岳賢婷

濟寧市技師學院 山東濟寧 272000

技校主要是指技工學校，簡稱技校，招生層次包括初中畢業(yè)生、高中畢業(yè)生，是培養(yǎng)專項人才、技術工人的主要場所，能夠向社會輸送專業(yè)人才。就目前社會的人才需求情況來看，對創(chuàng)新型人才的需求量明顯增加，這也就為技校提出了更高要求，需要在各部分教學中予以針對性培養(yǎng)。因此，聯(lián)系實際分析技校計算機教學中創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)策略是十分必要的。

1 創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的必要性

創(chuàng)新型人才是當前社會建設、發(fā)展所必須的重要人才類型，尤其是在科學技術、互聯(lián)網技術更新速度較快的時代背景下，創(chuàng)新更是十分重要，只有具備較強的創(chuàng)新能力，才能在實際工作中予以突破，幫助自己所在的單位、企業(yè)帶來更大收益。技校主要是培養(yǎng)專業(yè)化、技術工人的重要場所，是現(xiàn)下社會所稀缺的專業(yè)技術人才，在實際工作中，普遍需要其充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新意識，提高實際工作效率，這是時代為技校教育培訓提出的全新要求。因此，在今后學校開展各項教育工作時，還需要將創(chuàng)新型人才培養(yǎng)作為首要考慮的重要問題，由于計算機技術本身涉及范圍十分廣泛，在實際應用中往往要求學生具備一定的創(chuàng)新思維，這樣才能活學活用，因此創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，有助于學生更好的掌握計算機技能，同時也有助于提高學生的個人創(chuàng)新意識，使其在短時間之內就能較好的計算機學習，并以創(chuàng)新的思維與想法，創(chuàng)新應用技巧，為其今后更好的適應社會發(fā)展打好基礎[1]。

2 技校計算機教學中創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)策略

基于上述分析，可以充分了解到在現(xiàn)代社會下，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的重要性，對于社會經濟發(fā)展尤為重要，這也就為技校計算機教學提出了新要求，應以創(chuàng)新為核心展開各項教育工作，提高教學實效性。

2.1 激發(fā)學生學習興趣

興趣往往是讓學生主動學習的原始動力，教師必須要充分考慮到學生的興趣問題，在日常教學中合理化引導，有助于學生自主探索，為學生創(chuàng)新思維與能力的培養(yǎng)打好基礎。首先，教師必須明確，技校學生才是教學主體，任何教學活動都需要以學生為中心來完成，讓學生肯定自身在課堂的主要位置，教師則是從旁協(xié)助，避免學生被動接受知識灌輸，影響其學習積極性。其次，教師在課上應為學生提供一定的自主學習空間，學生在學習期間，對于新學習、接觸到的知識，本身就存在一定的創(chuàng)新想法，若是教師主觀干涉過于嚴重，將直接影響學生的積極性、主動性，為此教師在講解完基礎知識以后，可以主動安排一些實踐創(chuàng)新活動，或者是由學生根據自己喜歡的主題、偏好，自主完成創(chuàng)新，對于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才有著重要的促進作用。

2.2 主張個性化教學

個性是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關鍵，只有具備較強的個性，才能在創(chuàng)新中融入自己獨特的性格，為創(chuàng)新提供充足動力。由于技校學生受到成長環(huán)境、年齡段等各方面因素的影響，在個人能力、綜合素養(yǎng)、素質、接收能力、思維想法等方面，都存在較大的差異性，因此教師不能夠按照統(tǒng)一標準完成教學，而是需要考慮到學生的差異性與個性，分層次、有計劃、有針對性的展開教學活動，避免出現(xiàn)一刀切教學形式。比如，針對基礎較為薄弱的學生，教師的教學側重點應該集中在基礎方面，重視培養(yǎng)學生基礎，鼓勵學生從基礎知識中發(fā)現(xiàn)新的知識點與聯(lián)系，便于更好的進行計算機操作；對于具有學習能力較強、應用能力較強的學生，教師則應更加關注學生的實踐能力，盡可能多的為學生提供實踐的機會與空間，使學生能夠充分發(fā)揮自己的優(yōu)越性、靈動性，從實踐中更深層次的理解、掌握計算機知識，對于進一步提高學生個人能力有著重要作用。

2.3 鼓勵學生創(chuàng)新行為

學生創(chuàng)新行為，是人才培養(yǎng)的基礎，只有學生本身具備較強的創(chuàng)新意識，才能幫助其更好的進行創(chuàng)新活動，最終成長為創(chuàng)新人才。在傳統(tǒng)教學中，教師教學往往采用中規(guī)中矩的方式，要求學生完全按照要求進行操作，導致學生創(chuàng)新行為難以發(fā)揮作用。進入新時期以后，教師從教學理念上必須做出調整，重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與思維，若是學生存在較好的創(chuàng)新行為，則應根據其方向予以相對應的鼓勵，使其積極、創(chuàng)新意識逐漸融入到日常學習中，技校也可以組織一些創(chuàng)新活動，比如技能大賽、創(chuàng)新活動等，為學生創(chuàng)新提供更為便利的平臺[2]。

2.4 實現(xiàn)科學授課

教師授課，往往是影響學生學習的關鍵，學生必須要充分了解到自身在學習方面存在的不足，然后采取有效措施，提供更加具有針對性的教學方案與計劃，這樣才能較好的激發(fā)學生學習積極性，切實的從實際角度出發(fā)，制定與學生自身實際需求相適應、相符合的教學規(guī)劃。一方面，教師要轉變自身主導地位，要以學生為中心，自身負責引導，另一方面則是要根據全新的計算機教學科技、進展等，制定教學計劃，保證教學切實可行，提高教學實效性，為創(chuàng)新型人才培養(yǎng)打好基礎[3]。

3 結語

綜上所述，社會的發(fā)展始終離不開創(chuàng)新型人才，尤其是在科技時代背景下，對各種創(chuàng)新型人才的需求量明顯增加。因此，技校必須要肩負起人才培養(yǎng)的重任，通過激發(fā)學生學習興趣、主張個性化教學、鼓勵學生創(chuàng)新行為、實現(xiàn)科學授課等方式，在計算機教學中培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，使得人才培養(yǎng)更為高效，全面提升人才培養(yǎng)質量，為社會發(fā)展做出貢獻[4]。