李 娜 鄧 林

（西安石油大學外國語學院 陜西 西安 710065）

黨的十九大明確提出要加快“雙一流”建設，實現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展。在高等教育國際化深化的時代背景下，這兩大目標的實現(xiàn)離不開國際化辦學及辦學方式的轉(zhuǎn)變。[1]中外合作辦學立足國內(nèi)教育，最大限度地運用國外優(yōu)質(zhì)教育資源，提升我國教育發(fā)展水平和國際競爭力。中外合作辦學已經(jīng)成為我國整個教育事業(yè)的有機組成部分，是對外開放進程中社會事業(yè)的重要組成部分。[2]

中外合作辦學是高校培養(yǎng)多元能力俄語國際化人才的重要途徑，中外聯(lián)合培養(yǎng)有助于提升俄語專業(yè)學生的文化素養(yǎng)、俄語交際能力、跨文化交際能力，有助于拓寬學生的國際視野。

一、以價值觀培養(yǎng)為保障

全國高校思想政治工作提出把思想政治工作貫穿教育教學全過程，推動“思政課程”向“課程思政”轉(zhuǎn)變，挖掘梳理各門課程的德育元素，實現(xiàn)全方位育人和全員育人的大思政格局，應著力培養(yǎng)學生正確的歷史觀、國家觀、民族觀、文化觀，堅持道路自信、文化自信。將社會主義核心價值觀融入外語人才培養(yǎng)，不僅直接關(guān)系到高等教育立德樹人教育根本任務的完成，更關(guān)系到他們能否成為社會主義核心價值觀國際傳播者。[3]外國語言文學類本科專業(yè)發(fā)展要堅持立德樹人，著力加強課程思政和課程德育兩方面的課程改革，把立德樹人貫穿到人才培養(yǎng)的全過程。[4]我們培養(yǎng)的國際化外語人才不僅要有知識、有文化、有能力，而且要有思想、有情懷、有責任、有擔當，在國際舞臺上能自覺承擔起維護國家利益和民族尊嚴的責任和使命。[5]

探索中外合作辦學模式下外語人才社會主義核心價值觀教育的具體可操作原則和步驟，對于我國國際化外語人才的價值觀培養(yǎng)具有重要指導意義，有助于拓展外語人才培養(yǎng)研究和價值觀教育研究的范圍，促進學科間優(yōu)勢互補，對其他學科專業(yè)人才培養(yǎng)也可提供有效借鑒。培養(yǎng)基于中國需求的國際化外語人才，不僅要重視專業(yè)素質(zhì)、外語水平的培養(yǎng)，更要重視價值觀的培養(yǎng)。以愛國主義教育為基礎，以優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育為重點，以外語文化揚棄教育為關(guān)鍵，以理想信念教育為歸宿，引導學生樹立堅定中國特色社會主義理想信念，學為國用。[6]

外語專業(yè)的教學特點是專業(yè)課時量大、話題廣泛，學生接觸外國文化頻繁，但是中外合作辦學模式下學生國外學習期間思想和價值觀教育相較于國內(nèi)學生偏少，容易產(chǎn)生思想拋錨和困惑，更需要教師加強教育和引導。

從教學實踐層面說，社會主義核心價值觀指引下的俄語專業(yè)人才培養(yǎng)可從以下幾個方面展開：

1.課堂教學融入式引導

將正確的價值觀引導和外語專業(yè)課程教學有機結(jié)合，通過具體的教材分析、各單元教學內(nèi)容分析找到切入點，根據(jù)每一教學單元的內(nèi)容研究具體教學方案，將正確的價值觀引導以潤物細無聲的方式糅合到外語本科人才培養(yǎng)的日常教學活動中。通過研究選用教材、研究單元內(nèi)容，找到課本內(nèi)容與價值觀培養(yǎng)的結(jié)合點，在課堂教學中實現(xiàn)有步驟有安排的價值觀引導。例如，在學習性格品性方面詞匯時，引導學生翻譯社會主義核心價值觀，并進一步引導學生用外語就“國家需要怎樣的人才、我想成為怎樣的人”這樣話題進行口頭表述練習。

2.實踐教學任務式引導

將價值觀教育融入語言實踐。語言實踐活動能夠?qū)⑼庹Z實踐與價值觀教育有機融合在一起，幫助外語專業(yè)的學生堅定社會主義信念，培養(yǎng)學生建立正確的歷史觀、國家觀、民族觀、文化觀?？梢越M織學生進行紅色旅游景點導覽詞的翻譯，學生既可以回顧革命先烈的光輝事跡，引起情感共鳴，更加珍惜當前的和平生活學習環(huán)境；又可以學習相關(guān)俄語詞匯、短語和句子，提升語言專業(yè)水平。

3.線上線下教學引導

隨著中外交流日益增多，合作辦學已成為很多學校外語專業(yè)的辦學思路。學生在國內(nèi)學習期間，可組織多種形式的愛國主義的主題活動，既提升語言水平，又培養(yǎng)家國情懷；學生在國外學習期間，大量接觸外國文化，更應加強對學生國家觀、民族觀的教育?？赏ㄟ^線上教學的方式填補國外教育專業(yè)課程知識方面的空缺，并兼顧價值觀引導。

二、以教學創(chuàng)新為推手

外語教學方法研究中西方盛行的Seminar教學模式以課堂討論為授課方式，促進學生的參與度。美國著名的教育學家帕克、杜威推崇的合作學習理論，是通過課堂小組式討論，共同參與課堂教學活動。我國大教育家孔子也推崇個性化教育，與學生交流后再因材施教。這些經(jīng)典的理論和方法都可以實現(xiàn)課堂的高效、高質(zhì)。

1.以學生為主體，引導其參與創(chuàng)設教學情境

教學活動涉及教師和學生兩個主體，教師是教學過程的領(lǐng)導者、組織者、責任者，教師應努力創(chuàng)造條件使學生成為學習的主體，激發(fā)學生實施自我要求，并使學生的自我要求成為穩(wěn)定的內(nèi)在動力。[7]俄語教學既要遵循實踐—認識—再實踐—再認識的認識活動規(guī)律，作為語言類教學，又要體現(xiàn)自身的特點。教師應采用多種教學方法，引導學生參與創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣和合作探究、語言溝通能力，凸顯其主體地位。逐步轉(zhuǎn)變教師滿堂灌輸、學生完全被動的教學模式，使學生真正參與語言實踐活動，通過嘗試發(fā)音、組詞、造句、連貫表述等語言練習，獲得語言實踐應用能力的提升。在課堂語言實踐活動設計中，教師要有明確的授課目標，根據(jù)教學重點、難點，設計課堂情景和教學方案，從而在有趣的情景教學中，使學生掌握語言學習的重、難點。

2.利用在線教學資源，開展“線上+線下”混合式教學

推進以學生為中心的課程教學改革，深化課堂改革的同時，教師要利用在線教學資源和現(xiàn)代教育技術(shù)，建設智慧課堂，實現(xiàn)“線上+線下”混合式教學，形成教與學的協(xié)同合作。首先，通過微信、QQ或教學平臺讓學生完成線上學習，引導學生預習和復習，并進行簡單測試，增強學生課外學習的強度和準確度。其次，課堂學習中，教師就測試結(jié)果進行重點講解，及時對學生遇到的問題做出反饋。及時的教師反饋對學習效果起到了至關(guān)重要的作用。最后，教師認真做好學生課外語言實踐計劃，積極發(fā)揮指導教師的引導作用，開展課外俄語語言實踐活動，通過各種形式的語言實踐活動讓學生展示優(yōu)秀作品，增強語言學習積極性和參與度。

3.加強學生外語核心素養(yǎng)教育，培養(yǎng)復合型人才

從教學內(nèi)容來看，僅有俄語基本訓練，難免使學生將來的就業(yè)和深造之路越來越窄，因此應積極進行教學改革，在現(xiàn)有基本語言訓練的基礎上，增加更多的素養(yǎng)培育內(nèi)容。如在培養(yǎng)方案中適當加大第二外語的比重，酌情加入計算機編程語言課程及計算機輔助翻譯課程等素養(yǎng)課程，切實以復合型人才培養(yǎng)為目標。

三、以教學評價為激勵

督促學生積極自主學習，實現(xiàn)教和學的有機結(jié)合，是外語教師的工作難點。課上課下評價機制的合理建立能夠有效促進學生的學習自主性，增強學習動力，從而實現(xiàn)外語教學效果最大化。因此需要加強學習過程管理，完善績效評價機制，健全能力與知識考核并重的、重過程的評價體系，以考輔教、以考促學，鼓勵學生主動學習，使其養(yǎng)成終身學習的習慣。

1.建立動態(tài)、多元、多點教學評價體系

教學評價體系應該是動態(tài)多點的，關(guān)注學生的發(fā)展變化。這種評價要求教師在教學過程中不僅關(guān)注結(jié)果評價，更要重視過程評價，將評價變成教育、指導和改進的手段。評價可以使人看到自己努力的顯著效果，從而促進學習。及時反饋，有利于評價主客體合理、正確地進行調(diào)節(jié)，肯定取得的成績、分析存在的問題，并想出對策及時解決，保證評價的教育性[8]。

課堂教學評價是促進學生學習、教師專業(yè)發(fā)展和推動課堂教學的重要手段。因此，評價要著眼于學生發(fā)展，側(cè)重于評價學生學習態(tài)度、方法和階段性成績。課堂教學評價應是動態(tài)的、積極的，并且可以通過階段性成績的鑒定和評比，促進學生及時自我認識和調(diào)節(jié)，實現(xiàn)課堂上的反饋調(diào)節(jié)、展示激勵和積極導向。

2.以同伴反饋為重要評價手段

同伴反饋是形成性評價的重要手段，既能突出學生的主體地位，促進學生的積極參與，又能揭示學生的思考過程，幫助教師了解學生當前的學習情況。[9-10]教師可以要求學生以小組為單位互相檢查家庭口頭作業(yè)，集體評價、糾錯，這有助于學生不斷檢查、反思和修正自己的語言問題，提高后續(xù)的俄語輸出水平。在反饋形式上，隨著智能手機和平板電腦等移動終端的普及，同伴反饋不再局限于當面口頭反饋和書面反饋，還可以是基于移動輔助語言學習環(huán)境的在線反饋，更具靈活性和移動性，可隨時隨地開展。

3.實行“過程+小組評價”機制

將以個人為主體的得分形式變?yōu)橐孕〗M為單位的得分形式，能夠有效促進學生的課外學習。教師在檢查口頭作業(yè)時只在每小組選一名同學，該同學的成績?yōu)樾〗M所有成員成績。通過這種機制，學習好的同學與學習差的同學相互溝通，對小組學生來說不僅沒有浪費時間，而且通過講解能夠更加深入、細致地鞏固所學內(nèi)容，以評促練、以評促學，有助于實現(xiàn)是教學目標。

通過“過程+小組評價”機制，促進學生學習積極性，激勵學生注重口語練習，重視學習過程，從而達到教學目標中對語言實踐運用能力的要求，達到課堂教學優(yōu)化的目的。

四、結(jié)語

俄語專業(yè)教育中外合作辦學模式應加強學生思想教育和價值觀引導，培養(yǎng)學生的家國情懷和責任擔當；應進一步明確學生的課堂教學活動主體地位，積極提高學生的學習積極性；加大學生專業(yè)素養(yǎng)培育，提升外語專業(yè)學生語言專業(yè)水平和專業(yè)素養(yǎng)，開闊學生的國際視野。此外，應著力完善教學評價體系，提升教學效果，培養(yǎng)具有家國情懷和專業(yè)素養(yǎng)的復合型國際化人才。