趙歡歡

摘要;我國教育在新課改的改革浪潮下，我國教育領(lǐng)域更加重視綜合素養(yǎng)的發(fā)展，而英語學(xué)科作為義務(wù)教育階段中的重要學(xué)科，也逐漸成為了當(dāng)今研究的重點(diǎn)話題。這也就對(duì)英語教師提出了更高的要求，在進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)時(shí)不能還是安于現(xiàn)狀，還是認(rèn)為小學(xué)英語是“副課”，而采用蒙混過關(guān)的態(tài)度進(jìn)行教學(xué)，這無疑是阻礙了小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的前進(jìn)道路。要知道英語是僅次于我們的母語的第二語言，是關(guān)乎小學(xué)生未來社會(huì)發(fā)展的重要因素，更是新課改理念下踐行素質(zhì)教育的核心。教師要想充分的提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的發(fā)展，更是要抓住培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵時(shí)期。為此，可以通過角色扮演的教學(xué)手段有效的激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的欲望，為小學(xué)英語課堂增添一道亮麗的風(fēng)光，讓小學(xué)課堂成為充滿活力四射的課堂。為此，本文通過探討角色扮演應(yīng)用于小學(xué)英語教學(xué)的實(shí)踐進(jìn)行分析，并提出建議。

關(guān)鍵詞;角色扮演;小學(xué)英語教學(xué);實(shí)踐策略

引言;角色扮演在新課改下的推動(dòng)下廣泛的應(yīng)用在各個(gè)學(xué)科中，并呈現(xiàn)出了有效性的教學(xué)效果。尤其是小學(xué)英語相對(duì)其它學(xué)科的學(xué)習(xí)來說，小學(xué)生學(xué)起來不僅陌生也比較難學(xué)，主要是它不像我們的漢語一樣頻繁的進(jìn)行使用。這也就需要教師在開展小學(xué)英語教學(xué)時(shí)要為他們提供具有趣味性，豐富性，故事性，劇情性的學(xué)習(xí)情境，讓小學(xué)生能夠全身心的投入到學(xué)習(xí)佳境中。這能讓小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語充滿激情，充滿欲望，充滿信心，并且能夠刺激他們的各種感官，從而積極的參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。加上小學(xué)生在這個(gè)時(shí)期活潑好動(dòng)愛模仿，教師可以充分的發(fā)揮出角色扮演的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，把小學(xué)英語教學(xué)中比較繁重的英語知識(shí)進(jìn)行演繹出來，這不僅增強(qiáng)了他們的情感體驗(yàn)，更是鞏固與記憶了這些詞匯的運(yùn)用。為此，角色扮演對(duì)提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量起到了重要的促進(jìn)作用，也讓小學(xué)生的英語素養(yǎng)得到全面性的發(fā)展。

一、角色扮演在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的意義

1、對(duì)小學(xué)生的英語語感起到提升的作用

英語作為實(shí)踐性較強(qiáng)的語言科目，如果過僅靠教師的一張嘴進(jìn)行教學(xué)，是無法提高整個(gè)小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的，小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力更是會(huì)處于停滯不前的狀態(tài)。尤其是隨著年級(jí)的增長(zhǎng)，需要學(xué)習(xí)的知識(shí)也越來越多，更是需要掌握學(xué)方法掌握這些詞匯。而角色扮演在小學(xué)英語應(yīng)用中對(duì)小學(xué)生的語言表達(dá)能力有促進(jìn)的作用，也為他們提供更多運(yùn)用英語展示自我的舞臺(tái)，這不僅有效的增強(qiáng)了他們的自信心，更是潛移默化的提升了他們的英語語感。比如他們?cè)诮巧缪莼顒?dòng)中需要通過討論交流劇情該如何演繹，探討劇情和語言， 不斷的進(jìn)行排練，以及怎樣用英語表達(dá)更為準(zhǔn)確。

2、有利于培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力

在小學(xué)階段的英語教材中主要還是以對(duì)話形式進(jìn)行呈現(xiàn)，這也為角色扮演做好了鋪墊，提供了便利性。教師可以積極鼓勵(lì)他們大膽的用英語表達(dá)自己的想法，以及進(jìn)行對(duì)話場(chǎng)景模擬表演，讓他們沉浸式的投入到角色演繹中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語的快樂，讓他們的思維也得到發(fā)展，從而使得小學(xué)生的創(chuàng)造力也得到了鍛煉。

3、有利于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

角色扮演打破了傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，不再是機(jī)械式，死記硬背的要求小學(xué)生進(jìn)行記單詞，而是更加注重小學(xué)生的情感體驗(yàn)。角色扮演也更加凸顯出小學(xué)生在活動(dòng)中的主體性，不在是被動(dòng)式的接受知識(shí)，而是讓小學(xué)生能夠通過動(dòng)手動(dòng)腦的演繹，感知，這能夠有利于激發(fā)他們的探究欲。傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)手段中大多數(shù)教師都是“你一句我一句”的進(jìn)行跟讀，這樣單一化的教學(xué)模式無疑雪上加霜的讓小學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語的樂趣。

二、角色扮演法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

1、巧用角色扮演，創(chuàng)設(shè)語言情境

英語很我們的母語一樣需要在一定的情境下才能發(fā)揮出功效，但是因?yàn)橛⒄Z并不像母語一樣頻繁使用，很多時(shí)候都是僅限于課堂之中。而大多數(shù)的英語教師在傳統(tǒng)教學(xué)思想的羈絆下，采用的還是枯燥乏味的理論性的傳授，缺乏語言環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，師生之間用英語互動(dòng)交流的機(jī)會(huì)也比較少。這樣的情境中更是導(dǎo)致小學(xué)生缺少開口的機(jī)會(huì)，從而影響他們的英語學(xué)習(xí)能力。但是角色扮演群恰到好處的彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段中的不足之處，為他們營造出了輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境，讓他們?cè)谡鎸?shí)的語言情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，這完全滿足了他們的學(xué)習(xí)要求。并且可以把教學(xué)中的重難點(diǎn)進(jìn)行趣味性的角色演練，把枯燥的英語語句轉(zhuǎn)化成為具有生活化，情趣化，劇情化的形式，這充分的調(diào)動(dòng)了他們學(xué)習(xí)英語的興趣。例如，在小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)外研版《It's a black dog》的學(xué)習(xí)中，主要是能夠?qū)W會(huì)詞匯“dog，cat，cap”以及“It’s a....”描述有顏色的動(dòng)物或物品。教師這節(jié)課就可以通過角色扮演的演繹情景對(duì)話，增強(qiáng)他們的情感共鳴，并且有效加深他們對(duì)詞匯與句型的鞏固與記憶。教師可以讓小學(xué)生拿出不同毛發(fā)顏色的貓或狗的卡片。讓他們帶在頭上，將班級(jí)的學(xué)生分成A/B兩組。A組學(xué)生模仿左邊的句子描述事物，B組的學(xué)生仿照右邊句子描述變化后的事物。教師讓左邊紅色的卡片貓進(jìn)行做貓的動(dòng)作時(shí)，右邊則要說;“It’s a red cat?！币来晤愅七M(jìn)行演繹。通過這樣的情境演繹，可以讓他們學(xué)習(xí)積極性充分的調(diào)動(dòng)起來，為后續(xù)學(xué)習(xí)英語也奠定了基礎(chǔ)。

2、活用角色扮演，拓展語言運(yùn)用

角色扮演滲透在小學(xué)英語教學(xué)中能夠讓教師更深入的了解小學(xué)生掌握的實(shí)情，并且能夠幫助小學(xué)生拓展語言的運(yùn)用。小學(xué)生在進(jìn)行角色演繹的活動(dòng)中可以自由選擇搭配的同伴進(jìn)行操練對(duì)話，并且通過模仿教材中的語音語調(diào)，以及發(fā)揮自己的想象力去進(jìn)行創(chuàng)編。尤其教師要想更加鞏固這節(jié)課的知識(shí)，就可以在課后延伸課程時(shí)進(jìn)行角色扮演，把今天這節(jié)課所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行情景再現(xiàn)表演出來。這充分實(shí)現(xiàn)了“活教”，學(xué)生“活演”，從而有效的實(shí)現(xiàn)了語言“學(xué)以致用”的學(xué)習(xí)效果。拓展語言的運(yùn)用也充分的彌補(bǔ)了課堂教學(xué)中的不足之處，成為了小學(xué)英語課堂中的一道風(fēng)景線，讓小學(xué)生更加深入的體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語的快樂，積累了更為豐富的英語文化知識(shí)。

總而言之，教師要改變?cè)瓉砉逃械慕虒W(xué)思想，在小學(xué)英語教學(xué)中要充分運(yùn)用角色扮演的教學(xué)方法提高這個(gè)小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，為小學(xué)生后續(xù)的英語學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的根基。

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