王巖紅

（運城師范高等?？茖W校，山西 運城 044000）

1 基于就業(yè)視角下高職院校體育教學發(fā)展現(xiàn)狀

隨著社會、經(jīng)濟的發(fā)展，體育事業(yè)有了全面的發(fā)展和進步，尤其是對高職院校體育教學而言，基于職業(yè)教育特殊化的性質(zhì)，對體育教育的重要程度明顯增加。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及與應用，大學生的大部分時間浪費在了網(wǎng)絡上，很少有時間和精力去參加體育鍛煉，甚至日常的體育活動也在不斷縮減，這使得大學生的基本體育素質(zhì)下降，參與體育學習過于被動。因此，大力發(fā)展體育教學是迫在眉睫的任務。從目前高職院校體育教學狀況來看，學生終身體育學習的思想相對弱化，缺乏對體育教學的重視，體育教學內(nèi)容大多流于形式，缺少創(chuàng)新模式和人性化的體育教學理念。新時代的發(fā)展，對素質(zhì)教育提出了更高、更全面的要求，堅持“以人為本”的理念已成為體育教學改革的一項重要內(nèi)容。因此，目前高職院校的體育教學應采取因材施教的模式，有針對性、有目標性地開展體育教學，并能夠契合大學生就業(yè)的發(fā)展需求，充分做到助力學生就業(yè)的作用。

2 高職院校體育教學的發(fā)展與學生就業(yè)的關系

高職院校體育教學的發(fā)展與學生的就業(yè)有著密切的聯(lián)系，能間接地提升高職院校學生的就業(yè)率。高職院校體育教學應堅持以人為本，從人本角度設計教學內(nèi)容，并對癥下藥地實施因材施教模式，全面提高高職院校學生的綜合素質(zhì)和水平，為高職院校學生的就業(yè)提供助力。

2.1 良好的身體素質(zhì)是提高學生就業(yè)率的先行條件

體育教學不僅關系著學生的身體素質(zhì)，還影響著學生的綜合素質(zhì)。高職院校學生就業(yè)應具備的基本能力，不僅有專業(yè)技術(shù)和知識，還應有不容忽略的身體素質(zhì)。體育教學是增強學生身體素質(zhì)的重要途徑。高職院校主要培養(yǎng)實用型人才，它與社會有著緊密的銜接，因此，身體素質(zhì)是高職院校學生就業(yè)的基本保障。隨著崗位要求的增多，對員工身體素質(zhì)的要求愈發(fā)嚴苛，很多優(yōu)秀人才都由于身體素質(zhì)不過關，導致不能順利就業(yè)，如身體狀態(tài)無法適應工作的高壓、視力不合格、身體某項健康指標不合格等。

2.2 體育教學能夠鍛煉學生的心理素質(zhì)

從高職院校校園走向社會需要一個過渡階段，畢竟是2 個完全不同的環(huán)境。職場上的人際關系、工作能力、業(yè)績排名等，都是造成一個人身心疲憊的重要原因。一個人選擇離職的根本，大多數(shù)由于心理負擔較重，這也是社會中最為普遍的問題。體育教學恰恰能夠更好地鍛煉高職院校學生的心理素質(zhì)，增強其抗挫能力，使其對自身情況有明確的定位，使工作更加地輕松、釋然。

2.3 體育教學能更好地培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力

在激烈的社會競爭中，一個人是無法適應社會發(fā)展的，唯有提高團隊意識和合作精神，才能適應職業(yè)發(fā)展需求。在高職院校體育教學中，大多數(shù)項目教學如籃球、足球項目教學都是在相互配合中完成的團體項目，通過籃球、足球項目教學能培養(yǎng)高職院校學生的團隊協(xié)作能力，為其適應社會工作要求奠定基礎。

3 基于就業(yè)視角下高職院校體育教學發(fā)展對策

3.1 轉(zhuǎn)變體育教學觀念，與就業(yè)相結(jié)合

高職院校應轉(zhuǎn)變體育教學觀念和方向，堅持以就業(yè)為導向，實現(xiàn)體育教學實踐的多元化，充分利用體育教學的優(yōu)勢，并以學生最喜愛的方式加以呈現(xiàn)，讓學生在掌握體育技能的同時，也體會到體育教學對就業(yè)的作用，構(gòu)建科學的、可持續(xù)性的教學觀。高職院校應進行市場調(diào)研，區(qū)分不同專業(yè)的就業(yè)崗位對人員身體素質(zhì)的具體要求，對癥下藥，區(qū)別培養(yǎng)，使高職院校的體育教學更有針對性。

3.2 拓展體育教學渠道，提高教學質(zhì)量

高職院校應將多媒體技術(shù)與體育教學深入結(jié)合起來，促進體育教學模式朝著多元化的方向發(fā)展，培養(yǎng)學生“活到老，練到老”的終身體育思想，發(fā)揮終身體育思想在積累中的沉淀作用。在體育教學中，高職院校可以采取多種方式進行宣傳，如舉辦體育知識講座、向?qū)W生播放大型體育賽事視頻等，通過積極的宣傳，激發(fā)學生參與體育運動的積極性；增強體育教學的質(zhì)量，豐富體育教學的手段，要將團隊協(xié)作的理念引入體育的實際教學中，讓學生通過親身體驗理解體育學習的價值，從思想上改變學生對于體育的偏見，為就業(yè)提供助力。

3.3 強調(diào)“實踐”的重要性，深化體育教學目標

改變高職院?，F(xiàn)行的體育教育人才培養(yǎng)模式及策略，根據(jù)市場的規(guī)律，淘汰掉落后的、陳舊的體育項目，在專業(yè)結(jié)構(gòu)設計上做到與時俱進，始終樹立“實踐第一”的觀念，吸取體育教育中堅韌不拔、吃苦耐勞的精神，從高職院校體育教學的痛點出發(fā)，逐漸補齊短板。除了做到體育教育的“專、精”以外，盡可能地讓每個學生通過體育學習掌握更多的技能和本領。高職院校體育教學應有明晰目標和定位，一方面為了每個學生的身體健康素質(zhì)著想，都能夠順利達到指標；另一方面致力于學生思想境界的提升，自覺意識、團隊協(xié)作能力的打造，有助于學生健康心理的形成，將自我意識的效用發(fā)揮到最大化，并且還要培養(yǎng)學生終身體育的意識。

3.4 建立體育教學原則規(guī)范，建立健全教學機制

隨著高職院校體育教學改革的日益深化，體育教學正逐漸向全新的目標革新和蛻變。越來越多的高職院校倡導終身體育教育的發(fā)展理念。體育教學與就業(yè)銜接的越來越緊密，身體素質(zhì)作為就業(yè)崗位衡量的重要指標之一，是不可忽視的重要環(huán)節(jié)。制定體育教學的基本規(guī)范和準則，使高職院校體育教學更具有傾向性，做到“以人為本，立德樹人”，建立好體育與美育、德育、智育之間的關系。積極探索體育教學的新路子，勇于嘗試利于就業(yè)發(fā)展的新路徑?；诰蜆I(yè)視角下，高職院校體育教學改革必須從建立健全教學機制開始，著眼于學生未來的就業(yè)發(fā)展。實行體育教學的聯(lián)合機制，從內(nèi)容、方法及模式上進行全面化、精細化的改革。對高職院校的體育教師要進行定期的培訓、考核，以促進體育教學的發(fā)展。

4 結(jié) 語

高職院校體育教學與學生就業(yè)有著密不可分的關系，高職院校需要從學生的具體情況出發(fā)，提高體育教學與學生就業(yè)的契合程度?；谀壳案呗氃盒ｓw育教學的發(fā)展現(xiàn)狀，以學生就業(yè)能力為導向進行體育教學改革已成為大勢所向。