王源

（重慶財經(jīng)職業(yè)學院，重慶 402160）

一、引言

對于年輕學生而言，要適應(yīng)未來社會的發(fā)展，就理應(yīng)具備國際化的眼光和視野。早期，教師在授課的時候采用的方法普遍不合理，導致教學效果不佳，影響了學生能力的提高。因此，高職院校需要加強國際交流與合作，為學生提供優(yōu)良的平臺，促使其能夠全面發(fā)展。

二、高職院校開展國際交流合作的重要性

（一）有利于推動高職院校發(fā)展

近年來，為了推動高職院校的持續(xù)發(fā)展，我國提出了建設(shè)優(yōu)質(zhì)高校的目標。它規(guī)定高職院校不僅需要具備足夠先進的辦學方式，還要具備一定的影響力。為此，高職院校可以向西方發(fā)達國家的學校學習，引進其先進的理念，并對優(yōu)質(zhì)教育資源展開輸出，探索多種不同的教學模式，使資源的作用能夠得到充分發(fā)揮，實現(xiàn)良性循環(huán)。長此以往，高職院校的整體水平就會大幅提升，并且形成相應(yīng)的特色。

（二）有利于提升管理水平

隨著交流工作的正常開展，高職院校和國外學校之間的合作也越來越深入。高職院校可以對其先進的管理模式進行學習，并結(jié)合自身的實際情況，順應(yīng)社會的發(fā)展，打造滿足自身特色的管理模式。如此一來，教育管理的整體水平就會得到提高，學校的管理能力也能得到全面提升，這能為未來教育工作的開展帶來諸多幫助。

（三）有利于提升師資水平

建立一支具備高素質(zhì)的優(yōu)秀師資團隊是打造符合國際化水平的優(yōu)秀學校的基礎(chǔ)內(nèi)容。開展高校交流與合作有利于幫助教師團隊樹立國際化的發(fā)展理念，提高他們的英語水平，幫助他們了解當前專業(yè)發(fā)展的實際情況，清楚人才培育的標準，提升它們的專業(yè)水平。還可以讓老師在與學生進行課堂及課后交流時，拓寬學生的視野，幫助學生了解外國的基本文化以及國外學校的發(fā)展情況。

三、高職院校國際交流合作存在的不足

（一）對國際交流合作的認知程度偏低

目前，我國大部分高職院校都已經(jīng)意識到了合作交流的價值，在國家提出打造優(yōu)質(zhì)學校的目標之后，他們更是進一步提高了對國際交流合作的重視程度。然而目前，大部分院校的合作較為簡單，僅停留于短期交流好課程參觀層面，缺少應(yīng)有的課程學分互認機制，并且學生國外學歷提升的方法極為單一化，未能將國外的優(yōu)秀資源應(yīng)用到位。單從本質(zhì)層面來看，主要原因還是部分高職院校缺乏對交流合作的深度認知，它們沒有為合作交流設(shè)置合理的內(nèi)容，進而影響了工作的實際開展。

（二）體制機制存在缺陷

由相關(guān)統(tǒng)計得知，大多數(shù)院校在開展交流合作工作的時，將任務(wù)交給了學校辦公室，管理工作缺少應(yīng)有的規(guī)范性，流暢性非常差，它們只能簡單地開展一些外事活動，無法做到全面深入。此外，部分院校的制度體系也存在缺陷，其很多細節(jié)條例本身就有問題，與其自身整體發(fā)展不匹配，影響了國際交流合作的正常落實［1］。

（三）發(fā)展規(guī)模較小

雖然不少高職院校已經(jīng)開展了國際交流合作工作，但實際規(guī)模都相對偏小。究其原因便是這些學校的整體水平較低，不具備相應(yīng)的條件，而且影響辦學工作的因素又有很多。比如辦學項目的申報，它有著多方面限制，還沒有相關(guān)政策支持。就目前情況來看，我國南方地區(qū)的合作項目相對偏多，而北方地區(qū)的合作項目則相對較少。

（四）選拔方式不合理

高職院校在招生的時候，主要采用高考或單獨招生兩種方式，這兩種方式都過于重視學生的考試分數(shù)。然而，以分數(shù)評價學生十分片面，分數(shù)只能展現(xiàn)學生的理論成績，無法表現(xiàn)其實踐能力、創(chuàng)新能力以及表達能力。比如一些學生的英語口語水平較高，但其他科目成績平平，他們往往會因無法得到學校的青睞，而失去入學機會。由此可見，高職院校的招生模式存在較大的問題。

四、高職院校國際交流合作存在的方法

（一）設(shè)置股份制二級學院

通過與國際學?；蚱髽I(yè)合作，一同打造股份制二級學校。高職院校在日常工作的開展中，必須持續(xù)優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，尤其是管理工作和教學體系兩個方面，必須與知名學校有效融合。在招生的時候，除了傳統(tǒng)的高考和單獨招生外，還要應(yīng)用注冊入學的方式。這會使辦學和招生都變得十分靈活，能為之后的交流開展提供諸多幫助。

在培養(yǎng)模式方面，以專科分數(shù)入學的學生，同樣享受國際化資源，他們可以通過4年的學習，獲得本科學歷。其中，前2年在國內(nèi)上課，而第3年，可以選擇出國，或者繼續(xù)留在國內(nèi)。在滿足畢業(yè)條件時，能獲得雙學歷；英語成績達標時，能到國外院校深造。對于高中畢業(yè)生，如果他們的英語成績特別好，他們就可以通過注冊招生的方式，進入國際升學班，在達到國外入學條件后，就能前往國外學習。而對于中職學生，可以采用五年一貫制度［2］。

（二）打造定向預科班

高職院?？梢酝ㄟ^打造定向預科班，預科班的學生可以使用和學習學校與國外知名院校聯(lián)合開發(fā)的教材。還可以招聘中外優(yōu)秀教師，開展英語課程以及通識教育課程。這可以提高學生的整體英語水平，讓他們通過與外國教師的交流提升自己的英語口語水平，有助于他們在未來更好地參與留學活動，為他們的發(fā)展帶來了諸多好處。

第一，課程內(nèi)容。首先是英語教學，對于那些希望出國學習，但雅思成績不高的學生，學校可以為其單獨組建班級，由外國教師進行授課，同時安排一名有留學經(jīng)歷的國內(nèi)教師。教師可以根據(jù)實際情況自主定制教材，使學生的英語水平能夠得到有效提升。其次是通識教育，課程主要包括應(yīng)用技術(shù)的文化內(nèi)容、人文素養(yǎng)、教學指導以及職業(yè)生涯規(guī)劃。學?？梢园才磐鈬處熓谡n，并安排一名有著留學經(jīng)歷的國內(nèi)教師進行輔助，讓學生提前了解一些國外的大學的情況，為未來的留學生活建立優(yōu)良基礎(chǔ)［3］。

第二，學制內(nèi)容。學校可以結(jié)合學生的英語能力，設(shè)置兩類學制，即半年制和一年制。英語班級的人數(shù)最好不超過20人，而通識班級的人數(shù)無須設(shè)置上限，且具體授課時間為學生的課余時間。

打造滿足實際情況的定向班級，設(shè)置國外學校的預科課程，學生在達到結(jié)業(yè)要求之后，可以被優(yōu)先錄取。采用面對面的學習方法，使用定制化教材以及設(shè)置助教進行輔助，能夠有效解決學生學習過程中遇到的各種問題。這能讓學生隨時和助教交流，學習留學經(jīng)驗，還能在短時間內(nèi)提高自身成績，為學生發(fā)展帶來了諸多好處。

（三）設(shè)置國外高職分校

高職院?？梢酝ㄟ^與國外的企業(yè)和教育機構(gòu)的合作，在國外設(shè)置分校。國內(nèi)院校可以對位開展優(yōu)勢專業(yè)，將國內(nèi)優(yōu)質(zhì)資源全部輸出，向“一帶一路”沿線的國家，傳遞我國的傳統(tǒng)文化，提升這些國家對我國傳統(tǒng)文化的認知，進而提升院校自身的整體水平。

高職院校還可以與國外高校合作，在暑假或寒假，開展短期訪學實踐活動，讓學生前往這些高校學習，提高他們的英語水平，讓他們體驗異國的文化特色，拓寬他們的視野，了解國外的發(fā)展情況，豐富他們的學習經(jīng)歷。此外，還可以設(shè)置短期中青年訪學和研修項目，讓教師也有前往國外高校進行體驗，了解課程的設(shè)計模式，學習課程開發(fā)經(jīng)驗。這可以使教師逐步擁有的國際化視野，進而為學生們提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)內(nèi)容。

（四）建立教育發(fā)展聯(lián)盟

為了能夠培養(yǎng)更多具有國際化視野的并且整體素質(zhì)較高的優(yōu)秀人才，職業(yè)院?？梢試L試自主打造教育發(fā)展聯(lián)盟，與各個學校合作，分享彼此的資源，相互學習，相互借鑒。廣大師生也能通過這種聯(lián)盟的方式定期展開交流，傳遞自己的想法和思想。這可以充分發(fā)揮龍頭學校的優(yōu)勢，帶動區(qū)域院校發(fā)展，通過長期努力，可以讓現(xiàn)有的資源全部整合在一起，還可以讓各個院校共同努力，勁兒往一處使，形成合力，共同探索適應(yīng)全球發(fā)展的新人才培養(yǎng)模式。

五、結(jié)語

對于廣大高職院校來說，開展國際交流合作一直都是其非常重要的任務(wù)。通過和國外院校的合作，打造特有教育機構(gòu)，建立國外學校，能為廣大學生提供更多的機會學習，幫助他們了解相關(guān)文化。如此一來，學生的整體素養(yǎng)就會得到大幅提高，他們會具備國際化視野，在進入工作崗位后，也會得心應(yīng)手。