王榛

摘要：隨著教育理念的不斷完善發(fā)展，心理素質(zhì)教育已成為教育中必不可少的一環(huán)。在幼兒教育中，眾多教師、家長都忽視了良好的心理素質(zhì)對(duì)保護(hù)幼兒健康成長的重要意義，因此，有必要關(guān)注對(duì)該領(lǐng)域的研究，采取科學(xué)性、合理性的教育手段。本文就幼兒心理素質(zhì)教育中的不足進(jìn)行了研究，并提出相應(yīng)的建議，以期促進(jìn)幼兒健康快樂成長。

關(guān)鍵詞：幼兒成長;心理素質(zhì);教育研究

【引言】近些年來，人們?cè)絹碓街匾曅睦斫】到逃闹匾?，幼兒期是一個(gè)人成長過程中的奠基期，其心理健康情況直接影響未來進(jìn)入學(xué)校乃至整個(gè)人生的健康成長生活。因此，不能以“孩子年齡過小”、“為時(shí)尚早”等理由否認(rèn)幼兒心理健康教育。這對(duì)構(gòu)建合理的幼兒教學(xué)體系、保護(hù)幼兒順利成長具有重要意義。

一、當(dāng)下幼兒心理素質(zhì)教育中出現(xiàn)的問題

1.教師和家長的認(rèn)識(shí)意識(shí)不強(qiáng)

雖然說當(dāng)下幼兒園越來越重視幼兒的全面綜合發(fā)展，但對(duì)心理健康的教育大多處于走形式的狀態(tài)，大部分教師也很難做到在日常生活中關(guān)注幼兒的心理狀況，采用的教學(xué)理念與方法也過于陳舊。從家長的層次來看，由于工作忙碌的原因，不少家長忽視了孩子的心理情況，把責(zé)任全部歸結(jié)在教師身上。家長與教師是幼兒成長路上的引路人，二者對(duì)心理健康理念的缺失是亟待解決的問題

2.師資隊(duì)伍專業(yè)程度不高

由于我國對(duì)心理素質(zhì)教育的研究起步較晚，相關(guān)研究較少，且心理健康教育尚未徹底普及，導(dǎo)致幼兒心理健康教育的科學(xué)性、合理性較低。這主要體現(xiàn)在：幼兒園缺乏專業(yè)的心理教育工作者，幼師的教育專業(yè)化程度低，無法根據(jù)幼兒的心理特征和成長規(guī)律采取科學(xué)方法;教育缺乏系統(tǒng)性，盲目借鑒經(jīng)驗(yàn)而不考慮實(shí)際情況，長久以往難以達(dá)到預(yù)期效果。

二、提高幼兒心理素質(zhì)教育水平的途徑

（一）加強(qiáng)幼師團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提高幼師的綜合素質(zhì)

幼兒教育工作者應(yīng)當(dāng)充分熱愛這份職業(yè)，具有高度的責(zé)任感，不僅要有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備和專業(yè)的技能，更要有高尚的品質(zhì)。所以，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)幼師的團(tuán)隊(duì)建設(shè)，提高幼師的綜合素質(zhì)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極對(duì)員工培訓(xùn)心理學(xué)相關(guān)的知識(shí)，定期對(duì)他們進(jìn)行心理學(xué)考核，讓他們意識(shí)到心理素質(zhì)對(duì)于幼兒成長的重要作用;在招聘新幼師的過程中，要重點(diǎn)考核幼師的心理狀況及他們的心理學(xué)知識(shí)素養(yǎng);建立教師評(píng)價(jià)機(jī)制，把幼師的心理學(xué)素質(zhì)和所帶幼兒的心理情況納入考核標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)?？梢匝?qǐng)心理學(xué)專家或優(yōu)秀的幼師教育工作者赴校指導(dǎo)，切實(shí)提高學(xué)校的心理素質(zhì)教育水平。幼師工作者也應(yīng)當(dāng)提高對(duì)幼兒心理健康的認(rèn)識(shí)，積極學(xué)習(xí)最新的教育理念，并在實(shí)踐中不斷完善。

（二）采用科學(xué)性的教學(xué)觀念與方法，培養(yǎng)幼兒良好的心理素質(zhì)

教師應(yīng)當(dāng)采取科學(xué)性的教學(xué)方法，幫助幼兒形成良好的心理素質(zhì)。教師應(yīng)當(dāng)建立一個(gè)溫暖、安全的班級(jí)環(huán)境，符合大多數(shù)幼兒的審美，在此基礎(chǔ)上，對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，鼓勵(lì)他們以積極陽光的心態(tài)去探索世界。幼兒天性活潑，對(duì)世界萬物具有強(qiáng)烈的好奇心，教師應(yīng)當(dāng)采取新型的教學(xué)方式，充分考慮幼兒的成長規(guī)律和心理特征，減少說教式的方法，多采用游戲法的方式，在講課的過程中滲透人生哲理，培養(yǎng)他們的良好心理。幼兒的情緒容易出現(xiàn)波動(dòng)，幼師要積極調(diào)節(jié)幼兒的情緒，教給幼兒如何排解難過情緒，用科學(xué)的方法解決心理壓力。教師應(yīng)當(dāng)充分尊重孩子、欣賞孩子、鼓勵(lì)孩子，堅(jiān)持他們?cè)谔剿魅松械闹黧w地位，扮演好引導(dǎo)者的身份。教師要學(xué)會(huì)換位思考，以孩子的視角去考慮問題，嘗試?yán)斫鈱W(xué)生的心理狀態(tài)。教師通過重復(fù)性學(xué)習(xí)訓(xùn)練，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，這會(huì)讓幼兒受益終生。

（三）尋求家長幫助，探索家校共育模式

教育幼兒不單單是幼兒一個(gè)人的事情，家長對(duì)此也有重要的責(zé)任，由于幼兒的行為建立在家庭環(huán)境的基礎(chǔ)上，因此，教師應(yīng)當(dāng)探索家校共育的模式，共同幫助幼兒形成良好的心理素質(zhì)。幼師應(yīng)當(dāng)在家長群體中大力宣傳幼兒心理素質(zhì)的重要意義，通過家長會(huì)等方式，充分了解幼兒的性格、愛好及在家庭中的生活狀態(tài)，并了解家長的教育方式和家庭的生活氛圍，讓家長認(rèn)識(shí)到幼兒心態(tài)的意義。教師可以定期組織活動(dòng)，邀請(qǐng)家長陪同孩子參與，讓家長與孩子共同游戲，一起體驗(yàn)生活的快樂，實(shí)現(xiàn)寓教于樂的效果。學(xué)校可以邀請(qǐng)教育優(yōu)秀的家長舉辦講座，分享育兒經(jīng)驗(yàn)，共同探討在教育孩子中出現(xiàn)的難題。教師要通過微信群等方式加強(qiáng)同家長的聯(lián)系，及時(shí)向家長反映孩子在園中的表現(xiàn)，共同解決孩子的心理問題。幼兒的心理狀況不是一朝一夕就能形成的，家長和教師應(yīng)當(dāng)注意在孩子的日常生活中滲透心理健康教育，培養(yǎng)孩子形成良好的生活習(xí)慣，鼓勵(lì)孩子多與小伙伴交流，自主自立自信，獨(dú)立解決生活中遇到的難題。

【結(jié)束語】心理素質(zhì)教育是不可忽視的一環(huán)，幼兒時(shí)期正處于探索人生的起步階段，培養(yǎng)孩子形成良好的心理狀態(tài)刻不容緩。目前，在關(guān)注幼兒心理素質(zhì)教育的過程中，仍存在家長和教師的認(rèn)識(shí)程度不高、師資隊(duì)伍專業(yè)化程度不高等問題，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)幼師的培訓(xùn)工作，提高他們的業(yè)務(wù)水平;教師應(yīng)當(dāng)采納科學(xué)的教育理念和方法，通過家校共育的模式，共同幫助幼兒以積極良好的心態(tài)去成長。

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