一、目前結(jié)合生活教學(xué)存在的問題

1. 對美術(shù)學(xué)科的重視不夠

隨著我國教育體系的不斷發(fā)展，美育已經(jīng)被提上了教育日程，并對各位美術(shù)老師提出了很多新的要求。但是在實際的教學(xué)中，因為地區(qū)、學(xué)校、以及老師自己對美術(shù)學(xué)科的不重視，認(rèn)為僅僅是一門專科，沒有從老觀念中轉(zhuǎn)換過來。還在照本宣科，只看教材、教參上課，甚至網(wǎng)上下載個PPT，直接播放教學(xué)，美術(shù)教育沒有落到實處。

2. 教師專業(yè)素質(zhì)層次不齊

美術(shù)學(xué)科的教學(xué)，需要專業(yè)的美術(shù)教師。但是在實際的教學(xué)中，很多學(xué)校都把美術(shù)教師安排去擔(dān)任語文、數(shù)學(xué)科目的教學(xué)，不能夠使教師發(fā)揮專業(yè)特長，讓這一批教師從零做起，去自己不擅長、不喜歡的領(lǐng)域摸索，可想而知，帶來的工作壓力與痛苦是多么的大。即使多年以后，把這部分教師調(diào)整回美術(shù)崗位教學(xué)，因為脫離專業(yè)太久，時間的消磨，生活瑣事的影響，也難有教學(xué)激情，做不出多大的教學(xué)效果。

還有一部分教師呢，本身也是美術(shù)專業(yè)出身，但專業(yè)能力較弱。在課堂設(shè)計，紀(jì)律管理方面能力不足，又不愿意努力學(xué)習(xí)，不珍惜外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機會，也不懂得自主查閱資料進(jìn)行學(xué)習(xí)。總認(rèn)為自己已經(jīng)足夠好，一葉障目、故步自封，不跟隨時代的發(fā)展對自己提出更高的要求。本身課都上不好，又何從談起，結(jié)合生活實際給學(xué)生進(jìn)行教學(xué)呢？

3. 結(jié)合生活教學(xué)力度不夠

“藝術(shù)來源于生活，又高于生活”。美術(shù)本來就從生活中來，與我們的日常息息相關(guān)，吃穿住行，所見所聞，可以說一睜眼，就是美術(shù)。在美術(shù)教學(xué)的各個學(xué)段，不同的教材都很清晰明白的指出，要讓學(xué)生所學(xué)能有所用，這樣的教學(xué)才是有效的，才能刻在學(xué)生的腦海中。但是在實際的教學(xué)中，很多老師僅僅只讓學(xué)生畫畫畫，打個分就把作業(yè)還給學(xué)生，就像完成任務(wù)一樣。

教學(xué)方式的單一，教學(xué)作業(yè)沒有后續(xù)，都讓美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)顯得不接地氣，和生活聯(lián)系太少。長時間以往，學(xué)生和家長都會認(rèn)為美術(shù)學(xué)了沒用，更加不重視這個學(xué)科，形成惡性循環(huán)，學(xué)?？床坏浇虒W(xué)效果，對藝術(shù)學(xué)科的重視更是無從談起。

二、如何促進(jìn)美術(shù)教學(xué)與生活相結(jié)合

1. 學(xué)科重視，校師一體

所謂學(xué)科重視，主要從兩方面來做。第一方面，就是學(xué)校要把美術(shù)課堂還給美術(shù)教師，最好從招聘進(jìn)入學(xué)校的那天起，就讓美術(shù)教師從事本專業(yè)教學(xué)。不可否認(rèn)，年輕時候，人的學(xué)習(xí)能力更強，更有精力激情，具有創(chuàng)新意識。美術(shù)學(xué)科本身就與創(chuàng)造力息息相關(guān)，給美術(shù)教師舞臺，讓他能夠有發(fā)光發(fā)亮的機會。要盡可能的多給教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機會，參賽的機會，只有走出去多看，才能知道自己所缺所短。還可以安排師父帶領(lǐng)新教師學(xué)習(xí)，有一位專業(yè)的美術(shù)學(xué)科老教師督促幫助，新教師的成長會非常迅速。

同時，也要做好美術(shù)老師的管理工作，不排除一些懶惰的、責(zé)任感不強的，或者自身專業(yè)能力實在差的教師，要及時談話督導(dǎo)，力求轉(zhuǎn)變觀念，努力工作，做出成績。實在溝通無效的，及時調(diào)整工作，讓有激情有能力的老師擔(dān)任美術(shù)教學(xué)工作，既是對學(xué)生負(fù)責(zé)，又有利于學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展。

第二方面，是從美術(shù)教師本身來談。作為人類靈魂的工程師，有責(zé)任有義務(wù)做好自己的工作，對學(xué)生負(fù)責(zé)，對學(xué)校要有積極地貢獻(xiàn)。在教學(xué)中，不懶惰不懈怠，對自己的學(xué)科要有足夠的重視，虛心主動向經(jīng)驗豐富的老教師求教，不論是教學(xué)方法還是管理技能，都有很高深的學(xué)問。同時珍惜教育主管部門、學(xué)校給予的每次培訓(xùn)機會，不論是外出教研，還是校內(nèi)公開課，都要認(rèn)真準(zhǔn)備，努力學(xué)習(xí)，積極反思總結(jié)。如果這類培訓(xùn)較少，那就自己創(chuàng)造培訓(xùn)學(xué)的的條件，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并運用到自己的實際教學(xué)中來。尤其我們所要做到的結(jié)合生活實際進(jìn)行教學(xué)，更要去了解鉆研這方面的教學(xué)內(nèi)容。

2. 教學(xué)中生活情境的創(chuàng)設(shè)

我們一再的強調(diào)藝術(shù)來源于生活，那么教師在設(shè)計課程的時候，就要創(chuàng)設(shè)生活化的場景?？梢宰寣W(xué)生多回憶、多聯(lián)想、多發(fā)言。例如三年級下冊《風(fēng)來了》一課，可以讓學(xué)生小組之間互相討論，遇到過印象最深刻的風(fēng)是什么樣的，當(dāng)時是怎樣一種場景，這陣風(fēng)帶來了什么樣的改變。每個學(xué)生都進(jìn)行回憶描繪，再進(jìn)行發(fā)言，還可以上臺表演，不論是動態(tài)，跑跳。聲音，都可以大膽展現(xiàn)。整節(jié)課就有一種身臨其境的感覺，學(xué)生的興趣點就能夠大大點燃。再比如這一冊的《一路輕騎》一課，讓學(xué)生速寫自行車外形，如果只是空講，照本宣科，那教學(xué)效果肯定不好。教師可以直接把自行車騎入課堂，或者把課堂帶到運動場上，邀請學(xué)生騎上自行車給同學(xué)們溜一圈。這樣子實實際際的讓學(xué)生看到，摸到，近距離的觀察到，整節(jié)課就活了，教學(xué)也會取得更強烈的反饋。

這類的情境創(chuàng)設(shè)還有很多很多，教師一定要去分析教材，安排設(shè)計，找尋自己的亮點，并且具有可操作性，能對課堂起到積極向上的作用。

3. 教學(xué)方式的多樣化

美術(shù)的教學(xué)形式絕不單單只是繪畫一種，教師要發(fā)揮專業(yè)性，設(shè)計大量的結(jié)合生活的美術(shù)課程。除了各種形式的繪畫（彩筆畫、水粉畫、國畫等），還要大量的進(jìn)行手工課教授。手工課是最能與生活進(jìn)行結(jié)合的課程，例如可以讓學(xué)生從家里帶雞蛋，紙杯，把平常畫在紙面上的圖案畫到物品上，裝飾美化生活。還可以讓學(xué)生從家中帶飲料瓶、廢舊紙板，進(jìn)行彩泥。紙繩裝飾，或者彩泥浮雕的創(chuàng)作，變廢為寶。精美的美術(shù)手工作品，除了同學(xué)間交流評價，也可以互送禮物，帶回家與父母分享，掛在墻上、擺在窗臺上扮靚生活。

一些相對復(fù)雜的手工作業(yè)的制作，可以告訴學(xué)生，讓他們邀請父母一起動手協(xié)作，加強家校聯(lián)合，增進(jìn)學(xué)生與父母間感情的聯(lián)系。作業(yè)也要用心的講評，講評方式多樣化，自評互評師評結(jié)合，多辦展覽，讓學(xué)生看到自己的作品參展，增強信心。

4. 教學(xué)場景的生活化

美術(shù)教學(xué)最忌諱永遠(yuǎn)在教室里坐著，枯坐干想，很難創(chuàng)作出精彩的作品。作為教師，要發(fā)散思維，靈活變通，帶領(lǐng)學(xué)生在校內(nèi)尋找不同的課堂。比如上到《花兒朵朵》一課，那就把學(xué)生帶到花壇邊，把花壇變成美術(shù)課堂，讓他去看去摸去聞，去感受美欣賞美，再通過作業(yè)創(chuàng)造美。上到《秋天來了》一課，就把孩子們帶到花園里，讓他們撿拾不同顏色的落葉，讓他們觀察樹木花草的變化，再通過色彩進(jìn)行寫生創(chuàng)作。這一課，花園就是我們的教學(xué)場景。如果上到講運動的，動態(tài)的課程，足球場、籃球場就是我們的課堂，讓學(xué)生去跑去跳，選取模特動態(tài)模仿，其他學(xué)生圍坐寫生，把教學(xué)與生活緊密結(jié)合起來。

總而言之，小學(xué)美術(shù)的教學(xué)要與生活緊密結(jié)合，才能激發(fā)學(xué)生最大的興趣。生活每天都不一樣，我們的教學(xué)如果能與生活息息相關(guān)，那自然也能創(chuàng)造出許多的不同。結(jié)合生活教學(xué)，不只是學(xué)校要支持，更多是教師自身教育觀念的轉(zhuǎn)變，勤懇踏實，創(chuàng)意思變，相信這樣的課堂一定可以促進(jìn)我國美育事業(yè)的發(fā)展！

作者簡介

黃墨洵（1992-）男，漢族，籍貫：云南昆明，二級教師，學(xué)歷：本科，單位：云南省昆明市官渡區(qū)長水中心學(xué)校，研究方向：小學(xué)美術(shù)教育。