毛徽鋒

摘要：地理作為一門研究自然環(huán)境和人文科學(xué)的學(xué)科，在學(xué)生素質(zhì)教育中發(fā)揮著重要的作用，學(xué)習(xí)地理知識(shí)可以幫助學(xué)生們建立人與自然和諧相處的理念，黃山市地域內(nèi)自然地理單元豐富、類型齊全，地貌獨(dú)特，河流眾多，物種多樣，氣象萬千，是研究地質(zhì)地貌、氣候氣象、植被生物的天然寶庫。因此在高中地理教學(xué)中，教師需要改變傳統(tǒng)重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力，以此提高學(xué)生應(yīng)用地理知識(shí)和技術(shù)去解決實(shí)際問題的能力。

關(guān)鍵詞：黃山地區(qū);地理資源;高中生;地理實(shí)踐能力;培養(yǎng)

引言：

傳統(tǒng)的高中地理教學(xué)采用灌輸式的教學(xué)方法，忽視實(shí)踐教學(xué)作用，導(dǎo)致學(xué)生興趣低下、實(shí)踐能力不足，嚴(yán)重影響著地理人才的培養(yǎng)。千百年來，黃山地區(qū)自然和人文歷史文化，包羅萬象，研學(xué)資源極其豐富，因此，教師要善于開發(fā)和利用黃山地區(qū)資源，培養(yǎng)高中生地理實(shí)踐力，以此更好的研究人和地之間的作用關(guān)系。對(duì)此，基于黃山市地域資源的中小學(xué)生研學(xué)在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展中的作用研究迫在眉睫。

一、我國高中生地理實(shí)踐現(xiàn)狀

（一）知識(shí)與生活實(shí)際有距離

在以往的高中地理課堂教學(xué)中，教師只注重教材知識(shí)的講解，迫于高考?jí)毫?，教師易選擇直接忽視地理實(shí)踐的方式教學(xué)，不注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行地理實(shí)踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生們學(xué)習(xí)完課程知識(shí)，進(jìn)入到自然地理環(huán)境中不會(huì)聯(lián)想和應(yīng)用，導(dǎo)致理論知識(shí)和實(shí)踐相分離。在此現(xiàn)狀下，學(xué)生一方面無法深入理解地理知識(shí)，另一方面也無法用地理知識(shí)解決實(shí)際問題。

（二）學(xué)校不重視地理實(shí)踐活動(dòng)

高中地理新課程改革的推進(jìn)，大部分學(xué)校已經(jīng)進(jìn)行了地理教學(xué)改革，但是在實(shí)際的教育教學(xué)工作中還存在各種問題，比如地理實(shí)驗(yàn)場地不完善、地理學(xué)科器材和設(shè)備不先進(jìn)、地理實(shí)踐教學(xué)體系不完善。教師們?cè)谡n堂上多采用通過課件、地球儀、案例描述等方法進(jìn)行教學(xué)，嚴(yán)重違背新課程要求[1]。

（三）安全問題難解決

地理實(shí)踐活動(dòng)一般在野外進(jìn)行，只有最接近原始的地理環(huán)境、地質(zhì)地貌才可以更好的探究地理現(xiàn)象，但由于野外環(huán)境的多樣性和復(fù)雜性，加上高中生普遍缺乏專業(yè)的處置訓(xùn)練，因此在此過程中就會(huì)存在一定的安全問題，高中學(xué)生正處于人生關(guān)鍵階段，他們的人身安全是非常重要的，在此形勢下，開展野外地理實(shí)踐研究活動(dòng)，往往無法保證學(xué)生的安全。

二、基于黃山地區(qū)資源的地理實(shí)踐能力培養(yǎng)措施

（一）課前培訓(xùn)

在組織高中生開展黃山地區(qū)探究活動(dòng)前，教師需要讓學(xué)生做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，比如心理準(zhǔn)備和安全準(zhǔn)備，教師可以通過知識(shí)講座的形式，先向?qū)W生們講解黃山地區(qū)基本的地質(zhì)地貌、自然環(huán)境、水文、歷史、人文要素等基礎(chǔ)知識(shí)。且教師也可以開展培訓(xùn)工作，在了解了基本的實(shí)踐活動(dòng)背景信息后，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行身心素質(zhì)培訓(xùn)，要求學(xué)生將此次活動(dòng)作為學(xué)習(xí)過程去認(rèn)真完成，嚴(yán)格遵守活動(dòng)秩序和要求。另外，教師也可以在課堂上或者課后，向?qū)W生普及一些野外實(shí)踐活動(dòng)安全知識(shí)和注意事項(xiàng)、常見問題等，并教給學(xué)生一些安全急救知識(shí)和自我防范技能，以此做好校外實(shí)踐活動(dòng)安全工作，對(duì)家長負(fù)責(zé)，讓學(xué)校放心。

（三）選題指導(dǎo)

在完成培訓(xùn)活動(dòng)后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)的選題，教師可以將學(xué)校所在地黃山地區(qū)地理資源作為實(shí)踐活動(dòng)的主要基地，通過資源分析，將該地區(qū)的地理環(huán)境、歷史背景、自然資源、人文歷史、風(fēng)景名勝都作為學(xué)生的興趣方向。要求學(xué)生們自行確定目標(biāo)和范圍，以此自主選擇課題研究方向。比如，教師可以根據(jù)學(xué)校所在地靠近的山區(qū)作為課題研究方向，比如在黃山景區(qū)要求學(xué)生觀察并了解花崗巖地貌經(jīng)過的地質(zhì)過程、氣候影響、水文環(huán)境等，并了解不同山體表面的受力情況、環(huán)境影響情況，并根據(jù)山麓和山腰部位，借助儀器測得的海拔，陰坡和陽坡等擬定氣候環(huán)境對(duì)植被類型的影響，將其作為課題研究主要方向，要求學(xué)生調(diào)查取證。地理研究課題的選擇要有一定的實(shí)踐性、可行性、特色性，具備一定的研究價(jià)值，可以進(jìn)行定性和定量研究的，以此便于學(xué)生最大化的開發(fā)利用地理資源。只有通過以上實(shí)踐活動(dòng)，才可以激發(fā)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的興趣，產(chǎn)生探究動(dòng)力，更好的理解地理知識(shí)、應(yīng)用地理知識(shí)，做到學(xué)以致用，提高教學(xué)質(zhì)量，也讓學(xué)生感受到鄉(xiāng)土乃至我們國家自然地理的鬼斧神工。

（四）實(shí)踐過程

選題完成后，教師需要引導(dǎo)學(xué)生們正式進(jìn)入到地理實(shí)踐活動(dòng)中，首先，學(xué)生需要根據(jù)教學(xué)要求和選題制定活動(dòng)計(jì)劃，并根據(jù)活動(dòng)計(jì)劃準(zhǔn)備活動(dòng)工具和儀器、資料等，教師可以組織學(xué)生在課下進(jìn)行，或者專門安排一節(jié)實(shí)踐課程，并根據(jù)知識(shí)難度、學(xué)生表現(xiàn)等不斷調(diào)整活動(dòng)計(jì)劃，調(diào)整活動(dòng)內(nèi)容，保證學(xué)生可以從實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)到新知識(shí)、掌握技能。其次，活動(dòng)形式和實(shí)踐方法教師可以協(xié)助學(xué)生選擇，也可以讓學(xué)生自主選擇，從而保證實(shí)踐活動(dòng)目標(biāo)充分實(shí)現(xiàn)[2]。

（三）成果匯總展示

在學(xué)生們地理實(shí)踐活動(dòng)過程中會(huì)收集到多種多樣的資料、信息，發(fā)現(xiàn)很多現(xiàn)象、解決很多問題，因此學(xué)生在活動(dòng)結(jié)束后需要及時(shí)將這些資料、信息、現(xiàn)象、問題等進(jìn)行整理，以此做成自己的資料庫，避免在后期遺忘。在學(xué)生們進(jìn)行實(shí)際活動(dòng)成果整理和匯總的過程中，教師可以進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)于其中遺漏的部分進(jìn)行補(bǔ)充，對(duì)不合理的部分進(jìn)行糾正，以此總結(jié)出完善、科學(xué)的地理實(shí)際活動(dòng)資料。另外，學(xué)生們?cè)谡淼乩韺?shí)踐活動(dòng)資料后，還需要進(jìn)行成果展示，以此充分發(fā)揮出以黃山地區(qū)資源為基礎(chǔ)的地理實(shí)踐課程教學(xué)效果，更好的利用課程資源。一方面，教師可以組織學(xué)生們根據(jù)實(shí)踐活動(dòng)小組在課堂上進(jìn)行成果展示，要求其他小組進(jìn)行提問和評(píng)價(jià)，最終教師進(jìn)行總結(jié)。另一方面，教師可以要求學(xué)生們將此次實(shí)際活動(dòng)成果進(jìn)行匯總，集體展示到校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中或者班級(jí)活動(dòng)墻上。最終，教師要求學(xué)生們對(duì)此次實(shí)踐活動(dòng)提出新想法，并拓展課堂，作為下一次實(shí)踐活動(dòng)可借鑒的經(jīng)驗(yàn)[3]。

結(jié)束語

高中地理實(shí)踐教學(xué)是地理學(xué)科新課程改革的要求之一，是素質(zhì)教育的重點(diǎn)內(nèi)容，也是地理學(xué)科課程體系不可或缺的一部分，其不僅影響著學(xué)生理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，也對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)提升有著一定的影響。對(duì)此高中地理教學(xué)要善于利用地理環(huán)境資源，特別是定期組織學(xué)生開展各種實(shí)踐活動(dòng)，以此培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力，提高學(xué)生地理綜合學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

[1] 趙志敏. 基于鄉(xiāng)土地理資源背景下高中生地理實(shí)踐能力的培養(yǎng)[J]. 中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師教育， 2019， 000（008）：P.84-84.

[2] 肖雪萍. 基于鄉(xiāng)土資源的高中生地理實(shí)踐能力培養(yǎng)研究——以武漢市為例[D]. 華中師范大學(xué)， 2018.

[3]譚海軍. 地理社團(tuán)活動(dòng)引領(lǐng)的高中生地理實(shí)踐能力培養(yǎng)研究[J]. 中學(xué)地理教學(xué)參考， 2019（13）.