吳素容

摘要：信息化教學(xué)在現(xiàn)階段是一種常用的教學(xué)方式，教師們?cè)陂_展語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候應(yīng)當(dāng)積極的采用此種教學(xué)方式。雖然信息化教學(xué)能夠有效的提升教學(xué)質(zhì)量，但是其在應(yīng)用過(guò)程中仍舊存在許多問(wèn)題。本文主要分析信息化教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中存在的問(wèn)題，并提出了一些解決措施。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué);語(yǔ)文;優(yōu)勢(shì);措施

引言

現(xiàn)階段，在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中利用信息技術(shù)能夠有效的促進(jìn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)。教師們?cè)诶眯畔⒓夹g(shù)進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候并沒(méi)有真正的發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)的作用，以至于學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)W習(xí)效率低下，缺乏創(chuàng)新。因此在現(xiàn)階段語(yǔ)文教學(xué)中結(jié)合采用信息化教學(xué)是十分重要的。

1.現(xiàn)階段語(yǔ)文運(yùn)用信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.1激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于中職生來(lái)說(shuō)，是學(xué)習(xí)一門語(yǔ)言的重要時(shí)期，在這個(gè)階段學(xué)生們?nèi)菀捉邮苄轮R(shí)，因此在這個(gè)階段教師們的教學(xué)質(zhì)量對(duì)學(xué)生們的學(xué)習(xí)是十分重要的，直接關(guān)系到學(xué)生們能否順利的完成學(xué)業(yè)。由此來(lái)看，中職語(yǔ)文教師任務(wù)重大。在中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中采用信息化教學(xué)模式能夠?yàn)閷W(xué)生們建立良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而有效的激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)效率的提高。教師們可以利用信息技術(shù)為學(xué)生們展示多種多樣的視頻，從而讓學(xué)生們更加深刻的理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

1.2豐富學(xué)生們的視野

在現(xiàn)階段中職語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中采用信息化教學(xué)模式能夠有效的拓寬學(xué)生們的視野，為學(xué)生們提供更多獲取知識(shí)的渠道。在現(xiàn)階段信息化背景下，知識(shí)的傳播速度非?？?，能夠幫助學(xué)生們學(xué)習(xí)的資料也十分眾多，學(xué)生們可以利用信息技術(shù)獲取自己任何想要的知識(shí)。此外，利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)還能夠提升學(xué)生們的寫作能力，通過(guò)信息技術(shù)獲得更多可用的寫作素材，以此拓寬學(xué)生們的視野，提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力。

2.運(yùn)用信息化教學(xué)提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的措施

2.1拓展智慧課堂班級(jí)空間

信息視野下的智慧課程在中職語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用不但擁有著眾多的教學(xué)特點(diǎn)，同時(shí)其自身還具備著班級(jí)空間功能、電子課本與作業(yè)、微課視頻等眾多作用，上述的作用都是素質(zhì)教育理念的重要教學(xué)方法，通過(guò)豐富的信息化智慧課堂教學(xué)作用能夠極大的豐富中職語(yǔ)文課堂的教學(xué)內(nèi)容，拓展課堂中的教學(xué)知識(shí)與學(xué)生的視野，可以大大提高中職生們的自主學(xué)習(xí)與探究能力，還可以打破中職語(yǔ)文課堂時(shí)間與空間的束縛，充分發(fā)揮中職生們?cè)谡n上課下的學(xué)習(xí)主體性，提高中職語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率。比如中職語(yǔ)文智慧課堂中的班級(jí)空間作用就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了開放的學(xué)習(xí)空間，中職語(yǔ)文教師可以在此分享與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的微課教學(xué)視頻或課堂以外的優(yōu)質(zhì)語(yǔ)文資源，學(xué)生可以自行進(jìn)行下載與學(xué)習(xí)，教師也可以隨時(shí)在此空間中完善教學(xué)疏漏，同時(shí)中職生們也可以在空間中自由發(fā)表自己的學(xué)習(xí)問(wèn)題，并與學(xué)生、教師進(jìn)行討論與解決，從而提高中職生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

2.2提高語(yǔ)言藝術(shù)

語(yǔ)文科目本就是語(yǔ)言的藝術(shù)，因此語(yǔ)文教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)也應(yīng)該盡量多的使用生動(dòng)形象的語(yǔ)言。教師通過(guò)充滿情感的語(yǔ)言可以將學(xué)生帶領(lǐng)到文字所描繪的情景中，讓學(xué)生真實(shí)的體會(huì)文字背后的情感，增強(qiáng)學(xué)生的感受力與語(yǔ)文素養(yǎng)。在實(shí)際語(yǔ)文課堂中，如果教師不提升個(gè)人語(yǔ)言表達(dá)的藝術(shù)性，就會(huì)讓學(xué)生們產(chǎn)生厭煩心理，無(wú)法充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此教師在課上應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、體裁來(lái)選擇優(yōu)美、生動(dòng)、適宜的教學(xué)語(yǔ)言，從而做到教學(xué)課堂的新鮮、豐富。此外教師的教學(xué)語(yǔ)言對(duì)中職生也可以起到良好的啟發(fā)效果。因此如果教師在課堂上盡可能多的使用或幽默或詩(shī)意或優(yōu)美的文字，不但可以活躍語(yǔ)文課堂的教學(xué)的氛圍，也可以提升學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力與寫作能力。教師除了語(yǔ)言還可以使用動(dòng)作、神態(tài)來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容，例如教師在教學(xué)時(shí)如果匹配上適宜的動(dòng)作、神情也可以大大提升語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果。

2.3利用多媒體技術(shù)突破語(yǔ)文教學(xué)重難點(diǎn)

多媒體技術(shù)的輔助中職語(yǔ)文課堂的教學(xué)可以從基礎(chǔ)上改變老師們的個(gè)人的教學(xué)觀念，突破了傳統(tǒng)語(yǔ)文課堂中粉筆加黑板的單一灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，為班級(jí)的中職生獲取知識(shí)開辟更寬的實(shí)際道路。多媒體課件是以教學(xué)的課題為主題的，重點(diǎn)是為了強(qiáng)化教學(xué)的實(shí)際重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)而設(shè)計(jì)出來(lái)的。語(yǔ)文課堂教學(xué)時(shí)多媒體課件是主要的信息傳輸源，而有效的多媒體課件能夠有效的突破教學(xué)課堂的實(shí)際重難點(diǎn)，把抽象的知識(shí)更為直觀的展示給學(xué)生們，把靜止的知識(shí)動(dòng)態(tài)的給予學(xué)生們，充分體現(xiàn)了多媒體在教學(xué)課堂中的實(shí)際的作用。比如中職課堂的老師們?cè)谥v解漢字的時(shí)候，可以使用多媒體制作課件設(shè)計(jì)畫面，讓學(xué)生們通過(guò)連線的方式來(lái)組合更多的生字，以此來(lái)提高學(xué)生們自身對(duì)語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容的理解程度，推動(dòng)中職語(yǔ)文課堂的綜合的教學(xué)的效率。

2.4評(píng)價(jià)主體多元化

教學(xué)評(píng)價(jià)具備極強(qiáng)的復(fù)雜性與豐富性，而有效的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠起到提高實(shí)際課堂講課效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的作用，多元評(píng)價(jià)體系首先就需要做到評(píng)價(jià)主體的多元化。在中職學(xué)生語(yǔ)文教學(xué)中，大多數(shù)語(yǔ)文老師們都已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了設(shè)立學(xué)生自評(píng)、互評(píng)與教師評(píng)價(jià)多重評(píng)價(jià)系統(tǒng)的作用，中職語(yǔ)文老師們首先可以組織學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，如此才能夠讓學(xué)生更加了解自己的學(xué)習(xí)狀況與問(wèn)題，走出參與者的角色，通過(guò)一個(gè)全新的角度來(lái)分析自己語(yǔ)文語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，提高中職生的個(gè)人語(yǔ)文能力。其次老師也可以組織學(xué)生們進(jìn)行互評(píng)，其指的是組織學(xué)習(xí)者進(jìn)行相互評(píng)價(jià)，因?yàn)橹新毶鷤儞碛薪y(tǒng)一的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)任務(wù)，但是學(xué)生們卻又因?yàn)閭€(gè)人基礎(chǔ)、思想與呈現(xiàn)方式等方面存在一定的差異，所以中職老師們通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行小組討論的方式來(lái)進(jìn)行互評(píng)能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，提高學(xué)生們的個(gè)人能力。此外老師還需要充分借助信息技術(shù)，可以通過(guò)編寫程序利用交互模式下的功能來(lái)實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體由“人腦”向“電腦”轉(zhuǎn)變，同時(shí)中職語(yǔ)文老師們也可以使用信息技術(shù)來(lái)給學(xué)生們建立電子檔案，從而更加完整且全面的記錄學(xué)生們的學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，從而更具針對(duì)性地提高學(xué)生們的個(gè)人能力與語(yǔ)文水平。此種多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)比傳統(tǒng)的單一教師評(píng)價(jià)更加的立體與全面，能夠打破傳統(tǒng)中職語(yǔ)文語(yǔ)文教學(xué)中存在的主要弊端，促進(jìn)中職語(yǔ)文語(yǔ)文教學(xué)課堂的實(shí)際效率提升。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，現(xiàn)階段教師們應(yīng)當(dāng)合理的結(jié)合信息技術(shù)開展語(yǔ)文教學(xué)，以此來(lái)切實(shí)有效的提高語(yǔ)文教學(xué)效率，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

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