教育方法是簡單灌輸式的，思政課堂氛圍相對沉悶，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在此背景下，高校思政教育工作缺乏讓學(xué)生進(jìn)行情感體驗(yàn)的有效手段和氛圍。對于情感教育的引入并不重視，難以改善思政課堂的教學(xué)效果。從當(dāng)前我國高校的教育實(shí)際看，大學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)較重，學(xué)校也希望通過大學(xué)的教育將學(xué)生培養(yǎng)成高技能、高素質(zhì)的人才；因此，情感教育往往會被忽視。當(dāng)前一些高校的思政教育中加入了一些情感教育內(nèi)容，然而由于缺乏必要的情感教育條件，教育工作者對學(xué)生情感缺乏理解，其開展的情感教育也多停留在形式上，難以發(fā)揮應(yīng)有的作用。由于高校忽視情感教育元素的挖掘，導(dǎo)致情感教育工作停留在理論層面，不能落實(shí)在實(shí)際中，師生、生生之間都缺乏必要的情感互動，影響情感教育的思政教育效果。

2.情感教育內(nèi)容忽視學(xué)生需求

傳統(tǒng)高校思政教育工作者往往習(xí)慣將工作重心放在教學(xué)上，對于學(xué)生的情感需求缺乏關(guān)注。由于長期受嚴(yán)肅思政教學(xué)氛圍的束縛，缺少情感交流互動的平臺，教師不能真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生情緒的變化，并予以排解、疏導(dǎo)，從而使學(xué)生的消極情緒不斷積累，嚴(yán)重時(shí)甚至?xí)绊懫鋵W(xué)習(xí)和生活。另外，當(dāng)前高校思政情感教育習(xí)慣從整體上把控，對學(xué)生的個(gè)性化需求缺乏足夠的時(shí)間和積極的心態(tài)進(jìn)行排查，只是簡單機(jī)械地組織情感教育活動，這顯然是與情感教育的目標(biāo)相悖的。

3.缺失情感教育環(huán)境

高校思政情感教育，要想真正實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，必須營造良好的情感教育環(huán)境，包括學(xué)校、家庭、社會等環(huán)境，全面關(guān)注學(xué)生的情感變化，以形成巨大的情感教育合力。然而從實(shí)際來看，高校作為思政情感教育的主陣地，仍不能脫離傳統(tǒng)教育思想的限制，對于情感教育活動的組織并不重視，學(xué)生也缺乏參與情感教育活動的積極性。隨著國內(nèi)外形勢日趨復(fù)雜化，社會上各種矛盾和沖突不斷，這對學(xué)生思想的影響也是極大的。當(dāng)前，高校思政教育并沒有關(guān)注這一變化，其情感教育仍是照本宣科，沒有根據(jù)社會形勢的變化營造良好的情感教育環(huán)境，也就無法吸引學(xué)生參與的興趣。[3]大家都認(rèn)為高校就是一個(gè)小型的社會，為了讓學(xué)生畢業(yè)之后能夠快速適應(yīng)社會，高校思政情感教育也應(yīng)根據(jù)學(xué)生需求，組織多樣化的情感教育實(shí)踐活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生形成積極的情感，以更好地適應(yīng)未來的社會。

4.教師缺乏情感教育技能

當(dāng)前，高校思政情感教育工作難以取得預(yù)期的教育效果，在一定程度上受教師教育素養(yǎng)的影響。一些教師不能實(shí)施有效情感教育，也就不能實(shí)現(xiàn)預(yù)期的情感教育目標(biāo)。一些學(xué)校會將情感教育工作分配給思政教師，這些教師對于情感教育缺乏深入的研究，往往會事倍功半。當(dāng)前，很多思政教師的情感教育技能是從書本得來的，并沒有經(jīng)過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，因此也就無法奏效。另外，當(dāng)前，高校思政教育，沒有招聘引入專門的情感教育工作者，也就不能實(shí)施專業(yè)的情感教育理論和實(shí)踐活動。

三、高校思政教育中情感教育創(chuàng)新策略

1.合理實(shí)施情感教育

新形勢下，高校思政教育中引入情感教育是必然選擇，而合理實(shí)施情感教育，是當(dāng)前高校思政教育需要著重考慮的問題。首先，高校應(yīng)轉(zhuǎn)變思政教育觀念，重視情感教育，樹立正確的情感教育理念，從心態(tài)上認(rèn)同情感教育的重要性，將情感和理性充分結(jié)合，改善思政課堂，關(guān)注學(xué)生的情感需求，更好地實(shí)施情感教育。其次，高校思政教育工作應(yīng)注重納入情感教育內(nèi)容，在原有的理性教育基礎(chǔ)上，添加更多的人性化教育元素，引導(dǎo)學(xué)生自覺抵抗消極情感，增強(qiáng)學(xué)生的抗壓能力，并培育積極情感，樹立健康的價(jià)值觀。最后，高校思政教育工作者應(yīng)注重挖掘情感教育元素，主動加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流，注重傾聽學(xué)生的心聲，鼓勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的情感追求，以情動人，形成良好的師生情感交流關(guān)系。

2.以學(xué)生為中心構(gòu)建情感教育模式

高校思政情感教育工作，應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感需求，以學(xué)生為中心，構(gòu)建情感教育模式，增強(qiáng)情感教育工作的效果。首先，高校思政教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思政教育單一傳授者的角色，主動與學(xué)生交流，關(guān)注學(xué)生的情感變化，了解學(xué)生的情感需求，以制定個(gè)性化的情感教育方案；其次，高校思政情感教育應(yīng)突破傳統(tǒng)教育方法，引導(dǎo)學(xué)生加深對自我的認(rèn)知，鼓勵(lì)學(xué)生主動參與配合思政教育的情感交流，自覺打開內(nèi)心，并積極表達(dá)自己的觀點(diǎn)。在此過程中，思政教師應(yīng)注意針對不同的學(xué)生采取不同的交流方式，搭建師生溝通的橋梁，建立良好的情感交流關(guān)系。最后，高校思政情感教育不能一味否定傳統(tǒng)教育方法，應(yīng)充分結(jié)合兩種教育方法的優(yōu)勢，鼓勵(lì)學(xué)生主動參與情感交流互動，也注意把握合適的干預(yù)時(shí)機(jī)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化需求，調(diào)整思政教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)情感教育效果。

3.營造積極的情感教育氛圍

高校思政情感教育離不開良好的教學(xué)環(huán)境，高校作為思政教育的主陣地，必須整合學(xué)校的教育資源，營造積極的情感教育氛圍，從而潛移默化地培育學(xué)生積極的情感態(tài)度。一方面，高校應(yīng)積極建設(shè)校園文化環(huán)境。高校思政情感教育工作者應(yīng)注意挖掘情感教育資源，合理優(yōu)化學(xué)生的環(huán)境，融入人文關(guān)懷，根據(jù)學(xué)生需求設(shè)計(jì)校園文化環(huán)境。高校應(yīng)注意組織多樣化的人文情感交流互動，讓學(xué)生能夠身臨其境地感受人文關(guān)懷，潛移默化地熏陶學(xué)生思想，促進(jìn)師生、生生之間情感交流。[4]另一方面，高校應(yīng)注重學(xué)生生活區(qū)的環(huán)境營造。高校思政情感教育工作者除了重視學(xué)生的學(xué)習(xí)之外，還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的生活環(huán)境質(zhì)量，了解學(xué)生生活中的問題，并及時(shí)予以理解和幫助。為了增強(qiáng)情感教育效果，高校思政教師應(yīng)配合輔導(dǎo)員工作，將情感教育工作融入學(xué)生生活，改善學(xué)生的生活區(qū)環(huán)境質(zhì)量，如衛(wèi)生、生活用品、綠植、生活安全等，提高學(xué)生對于學(xué)校工作的認(rèn)同感，營造積極的情感教育氛圍。

4.提高教師的情感教育能力

高校要想實(shí)施合理的情感教育，必須提高教師的情感教育能力，培養(yǎng)專業(yè)的情感教育教師隊(duì)伍，以熟練地展開情感教育工作。首先，高校思政情感工作主要由思政教師擔(dān)任，因此有必要對這些教師展開專業(yè)系統(tǒng)培訓(xùn)，尤其是加深思政教師對于情感教育工作的理解，樹立正確的情感教育工作觀；其次，高校教師為了適應(yīng)當(dāng)前情感教育工作的需要，有必要學(xué)習(xí)更多的人文知識，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，強(qiáng)化自身的責(zé)任意識，為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)榜樣。這樣，高校思政教師才能以合適的教學(xué)技巧和自身的人格魅力，營造愉悅的課堂教學(xué)氛圍，主動為學(xué)生創(chuàng)造情感交流的機(jī)會，挖掘?qū)W生的情感潛能，構(gòu)建良好的情感交流通道，從而感染學(xué)生自覺約束自身的行為，形成積極的情感態(tài)度。最后，高校思政情感教育有必要優(yōu)化教師招聘制度，積極引入專業(yè)的情感專家，打造一支專業(yè)化的情感教育工作隊(duì)伍，以實(shí)施有效的情感教育工作。高?？梢远ㄆ谂c其他學(xué)校教師進(jìn)行交流，就情感教育工作展開深入的學(xué)習(xí)互動，以提高思政教師的情感教育能力。

四、結(jié)語

情感教育對于學(xué)生健康人格的塑造具有重要意義。情感教育的實(shí)施，能夠激發(fā)學(xué)生的心理潛能，豐富學(xué)生的精神生活，引導(dǎo)學(xué)生樹立崇高的理想，符合當(dāng)前高校思政教育改革發(fā)展的需求。針對當(dāng)前高校思政教育中面臨的一系列困境，應(yīng)采取有效的情感教育實(shí)施策略，包括合理實(shí)施情感教育、以學(xué)生為中心構(gòu)建情感教育模式、營造積極的情感教育氛圍、提高教師的情感教育能力等。新形勢下，高校思政教育應(yīng)予以情感教育以足夠的重視，結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)特色，選擇合理的情感教育模式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，以更好地適應(yīng)未來的就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境。