翟長彪

(山東大學(xué)體育學(xué)院 山東濟南 250061)

1 高校校園體育文化發(fā)展瓶頸

1.1 物質(zhì)文化無法滿足需求

高校校園體育物質(zhì)文化是高校體育發(fā)展的重要載體，也是學(xué)生日常身心活動的必要場所。近年來，隨著高等教育的蓬勃發(fā)展，高校招生人數(shù)持續(xù)增加，加之學(xué)校所在地地價持續(xù)高走，造成高校場館、場地并不能滿足全體學(xué)生需求；高校體育方面經(jīng)費投入不足，學(xué)校場館只能以市場化形式進行運營，這很大程度上影響學(xué)生的使用；除此之外，包括體育雕塑、體育知識宣傳欄、體育專業(yè)知識閱覽室和專門收藏體育專業(yè)書籍的圖書館區(qū)域等在內(nèi)的高校體育物質(zhì)文化缺失[1]，缺乏校園體育精神文化物質(zhì)載體，無法引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的體育價值觀。

1.2 制度文化缺乏保障體系

當(dāng)前，隨著高校校園體育文化大力發(fā)展，體育制度文化建設(shè)的不足有所顯現(xiàn)。高校領(lǐng)導(dǎo)和體育教師對制度文化建設(shè)認(rèn)識不足，進而導(dǎo)致高校體育制度文化建設(shè)規(guī)范性缺失[2]。表現(xiàn)為：第一，高校體育教師激勵機制不完善、不明確，造成教師教學(xué)熱情減弱、積極性不足；第二，高校體育教學(xué)模式、內(nèi)容與學(xué)生需求匹配度不高，造成學(xué)生運動興趣欠缺；第三，體育課堂考核機制欠完善，導(dǎo)致學(xué)生積極性不足。

1.3 行為文化誘導(dǎo)模式單一

隨著科學(xué)技術(shù)的進步，手機網(wǎng)絡(luò)游戲和自媒體傳播平臺大量涌現(xiàn)，造成高校學(xué)生體育行為時間的異化，“快餐式”體育和“低運動量式”體育現(xiàn)象頻出，癡迷網(wǎng)絡(luò)游戲、手機游戲現(xiàn)象居高不下?，F(xiàn)階段，體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，以體育用品制造業(yè)為首的體育品牌營銷策略深入人心，使學(xué)生陷入追求物質(zhì)體育休閑的怪圈，造成體育休閑的異化。高校學(xué)生的校園體育活動是以運動技能與相關(guān)體育知識為基礎(chǔ)的，高校體育教育模式陳舊、教學(xué)項目單一、課程設(shè)置欠完善，無法充分滿足學(xué)生體育知識技能儲備的需求，造成學(xué)生缺乏運動技能，運動水平低下，長此以往，導(dǎo)致學(xué)生運動興趣低下[3]。

1.4 精神文化引導(dǎo)機制缺乏

一方面，現(xiàn)階段我國基礎(chǔ)教育以應(yīng)試教育為主，學(xué)生在接受高等教育之前形成體育興趣的初級分化，體育興趣淡薄者與體育興趣濃厚者并存，加上校內(nèi)缺乏有效的梳理引導(dǎo)機制，使這一現(xiàn)象隨著時間的推移愈演愈烈。另一方面，高校體育教育缺乏對體育價值觀的塑造和培養(yǎng)，少數(shù)學(xué)生缺少體育精神和情懷，體育興趣低下的同時，甚至在考核過程中出現(xiàn)徇私舞弊的現(xiàn)象，使考核變得有失公允，進一步降低學(xué)生體育鍛煉興趣，形成惡性循環(huán)[4]。

2 高校校園體育文化“三促一導(dǎo)”模式構(gòu)建

綜合上述高校校園體育文化現(xiàn)狀及缺陷，筆者發(fā)現(xiàn)完善的高校校園體育文化建設(shè)宏觀層面應(yīng)該以體育物質(zhì)文化作為基礎(chǔ)，制度行為文化作為保障，精神文化作為支撐；微觀層面則需要高校校園體育系統(tǒng)內(nèi)部各要素的明確分工和通力協(xié)作。結(jié)合各高校在校園體育文化構(gòu)建方面的經(jīng)驗，根據(jù)系統(tǒng)分析的方法，建立高校校園文化“三促一導(dǎo)”模型，將校園體育文化理論化、系統(tǒng)化，以求高校校園體育文化系統(tǒng)向系統(tǒng)外部輸出積極的物質(zhì)文化和精神文明[5]。

“三促一導(dǎo)”模型中“三促”是指圍繞體育教學(xué)、體育社團、校園體育競賽3個樞紐，打造不同形式、不同層次的3種促進方式?！耙粚?dǎo)”指的是采用基層組織方式以班級為單位進行引導(dǎo)。

3 高校校園體育文化“三促一導(dǎo)”模式實踐路徑

校園體育文化系統(tǒng)在外部環(huán)境（包括政策環(huán)境、經(jīng)費投入等）相對穩(wěn)定的狀態(tài)下，內(nèi)部各個子系統(tǒng)可以循環(huán)運作，穩(wěn)定高效。以體育社團和校園體育競賽為中心，連接體育教師和學(xué)生，通過賽事誘導(dǎo)提高自主積極性，通過班級和團體引導(dǎo)與氛圍強制提高主觀能動性。通過各種反饋機制及時捕捉教學(xué)和日常體育行為變化，促使系統(tǒng)良性循環(huán)運轉(zhuǎn)[6]。

3.1 執(zhí)行鏈

3.1.1 教育主導(dǎo)：體育教學(xué)+學(xué)生

從宏觀角度看，高校體育教育作為學(xué)校教育重要的組成部分，為高校校園體育氛圍的營造培養(yǎng)興趣，為學(xué)生體育技能的掌握提供保障，為校園體育文化發(fā)展奠定基礎(chǔ)。從微觀角度看，體育課堂是高校體育的重要組成部分，是高校體育教學(xué)的重要手段，也是學(xué)生接觸體育、學(xué)習(xí)體育相對權(quán)威的途徑。

“體育教育+學(xué)生”鏈以學(xué)生為主體，以課堂為手段，以班級為組織，是學(xué)生獲取體育知識、培養(yǎng)體育興趣最為簡單、直接的渠道。該鏈條以體育教育和體育課堂為核心，將體育依賴權(quán)威方式傳遞給學(xué)生，以期提高學(xué)生體育興趣、普及體育技能。這就需要高校體育教育在響應(yīng)國家政策的基礎(chǔ)上，合理利用現(xiàn)有資源，從需求側(cè)角度入手，滿足學(xué)生基本需求的同時，培養(yǎng)學(xué)生體育運動興趣，營造體育運動氛圍[7]。

3.1.2 賽事驅(qū)動：體育相關(guān)部門+校園體育競賽+班級+學(xué)生

體育賽事本身作為體育的核心圈層，帶動整個體育的發(fā)展。“體育相關(guān)部門+校園體育競賽+班級+學(xué)生”鏈以校園體育競賽為核心，在學(xué)校體育的指導(dǎo)下，連接班級與學(xué)生，以競技性為主要手段，激發(fā)組織和學(xué)生積極性，從而引導(dǎo)學(xué)生體育運動動機，以期弘揚競技體育精神，打造校園體育文化。一方面，以校級單位（如學(xué)團委、體育學(xué)院等）作為主辦單位開展大型校園體育競賽，注重競技性，打造校園體育文化節(jié)。另一方面，支持引導(dǎo)各體育社團和學(xué)院舉辦趣味性體育活動，增加娛樂性，弱化競技性。

3.1.3 體育社團營造氛圍：體育相關(guān)部門+體育社團+學(xué)生

體育社團是高校校園體育文化重要的組成部分，是學(xué)生參與體育運動最為便捷的手段，體育社團豐富了學(xué)生接觸多種體育項目的渠道。“體育相關(guān)部門+體育社團+學(xué)生”鏈以體育社團為核心，在學(xué)校體育的指導(dǎo)下，將同類體育愛好者聯(lián)系起來，旨在營造高校體育氛圍。第一，學(xué)校層面應(yīng)該簡政放權(quán)，積極發(fā)揮各社團主觀能動性，各社團間、各社團成員間生態(tài)共存、互利共贏。第二，在高校體育社團內(nèi)部應(yīng)強化組織性、弱化官僚氣息，充分了解成員需求，最大程度發(fā)揮成員主觀能動性，內(nèi)部成員各司其職，積極舉辦賽事。第三，在高校體育社團運行方式層面應(yīng)憑借重要手段——氛圍強制，定期開展活動，鼓勵全員參與，營造良好的體育氛圍，大力發(fā)展校園體育文化。

3.1.4 班級引導(dǎo)

學(xué)校體育作為學(xué)校教育的重要組成部分，整個教育過程是以班級為單位實現(xiàn)的。班級作為學(xué)生進行自我教育的重要資源，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育鍛煉習(xí)慣和終身體育思想。班級作為人際交往最為密切的團體，更適合氛圍的營造，營造方式更多以規(guī)章制度引導(dǎo)為主和氛圍強制。班級除做好國家及學(xué)校制度的上行下效、配合政策實施、把控實施效率、完善考核機制外，還應(yīng)通過制定班級條例或獎懲機制培養(yǎng)學(xué)生運動興趣，進而營造體育運動氛圍，形成氛圍強制的良性循環(huán)，從基層組織入手通過多種方式，旨在突破體育運動“困難戶”。

3.2 反饋鏈

在高校校園體育文化內(nèi)部系統(tǒng)中，將體育社團、校園體育競賽和班級作為3個重要的反饋機制。3種機制協(xié)調(diào)配合，全方位考核測評反饋學(xué)校體育發(fā)展情況、校園體育氛圍、學(xué)生體質(zhì)變化。

3.2.1 校園體育競賽客觀性

“賽事反饋鏈”憑借體育競賽的權(quán)威性和體育成績的客觀性，成為學(xué)校體育發(fā)展權(quán)威的反饋手段。學(xué)校、班級、社團和學(xué)生自身通過感知賽事成績變化，學(xué)?？梢钥陀^了解學(xué)校體育發(fā)展情況，確定下一步工作方向；社團和班級可以此作為重要參考指標(biāo)建立獎罰機制，激發(fā)學(xué)生體育運動興趣；學(xué)生通過感知運動成績，了解自身優(yōu)劣，為今后發(fā)展指明方向。

3.2.2 體育社團組織性

體育社團作為學(xué)校重要的學(xué)生組織，其整體變化是學(xué)校體育發(fā)展變化的重要體現(xiàn)?！吧鐖F反饋鏈”憑借體育社團的這些優(yōu)勢，以體育社團為中軸反饋各種變化。學(xué)校體育相關(guān)部門通過感知體育社團整體變化，了解學(xué)校整體體育氛圍；通過各社團變化和社團間比較，掌握學(xué)生體育運動喜好的動態(tài)變化，為下一步工作指引方向；體育社團內(nèi)部通過日?；顒拥拈_展，考核成員出勤情況，反饋成員體育運動興趣變化；通過定期舉辦賽事，考核成員體質(zhì)變化[8]。

3.2.3 班級權(quán)威性

體育教學(xué)過程中的考核評價是高校學(xué)生體育發(fā)展的重要手段，而班級作為學(xué)校基層組織，是體育教學(xué)過程中考核測評的組織形式。所以“班級反饋鏈”是反饋學(xué)校體育運動氛圍和學(xué)生體質(zhì)整體變化的重要手段。這就要求班級應(yīng)該確?？己诉^程中的公平、公正、公開，還應(yīng)保證成績反饋的客觀、及時。學(xué)校體育相關(guān)管理者和體育教師通過權(quán)威反饋方式，掌握學(xué)生體質(zhì)變化和個體差異，為個性化、針對性教學(xué)提供支持；學(xué)生通過成績變化，感知個體體育水平與整體體育氛圍變化，激勵個體體育運動動機。

4 結(jié)語

高校校園體育文化系統(tǒng)應(yīng)在現(xiàn)有資源環(huán)境下，充分發(fā)揮人、財、物、信息、技術(shù)等對象的潛力，響應(yīng)并及時傳達國家政策與制度，提高教師教學(xué)動機與水平，鼓勵社團合理運作，興辦校園體育競賽，支持班級體育文化建設(shè)；保證班級、賽事和社團3種評價反饋機制的高效運行。