郭敘娟

摘要：音樂公共選修教學(xué)是高職院校實(shí)施美育的重要途徑，是陶冶學(xué)生情操、提高學(xué)生人文素質(zhì)的重要課程。在高職音樂選修課程中開展器樂教學(xué)，不僅能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容與形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能幫助學(xué)生了解和掌握樂器演奏，促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)的全面提升。據(jù)此，教師既要統(tǒng)籌謀劃整體設(shè)計(jì)，又要通過多措并舉，開展好器樂教學(xué)，幫助學(xué)生掌握技能，提升音樂素養(yǎng)，夯實(shí)全面發(fā)展的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高職 ;音樂;公共選修;器樂教學(xué);策略

促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的提升是高職音樂教學(xué)的目的。讓學(xué)生走近音樂，通過音樂的內(nèi)容美、形式美、表現(xiàn)美發(fā)展審美力，提高想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力都有著積極的作用。隨著素質(zhì)教育的持續(xù)深入推進(jìn)，音樂教學(xué)模式的不斷革新，傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式的藩籬被打破，學(xué)生可以通過選修器樂課程，掌握器樂演奏技能，促進(jìn)音樂素養(yǎng)的全面提升。鑒于此，瞄準(zhǔn)高職音樂教育改革契機(jī)，采取多元化的教學(xué)方式，在公共選修課程器樂教學(xué)中全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，既能提高課堂教學(xué)質(zhì)效，還能促進(jìn)學(xué)生音樂素養(yǎng)全面提升。

一、正本清源轉(zhuǎn)變方式，開展多元器樂導(dǎo)學(xué)

在信息時(shí)代與知識(shí)時(shí)代并行的社會(huì)，要提升音樂課堂教學(xué)質(zhì)效，離不開多元化教學(xué)方式的支撐。據(jù)此，教師在高職音樂教學(xué)中要依托多元化的教學(xué)模式，為課堂教學(xué)注入源源不斷的活力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂上教學(xué)中結(jié)合器樂性能特征、技巧運(yùn)用，熟悉“音樂的旋律在器樂結(jié)合上的脈動(dòng)[1]”。

例如，教師在器樂教學(xué)中以多媒體授課的方式導(dǎo)學(xué)，依托多媒體及教學(xué)環(huán)境“聲、光、電、影”的直觀生動(dòng)的形象，有效激起學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。與此同時(shí)，教師根據(jù)音樂本身的形象、聲部、力度、速度、節(jié)奏等信息，重視學(xué)生音樂情感的激發(fā)與體驗(yàn)，帶領(lǐng)學(xué)生通過節(jié)奏練習(xí)、模塊學(xué)習(xí)訓(xùn)練節(jié)奏與技巧;通過范奏，講練結(jié)合，將重難點(diǎn)細(xì)微演奏通過高清攝像放慢、放大、反復(fù)播放，幫助學(xué)生掌握重難點(diǎn);通過練習(xí)曲、樂曲練習(xí)提高音樂審美與演奏。結(jié)合器樂的性能特征，結(jié)合鋼琴等樂器進(jìn)行輔助教學(xué)，幫助學(xué)生感受音樂的音準(zhǔn)、旋律線條與起伏，更好理解音樂的形象，借助多種器樂的合奏突出感受聲部線條，淋厘盡致的彰顯多聲部音樂的聲部線條和聲部間的交響，使音樂具有可視化，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)效的提升。

二、開展器樂實(shí)踐訓(xùn)練，提高課堂教學(xué)質(zhì)效

高職器樂課堂教學(xué)的主要任務(wù)是實(shí)踐訓(xùn)練。在導(dǎo)學(xué)過程中，雖然有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，有助學(xué)生了解音樂與樂器，但仍然需要更深入地開展實(shí)踐訓(xùn)練，讓學(xué)生通過真切的實(shí)訓(xùn)體驗(yàn)，循序漸進(jìn)掌握演奏技能技巧。技能技巧教學(xué)，應(yīng)特別注重基本知識(shí)與技巧的雙基訓(xùn)練，夯實(shí)基礎(chǔ)，在千百次的正確重復(fù)與訓(xùn)練中，獲得正確的肌肉積累，眼、手、腦反饋和演奏經(jīng)驗(yàn)。教學(xué)過程中個(gè)別教學(xué)、小組教學(xué)與集體課教學(xué)相結(jié)合，通過案例化、模塊化、情景化教學(xué)，讓學(xué)生通過個(gè)體、小組、集體合作模式相互增長、相互促進(jìn)，有思考、借鑒、有突破，并從根本上提升教學(xué)的效率和學(xué)習(xí)的質(zhì)量，提高樂器演奏的熟練程度，形成良性循環(huán)增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

例如，在《漁舟唱晚》這首傳統(tǒng)箏曲學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以先對(duì)該作品意境、樂段、技巧進(jìn)行詳細(xì)講解，讓學(xué)生感受完整的音樂場(chǎng)景與情感，再通過范奏讓學(xué)生感受古箏演奏的魅力，兩個(gè)樂段速度與力度的對(duì)比和張力，感受古箏演奏中按、滑、吟、顫細(xì)節(jié)之處的藝術(shù)魅力。當(dāng)學(xué)生受多種因素的掣肘，部分學(xué)生演奏能力達(dá)不到時(shí)，教師要多從審美上引導(dǎo)他們，抓住主要問題逐步突破，循序漸進(jìn)步步為營，引導(dǎo)學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)、一步一個(gè)腳印夯實(shí)基礎(chǔ)，通過課中、課后科學(xué)訓(xùn)練，螺旋式強(qiáng)化和提高演奏水平，不斷促進(jìn)器樂教學(xué)提高質(zhì)效。

三、合理運(yùn)用舞臺(tái)展示，增強(qiáng)學(xué)生表演自信

俗話說“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，無論獨(dú)奏、合奏、重奏，高質(zhì)量的練習(xí)、磨合、表演、提高可形成一個(gè)良性的訓(xùn)練閉環(huán)系統(tǒng)，而舞臺(tái)展示“有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生準(zhǔn)確掌握自身存在的問題和差距，自主地投入更多的時(shí)間進(jìn)行理解和鍛煉[2]”，利用反饋的偏差信號(hào)做出有效調(diào)整，使其不斷近于期望值、提高期望值。

如：在《采薇》、《盛世國樂》、《彩云追月》、《云之南》等古箏重奏的的一次次課堂觀摩、社團(tuán)表演、藝術(shù)節(jié)展示中，學(xué)生通過演出能找到自己或團(tuán)隊(duì)存在的技術(shù)問題和偏差，進(jìn)行針對(duì)性提高練習(xí)，反思舞臺(tái)表演的造型、肢體表演、服裝道具等烘托要素，重視相互的聲部關(guān)系，重視聲部的協(xié)和，從而重視演奏中相互傾聽，更加重視課中、課后的刻苦訓(xùn)練，更加享受和熱愛器樂學(xué)習(xí)與練習(xí)，教、學(xué)、練、演相互促進(jìn)。因此舞臺(tái)展示在為學(xué)生提供展示平臺(tái)的同時(shí)，以“演”促練、以“練”促學(xué)，以“學(xué)”促長，增強(qiáng)學(xué)習(xí)與舞臺(tái)自信。

結(jié)語

一言以蔽之，在高職音樂公共選修課程開展器樂教學(xué)，一方面能激發(fā)學(xué)生的音樂興趣，發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生掌握音樂技能，夯實(shí)全面發(fā)展的基礎(chǔ)。另一方面還有助于教師高效完成教學(xué)任務(wù)，與學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系，提高課堂教學(xué)質(zhì)效。因此，高職公共選修課器樂教學(xué)要結(jié)合高職音樂教學(xué)的目標(biāo)，通過多元化的方式，開展器樂教學(xué)，提升課堂教學(xué)質(zhì)效，促進(jìn)高職音樂教學(xué)的內(nèi)涵式發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭樅.高職音樂教學(xué)中賽教結(jié)合模式的構(gòu)建策略[C].高等教育現(xiàn)代化的實(shí)證研究.2019.（014）;12-158

[2]喬平.高職民族器樂教學(xué)改革初步研究[J].才智，2014，000（010）：154-154