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        關(guān)于轉(zhuǎn)化中職學(xué)困生的幾點(diǎn)思考

        2021-11-24 18:16:39朱美玲
        商品與質(zhì)量 2021年17期
        關(guān)鍵詞:學(xué)困生班主任心理

        朱美玲

        內(nèi)蒙古巴彥淖爾市臨河第一職業(yè)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校 內(nèi)蒙古巴彥淖爾 015000

        新課改背景下,學(xué)困生工作也出現(xiàn)了新變:更為重視學(xué)生的主體地位,更關(guān)心管理技巧,更關(guān)注管理成效。這些新改變給班主任提供了學(xué)困生管理依據(jù)和方向,促使其重新審視本職工作,努力擔(dān)負(fù)起自身的責(zé)任。

        1 加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo),提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力

        一是課前預(yù)習(xí)指導(dǎo)。學(xué)困生學(xué)習(xí)自主性較差,教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力提出具體的預(yù)習(xí)要求,注重少而精。二是聽(tīng)課指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生如何聽(tīng)課,在聽(tīng)課過(guò)程中如何把握本節(jié)課的重難點(diǎn)。要求學(xué)生認(rèn)真做好課堂筆記,特別是提綱和疑點(diǎn),便于課后復(fù)習(xí)和提煉重點(diǎn)。三是課后復(fù)習(xí)指導(dǎo)。強(qiáng)調(diào)課后及時(shí)復(fù)習(xí)的重要性,指導(dǎo)學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)要抓住重點(diǎn),注重知識(shí)間的關(guān)聯(lián)。

        2 創(chuàng)建和諧的心理發(fā)展環(huán)境

        班主任應(yīng)該對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的個(gè)性教育,主要表現(xiàn)在:班主任深入實(shí)際了解每個(gè)學(xué)生的興趣愛(ài)好,并根據(jù)個(gè)體間的差異有的放矢,因材施教。因材施教原則不僅是班主任教學(xué)時(shí)應(yīng)該遵循的重要原則,同時(shí)也是在進(jìn)行心理教育時(shí)應(yīng)該遵循的原則。教師可以通過(guò)組建合作小組,制定共同的發(fā)展目標(biāo),形成學(xué)習(xí)共同體,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和溝通能力,互相幫助、互相監(jiān)督,為集體的成果而感到自豪。例如:班主任可以在文藝匯演中組織班級(jí)大合唱節(jié)目,要求全體學(xué)生互相配合才能取得優(yōu)異的成績(jī)。教育不是一蹴而就的,它是一個(gè)漫長(zhǎng)而復(fù)雜的過(guò)程,學(xué)生就像一朵花,而教師就是一個(gè)辛勤的園丁,在園丁的細(xì)心呵護(hù)下花朵才會(huì)綻放。學(xué)生正處于發(fā)展過(guò)程中,面對(duì)著很多的成長(zhǎng)矛盾,因此犯錯(cuò)是難免的,這就需要班主任正確的引導(dǎo)、幫助和理解。

        3 制訂小組幫扶計(jì)劃,提高學(xué)困生成績(jī)

        在班級(jí)里進(jìn)行分組教學(xué),由優(yōu)秀學(xué)生任小組長(zhǎng),指定其要幫助的學(xué)困生名單,由小組長(zhǎng)跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度及學(xué)習(xí)結(jié)果。將這些學(xué)困生的期末成績(jī)與上學(xué)期成績(jī)進(jìn)行比較,給有進(jìn)步的學(xué)生頒發(fā)”進(jìn)步獎(jiǎng)”,以此激勵(lì)學(xué)困生,增強(qiáng)其學(xué)習(xí)自信心。

        4 充分尊重信任學(xué)生,更新學(xué)校管理模式

        信任是一種相互關(guān)系,學(xué)校對(duì)學(xué)生缺乏信任,學(xué)生也必然無(wú)法信任學(xué)校和教師。學(xué)校和教師應(yīng)與學(xué)生建立一種相對(duì)平等的關(guān)系,充分尊重學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)和自我意識(shí),學(xué)校和教師不再是高高在上的管理者,而是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的前輩和導(dǎo)師,在制止學(xué)生不當(dāng)行為時(shí)不能只告訴學(xué)生不行,還要告訴學(xué)生為什么不行,這樣做有什么不好的影響。在管理方式上更多提倡班級(jí)內(nèi)部管理、學(xué)生之間相互管理、學(xué)生的自我管理,由學(xué)校、教師和學(xué)生三方共同制訂管理辦法,取得三方都認(rèn)可的紀(jì)律規(guī)定和獎(jiǎng)懲實(shí)施方案,教師充當(dāng)監(jiān)管者,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題學(xué)生并進(jìn)行一對(duì)一的溝通疏導(dǎo)。

        5 學(xué)生家長(zhǎng)、社會(huì)團(tuán)體、學(xué)校等形成合力,齊抓共管

        學(xué)困生絕不僅僅是一個(gè)老師、班主任或?qū)W工老師的事。學(xué)校應(yīng)樹(shù)立齊抓共管的學(xué)困生理念,讓轉(zhuǎn)化學(xué)困生工作貫穿教育教學(xué)全程。中職學(xué)校應(yīng)調(diào)查研究、統(tǒng)一部署,匯聚教學(xué)管理、學(xué)生管理、后勤服務(wù)等多方力量,建設(shè)好學(xué)困生機(jī)制、學(xué)困生環(huán)節(jié),分工協(xié)助,努力實(shí)現(xiàn)人人參與、全方位育人、全過(guò)程育人。同時(shí),加強(qiáng)與學(xué)生家長(zhǎng),社會(huì)與學(xué)校合力,扭轉(zhuǎn)學(xué)困生被動(dòng)局面,引導(dǎo)他們釋放正能量,促進(jìn)他們健康成長(zhǎng)。

        6 老師的愛(ài)心是學(xué)困生的墊腳石

        馬卡連柯在《愛(ài)的教育》中說(shuō)道:”愛(ài)是教育的基礎(chǔ),沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育?!睋Q句話(huà)說(shuō)任何一位學(xué)生都需要愛(ài)的滋養(yǎng)。學(xué)習(xí)困難的孩子更加需要愛(ài)的灌溉。對(duì)于一個(gè)教育工作者來(lái)說(shuō),對(duì)學(xué)生的愛(ài)是最基本的師德,只有心中有愛(ài)的老師才能帶出有愛(ài)心的學(xué)生。所以我們要真正的做到愛(ài)學(xué)生,走近他們跟他們多交流,才能了解并彌補(bǔ)他們的缺憾。給他們照亮前進(jìn)的路,指引正確的方向前行。最終達(dá)到從思想上轉(zhuǎn)化他們的目的。

        要想做好學(xué)困生的思想轉(zhuǎn)化,具體來(lái)說(shuō),可以小到安排座位上,使優(yōu)秀的學(xué)生走到他們當(dāng)中去,多在學(xué)習(xí)上給予幫助。大的方面可以具體到班級(jí)活動(dòng)上,給有長(zhǎng)處的同學(xué)展示自我的機(jī)會(huì)。在學(xué)困生中不少都是單親家庭的孩子,老師要多與他們談心,理解其心中的苦楚,幫助解決思想中的疑惑。對(duì)于經(jīng)常犯錯(cuò)的孩子,要做到嚴(yán)愛(ài)相間??傊?,用愛(ài)做學(xué)生成長(zhǎng)的墊腳石,是學(xué)困生思想轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵一步。這一步是否能走好決定了學(xué)生的未來(lái)。我們教師在邁步的同時(shí)也要做到”四不”:不蔑視、不抵觸、不消極、不暴躁。要把他們跟其他學(xué)生一樣看待。

        7 擁有耐心可以事半功倍

        我們都知道,如果你心情正處于煩躁期,一定不要去做學(xué)困生的思想工作。這時(shí)候你不僅會(huì)把自身的不良情緒帶給他們,還會(huì)更加惡化他們的情緒。他們本身就對(duì)老師的嚴(yán)厲批評(píng)十分敏感,如果這時(shí)你做工作對(duì)他們進(jìn)行訓(xùn)斥,會(huì)導(dǎo)致學(xué)生不良情緒不良行為的反復(fù)。所以耐心就顯得尤為重要。遇到事情客觀(guān)耐心的分析原因,做一個(gè)未雨綢繆的有心人,不要吝嗇一句鼓勵(lì)的話(huà)語(yǔ),可能對(duì)你來(lái)說(shuō)只是一句話(huà),一個(gè)眼神,或許一抹微笑,會(huì)勝過(guò)無(wú)數(shù)的教導(dǎo)。

        8 結(jié)語(yǔ)

        綜上所述,中職學(xué)校中的學(xué)困生問(wèn)題與其心理健康密切相關(guān)。解決好學(xué)困生問(wèn)題需要社會(huì)、學(xué)校、家庭和學(xué)生自身各個(gè)方面付出辛勤的努力。學(xué)困生的產(chǎn)生既有外部因素,也有其內(nèi)在因素,作為一個(gè)負(fù)責(zé)任的教育工作者,應(yīng)有遠(yuǎn)見(jiàn)卓識(shí),用辯證的眼光去看待學(xué)困生問(wèn)題,要充分地利用學(xué)校的心理咨詢(xún)平臺(tái),耐心有效地對(duì)學(xué)困生進(jìn)行心理疏導(dǎo)。與此同時(shí),教師要努力地去接近學(xué)困生,去關(guān)愛(ài)他們、理解他們、幫助他們,讓他們的心理充滿(mǎn)陽(yáng)光、充滿(mǎn)快樂(lè),通過(guò)集體活動(dòng)增強(qiáng)他們的自信心和自強(qiáng)不息的學(xué)習(xí)意志。在教育教學(xué)過(guò)程中,積極探索,直面問(wèn)題,時(shí)刻掌握學(xué)困生的動(dòng)態(tài),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行”心理干預(yù)和心理矯正”,將學(xué)困生從孤單、閉塞和偏執(zhí)的心理狀態(tài)中解救出來(lái),從而讓學(xué)生在快樂(lè)、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境中健康成長(zhǎng)。

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