趙銳

摘要：我國(guó)商務(wù)日語(yǔ)教育經(jīng)過幾十年的發(fā)展，已經(jīng)培育出了一批實(shí)干型日語(yǔ)專業(yè)人才，他們對(duì)于促進(jìn)我國(guó)與日本之間的經(jīng)濟(jì)交流做出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。然而隨著新時(shí)代的來臨，我國(guó)商務(wù)日語(yǔ)正面臨著新的挑戰(zhàn)與機(jī)遇，為此，需要找出新時(shí)代背景下我國(guó)在商務(wù)日語(yǔ)教學(xué)過程中存在的不足，并針對(duì)這些不足采取針對(duì)性的措施進(jìn)行調(diào)整。

關(guān)鍵詞：商務(wù)日語(yǔ);日語(yǔ)教育;教育對(duì)策

經(jīng)過幾十年的發(fā)展，目前我國(guó)已經(jīng)建立了相對(duì)完善的日語(yǔ)教學(xué)課程體系，我國(guó)高校在培養(yǎng)商務(wù)日語(yǔ)人才的過程中通常會(huì)設(shè)置基礎(chǔ)日語(yǔ)類課程、商務(wù)禮儀類課程、商務(wù)日語(yǔ)類課程以及日語(yǔ)文化類課程等，目的是為了培育合格的商務(wù)日語(yǔ)人才，幫助推進(jìn)我國(guó)與日本之間的商務(wù)貿(mào)易的開展。除此之外，為了篩選高端的日語(yǔ)人才，我國(guó)還設(shè)立了專業(yè)的日語(yǔ)等級(jí)口試，而為了增強(qiáng)商務(wù)日語(yǔ)學(xué)生的能力和水平，我國(guó)還為學(xué)生建立了多樣化的中日交流形式，包括：商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生出國(guó)留學(xué)、實(shí)習(xí)，商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生與對(duì)口學(xué)校學(xué)生進(jìn)行短期交換等模式，并取得了較好的效果。但不可否認(rèn)的是，站在新的歷史起點(diǎn)上，我國(guó)商務(wù)日語(yǔ)教學(xué)過程中還面臨著一定的問題。

一、我國(guó)高職商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)面臨的問題

（一）內(nèi)涵尚需提升

當(dāng)前，我國(guó)高校日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生在選擇學(xué)習(xí)日語(yǔ)之前絕大多數(shù)并不具備日語(yǔ)基礎(chǔ)，讓學(xué)生在3-4年的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)掌握日語(yǔ)，并能夠應(yīng)用日語(yǔ)進(jìn)行商務(wù)場(chǎng)合的交流和談判是教育管理者需要思考的一個(gè)問題。而目前我國(guó)日語(yǔ)教育教學(xué)過程中，只能幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)的日語(yǔ)交流知識(shí)和技巧，學(xué)校教授的商務(wù)交流方面的技巧和技能與實(shí)際工作的出入較大，無法幫助學(xué)生解決實(shí)際工作中的部分問題，因此進(jìn)一步增強(qiáng)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)涵，提升商務(wù)英語(yǔ)的實(shí)用性非常關(guān)鍵。

（二）產(chǎn)教融合、校企合作還待深化

產(chǎn)教融合能夠幫助日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生獲得更加專業(yè)的日語(yǔ)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，為自身今后參加日語(yǔ)工作具有重要幫助，然而在實(shí)際的高校日語(yǔ)專業(yè)建設(shè)過程中，僅有少數(shù)高校與日資企業(yè)以及與日本有商務(wù)往來的企業(yè)進(jìn)行深度合作，共同培養(yǎng)日語(yǔ)專業(yè)人才。

（三）教師教學(xué)科研能力有待提升

高校日語(yǔ)教師在教學(xué)科研能力方面存在一定的欠缺也是商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)培養(yǎng)過程中存在的問題之一。一方面，在教學(xué)過程中，當(dāng)前日語(yǔ)教師仍更加重視商務(wù)日語(yǔ)讀寫方面能力的培養(yǎng)，而忽視了對(duì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行聽說方面能力的培養(yǎng)，這導(dǎo)致在實(shí)際的商務(wù)日語(yǔ)工作過程中，需要與日方商貿(mào)合作者進(jìn)行口語(yǔ)交流時(shí)，日語(yǔ)口語(yǔ)優(yōu)秀人才比較稀缺，而要開展日語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練，需要教師具備較好的口語(yǔ)水平，但當(dāng)前大多數(shù)日語(yǔ)教師其本身的口語(yǔ)水平無法勝任口語(yǔ)教學(xué)要求;其次，教師在教學(xué)過程中大多采用填鴨式教學(xué)方式，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)日語(yǔ)的興趣和積極性，因此日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)水平較低。

（四）國(guó)際交流需要加強(qiáng)

盡管大部分學(xué)校商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)建立了國(guó)際交流模式，但交流是比較有限的，多數(shù)學(xué)校僅與日本高校展開校際間的交流合作，這導(dǎo)致能夠參與交流的學(xué)生人數(shù)非常有限，且這樣的交流停留留學(xué)層面。只有少數(shù)學(xué)校開通海外實(shí)習(xí)直通車或開展國(guó)際訂單培養(yǎng)?？偟膩碚f，目前我國(guó)商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)國(guó)際交流仍需要加強(qiáng)。

二、我國(guó)高職商務(wù)日語(yǔ)專業(yè)面臨的對(duì)策

（一）強(qiáng)化專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

為了增強(qiáng)日語(yǔ)專業(yè)的內(nèi)涵建設(shè)，在高校培養(yǎng)日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的過程中，不僅需要教授其基本的日語(yǔ)知識(shí)，還需要考慮教授的日語(yǔ)知識(shí)與其今后工作之間的聯(lián)系，在教學(xué)過程中，增加更多與學(xué)生今后工作密切相關(guān)的日語(yǔ)知識(shí)和技巧，除此之外，商務(wù)日語(yǔ)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，因此在教學(xué)過程中學(xué)校及日語(yǔ)教師應(yīng)該設(shè)法為學(xué)生提供更多的商務(wù)日語(yǔ)實(shí)踐機(jī)會(huì)，通過開展商務(wù)日語(yǔ)比賽、開展商務(wù)日語(yǔ)場(chǎng)景劇以及與相關(guān)企業(yè)開展合作等形式，使學(xué)生能夠在各種實(shí)踐活動(dòng)中提升自身的專業(yè)能力。

（二）提升教師的專業(yè)水平

為了提升日語(yǔ)教師的專業(yè)水平和能力，首先，需要在全國(guó)范圍內(nèi)增加日語(yǔ)教師比賽，通過競(jìng)賽交流提升日語(yǔ)教師之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，并在競(jìng)賽中提升自身的水平;其次，需要加強(qiáng)對(duì)日語(yǔ)教師進(jìn)行培訓(xùn)，通過對(duì)教師開展創(chuàng)新教學(xué)方法培訓(xùn)以及派遣優(yōu)秀教師前往日本名校交流和留學(xué)等多種形式提升日語(yǔ)教師的口語(yǔ)水平和教學(xué)水平;最后，則需要增加高校日語(yǔ)外教的數(shù)量，通過這一方式，給予日語(yǔ)專業(yè)學(xué)生更多練習(xí)日語(yǔ)口語(yǔ)和了解日本文化及日本商務(wù)禮儀的機(jī)會(huì)。

（三）校企文化的互融互通

商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)不僅需要使學(xué)生具備高水平的日語(yǔ)交流能力，同時(shí)還需要培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)和跨文化交際能力。因此在教學(xué)過程中，教師需要將日本企業(yè)文化呈現(xiàn)在課堂上，將日本文化與課堂教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，通過課堂教學(xué)、文化交流以及實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)日本企業(yè)文化和商務(wù)禮儀的了解。

（四）加強(qiáng)對(duì)外交流與合作

盡管日語(yǔ)教學(xué)具有天然的對(duì)外屬性，但是在商務(wù)日語(yǔ)教育過程中，受到教學(xué)體制以及中日關(guān)系等因素的影響，當(dāng)前我國(guó)日語(yǔ)國(guó)際化發(fā)展進(jìn)程較慢，而日本在職業(yè)教育和商務(wù)日語(yǔ)教育方面有許多值得學(xué)習(xí)和借鑒之處，為此，我國(guó)商務(wù)日語(yǔ)開設(shè)高校需要加強(qiáng)與日本高校之間的合作，學(xué)習(xí)和借鑒日本教育教學(xué)方式。

三、總結(jié)

隨著我國(guó)與日本貿(mào)易關(guān)系的加強(qiáng)以及貿(mào)易額度的上升，我國(guó)對(duì)于商務(wù)日語(yǔ)人才的數(shù)量要求和質(zhì)量要求均有所上升，在新時(shí)代背景下，提升我國(guó)商務(wù)日語(yǔ)教育水平，提升商務(wù)日語(yǔ)人才水平迫在眉睫，因此，我國(guó)需要努力找出當(dāng)前日語(yǔ)教育過程中存在的不足，并根據(jù)我國(guó)國(guó)情進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整。

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