玉丁婕

（桂林旅游學(xué)院，桂林 541006）

引 言

當(dāng)前，我國社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入信息時(shí)代，各種新的模式、技術(shù)和思想都在不斷地改變著人們的生活與工作，信息的采集與傳遞也變得更加高效與全面。在新時(shí)代的背景下，大學(xué)生的價(jià)值取向等方面都會(huì)受到諸多因素的影響，過程十分復(fù)雜。傳統(tǒng)的以灌輸為主的顯性思想政治教育已經(jīng)不能起到立竿見影的效果，但是隱性教育能保證思想政治教育彰顯自身的特點(diǎn)，應(yīng)積極開展該項(xiàng)工作。本文主要通過了解高校學(xué)生的特點(diǎn)，探索對大學(xué)生更方便有效的管理方式及思想教育途徑，保證大學(xué)生的思想政治教育可以更好地應(yīng)對新時(shí)代的挑戰(zhàn)與發(fā)展。促進(jìn)隱性教育理念的落實(shí)，全面分析學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中遇到的問題，保證教學(xué)管理工作更加具有針對性、科學(xué)性與完整性。

一、隱性思想政治教育闡述

隱性思想政治教育與顯性思想政治教育存在明顯的不同。隱性主要指在對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育期間，需要將教育的意向、目的隱藏到周圍的環(huán)境與形式當(dāng)中，從而保證學(xué)生循序漸進(jìn)地接受思想政治教育，彰顯思想政治教育的最終目的。當(dāng)前，我國研究者逐漸關(guān)注高校的隱性思想政治教育，該領(lǐng)域的理論和實(shí)踐研究還在不斷充實(shí)。前期，研究者主要對高校隱性思想政治教育的過程、模式、內(nèi)涵界定、內(nèi)在機(jī)制等進(jìn)行相關(guān)的研究。隨著研究的深入，研究者轉(zhuǎn)向?qū)﹄[性思想政治教育資源的探析、優(yōu)化和整合，以及隱性思想政治教育載體的開發(fā)、運(yùn)用、拓展等，探索出隱性思想政治教育的更多可能性?，F(xiàn)在，科技發(fā)展日新月異，在社會(huì)快速發(fā)展要求下，新媒體作為現(xiàn)代教育技術(shù)的代表，在為高校隱性思想政治教育的開展提供媒介載體的同時(shí)，也帶來了新的挑戰(zhàn)。近年來，越來越多的研究者結(jié)合新時(shí)代的特點(diǎn)，研究新媒體時(shí)代下高校隱性思想政治教育的新特征、新路徑。

部分國外高校并沒有創(chuàng)建思想政治教育的課程，并且隱性思想政治教育課程主要依照的就是公民教育、道德教育、歷史教育等來進(jìn)一步落實(shí)，這與當(dāng)前國內(nèi)的隱性思想政治教育狀況吻合。隱性思想政治教育起源于國外，古希臘哲學(xué)家蘇格拉底在闡述兒童的教育問題時(shí)，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用活動(dòng)的形式對兒童進(jìn)行教育。1968年，美國教育學(xué)家菲利普?杰克遜（Philip Jackson）在《班級生活》中進(jìn)一步提出了“隱性課程”的理念，為隱性教育這一概念的提出提供了理論指導(dǎo)。這一理論引起人們對隱性課程的關(guān)注，為隱性思想政治教育的研究奠定了基礎(chǔ)。

目前，學(xué)者對隱性思想政治教育的研究日趨深入，其對大學(xué)生思想政治教育的作用也逐漸凸顯。但是絕大多數(shù)研究對象為普通高校大學(xué)生，對特殊群體大學(xué)生的針對性研究極少。特殊群體大學(xué)生由于自身的特殊性和心理的敏感性，更需要采取相對隱蔽的思想教育方式對他們進(jìn)行教育工作。本文以高校大學(xué)生為對象，探討新時(shí)代下隱性思想政治教育的路徑，增加大學(xué)生思想政治教育的實(shí)效性。

二、高校大學(xué)生隱性思想政治教育的意義

當(dāng)前，顯性思想政治教育在廣西高校中的運(yùn)用相對廣泛與普及，雖然在長時(shí)間的發(fā)展中已經(jīng)獲得了較為突出的成效，但是在時(shí)代進(jìn)步與全球化發(fā)展的背景下，其中所存在的較多弊端不斷凸顯。尤其是當(dāng)下，顯性思想政治教育與思想政治教育的基本原則難以保證高度匹配，缺少對學(xué)生三觀的正確指導(dǎo)。因此，高校應(yīng)當(dāng)全面審視思想政治教育，要將隱性思想政治教育更好地落實(shí)，堅(jiān)持以學(xué)生為中心的發(fā)展理念，運(yùn)用多元化的教育方式促進(jìn)兩者之間的整合發(fā)展，塑造大學(xué)生健全的人格，提升其思想政治覺悟。

（一）促進(jìn)學(xué)生優(yōu)秀道德品質(zhì)的形成

當(dāng)前，高校的思想政治教育部分都是以顯性教育為主的。高校應(yīng)清楚地認(rèn)識(shí)到在形勢多變且復(fù)雜的今天，顯性思想政治教育因?yàn)檫^于注重理論的發(fā)展，難以符合思想政治教育的規(guī)律，同時(shí)學(xué)生也難以走進(jìn)思想政治的課堂學(xué)習(xí)中。不可否認(rèn)的是，現(xiàn)行思想政治教育的落實(shí)豐富了課堂的教學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生的認(rèn)知體系更加豐富，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用多維化發(fā)展的寬廣角度來看待問題。隱性思想政治教育是對傳統(tǒng)“重理論、輕實(shí)踐”教育方式的創(chuàng)新突破。教師需要全面認(rèn)識(shí)到人文教育的重要性與必要性，創(chuàng)建良好的教育發(fā)展環(huán)境，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到實(shí)踐學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生對思想政治教育的興趣并形成正確的三觀。除此之外，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生，給予學(xué)生更多的人文關(guān)懷，消除不必要的負(fù)面情緒，使學(xué)生形成正直優(yōu)良的品德。

（二）全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性與積極性

在當(dāng)前的教育中，教育對象的數(shù)量十分龐大，并且教師隊(duì)伍有限、教育資源分布不均勻等問題的出現(xiàn)導(dǎo)致高校在思想政治教育方面仍然存在問題，在一定程度上忽視了教育對象的主體性，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性不斷降低，學(xué)生難以形成健全人格與思想政治覺悟。在高校教育體系中，思想政治教育占據(jù)了核心發(fā)展的主要地位，可以說是學(xué)生在成長之路上全面發(fā)展三觀的指路燈，是人才培養(yǎng)發(fā)展的根本需求。高校應(yīng)當(dāng)全面深化師生之間的互動(dòng)性，強(qiáng)化人文關(guān)懷的教育發(fā)展理念，彰顯思想政治教育的引導(dǎo)功能。理論式說教在思想政治教育中是慣用的教學(xué)手段，雖然存在一定的教學(xué)優(yōu)勢，但是忽視了學(xué)生的人格尊嚴(yán)，限制了學(xué)生主體地位的發(fā)展，長此以往，學(xué)生的積極性與創(chuàng)新能力就會(huì)被忽視，與當(dāng)前的教育發(fā)展理念有所背離。但是隱性思想政治教育注重學(xué)生主體性的發(fā)展，可以引導(dǎo)學(xué)生全面探索世界，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性與積極性。

（三）深化學(xué)生思想政治教育的效果

不可否認(rèn)，顯性思想政治教育在傳統(tǒng)的社會(huì)發(fā)展背景下效果十分顯著，但是在信息技術(shù)全面發(fā)展的背景下，其弊端逐漸凸顯，在教學(xué)中極大地降低了教學(xué)的效果，容易讓學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，導(dǎo)致思想政治教育產(chǎn)生負(fù)面影響。因此，在進(jìn)行思想政治教育時(shí)，應(yīng)當(dāng)全面創(chuàng)新教育模式，在教育中全面彰顯學(xué)生的主體地位，將信息技術(shù)作為師生之間溝通交流的主要紐帶。教師可以在溝通中掌握學(xué)生的身心情況，幫助學(xué)生解決相對困難的問題，促進(jìn)師生之間相互信任、相互影響?？傮w來說，高校隱性思想政治教育與顯性思想政治教育之間的整合，教師應(yīng)當(dāng)在身體力行中全面接受全新的教育觀念，積極實(shí)踐，挖掘隱性思想政治教育的輔助功能，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起到事半功倍的效果。

三、新時(shí)代高校大學(xué)生隱性思想政治教育途徑

長期以來，隱性思想政治教育的功能和價(jià)值并未受到重視，而顯性思想政治教育的內(nèi)容過于理論化，形式比較死板，限制了學(xué)生自身主動(dòng)性與積極性的提升。因此，充分挖掘和利用高校蘊(yùn)藏的隱性教育資源，開展隱性思想政治教育，是提高大學(xué)生思想政治教育實(shí)效性的一個(gè)重大課題。

（一）樹立與發(fā)展隱性教育理念

在教育中應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則，并且將立德樹人作為教育的根本任務(wù)。對于新時(shí)代的“00后”大學(xué)生來說，他們的個(gè)性較強(qiáng)，思想政治教育應(yīng)當(dāng)彰顯學(xué)生的主體地位。教師要時(shí)刻關(guān)注課外隱性思想政治教育資源的挖掘，彰顯活動(dòng)的實(shí)效性與真實(shí)性，將重點(diǎn)放在學(xué)生自身的發(fā)展上，全面考慮學(xué)生自身的需求，從根本出發(fā)，全面完善隱性思想政治教育的根本目的并創(chuàng)新內(nèi)容。除此之外，教師還需要積極創(chuàng)建以學(xué)生為本的理念，保證將教育內(nèi)容印在學(xué)生的腦海中，促進(jìn)學(xué)生健全的人格發(fā)展，強(qiáng)化思想政治教育的實(shí)際效果。教師應(yīng)當(dāng)積極樹立顯性教育與隱性教育結(jié)合的理念，促進(jìn)兩者共同發(fā)展，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。只有注重思想政治的隱性教育，才可以在一定程度上達(dá)到預(yù)期效果，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的全面發(fā)展。隱性思想政治教育可以使學(xué)生在潛移默化中學(xué)到知識(shí)，強(qiáng)化自身價(jià)值的自我認(rèn)同感。教師要保證隱性思想政治教育與傳統(tǒng)理念的整合，在教學(xué)中學(xué)會(huì)揚(yáng)長避短，積極提升思想政治教育的科學(xué)性，發(fā)展學(xué)生的全面性。

（二）拓展與優(yōu)化隱性教育資源

1.積極挖掘潛在因素，促進(jìn)教學(xué)資源更加豐富

要想挖掘不同課程當(dāng)中所蘊(yùn)含的思想政治元素，就應(yīng)當(dāng)保證豐富的教育資源。例如，解剖學(xué)中的“敬畏生命”的理念，在生物課堂上提煉“保護(hù)生態(tài)”的意識(shí)，等等。應(yīng)積極地對這些理念進(jìn)行挖掘，保證思想政治教育面向當(dāng)前多元化的發(fā)展方向，并且強(qiáng)化思想政治教育的實(shí)效。基礎(chǔ)課堂知識(shí)是實(shí)現(xiàn)思想政治教育發(fā)展的根本途徑，教師應(yīng)當(dāng)全面挖掘教材的理論內(nèi)涵，在掌握課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，靈活地運(yùn)用其中的隱性因素與可借鑒的因素，運(yùn)用不同類型與不同學(xué)科，讓學(xué)生得到更深的感知與感觸，將內(nèi)容轉(zhuǎn)化為力量。

2.豐富校園文化，開展實(shí)踐活動(dòng)

高校有著十分豐富的實(shí)踐活動(dòng)，如社團(tuán)、知識(shí)競賽、演講比賽、參觀展覽等。這些多樣化的實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中都蘊(yùn)含著豐富的思想政治元素，應(yīng)該有效引導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行吸收與利用。不僅如此，校園文化也是隱性思想政治教育發(fā)展的主要渠道，如名人肖像、名言警句等。教師應(yīng)當(dāng)善于從實(shí)踐活動(dòng)與校園文化中挖掘具有價(jià)值的思想政治元素。

（三）運(yùn)用體驗(yàn)式教育模式強(qiáng)化實(shí)踐

運(yùn)用體驗(yàn)式教育模式開展大學(xué)生思想政治教育應(yīng)當(dāng)全面遵循以下流程。

（1）結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況創(chuàng)建情境。教師可以引導(dǎo)學(xué)生回憶之前所接觸到的思想品德知識(shí)，并且獲得感悟，面向知識(shí)轉(zhuǎn)化。認(rèn)識(shí)到學(xué)生性格和水平之間的差異性，為學(xué)生留下自主活動(dòng)的時(shí)間，提升學(xué)生的活動(dòng)參與度。除此之外，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生情感創(chuàng)建情境，激發(fā)學(xué)生情感共鳴，并且通過情景劇、小品等靈活的方式來讓學(xué)生融入其中。

（2）在進(jìn)行思想政治教育時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生獲得更為豐富的情感體驗(yàn)，在產(chǎn)生情緒的同時(shí)也可以產(chǎn)生感動(dòng)等情感。

（3）在體驗(yàn)結(jié)束之后，高校應(yīng)當(dāng)舉辦辯論賽、小組探討等活動(dòng)來鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)內(nèi)心的真實(shí)想法并交流心得體會(huì)，在思維碰撞中反思自身的思想道德觀念，促進(jìn)學(xué)生的思想境界得到提升。

（4）高校應(yīng)當(dāng)全面總結(jié)學(xué)生的感受與反思，組織討論問題，引導(dǎo)學(xué)生說出內(nèi)心的困惑。

（5）高校應(yīng)當(dāng)為學(xué)生安排與實(shí)踐相關(guān)的任務(wù)，促進(jìn)運(yùn)用體驗(yàn)成果來解決問題，進(jìn)而加快成果的吸收。

（四）實(shí)施健全的隱性思想政治教學(xué)評價(jià)

在新時(shí)代，強(qiáng)化高校思想政治隱性評價(jià)機(jī)制，對提升教育實(shí)效性、實(shí)現(xiàn)思想政治教育有著深遠(yuǎn)的意義。在以往的考核評價(jià)中，大部分運(yùn)用的是考試的方式，同時(shí)將學(xué)生的得分作為評價(jià)學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)與途徑。這樣的評價(jià)方式雖然具有良好的操作基礎(chǔ)，并且良好的評價(jià)結(jié)果也可以全面反映學(xué)生的成績，但是結(jié)合實(shí)際情況來看，其并不能全面反映學(xué)生的創(chuàng)新能力與基本情況。因此，在新時(shí)代背景下，應(yīng)當(dāng)全面轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的考核方式與評價(jià)方式，全面拓展思路，積極探索更加靈活、針對性更強(qiáng)、更為科學(xué)的評價(jià)機(jī)制。例如，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)向?qū)W生發(fā)送考試題目，學(xué)生不會(huì)受到時(shí)間與空間的限制，可以隨時(shí)隨地在有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行自主測試。不僅如此，這樣的評價(jià)方式還可以方便對學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行記錄。在考查學(xué)生日常教學(xué)任務(wù)完成態(tài)度的情況下，還可以進(jìn)一步檢測學(xué)生解決問題的能力。在完成測試之后，教師可以對相關(guān)的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理，并且結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行最終成績的設(shè)定。這樣的評價(jià)方式可以全面彰顯學(xué)生的主體性，真正實(shí)現(xiàn)站在學(xué)生的角度進(jìn)行評價(jià)，不再是單純地將試卷作為最終成績，而是通過學(xué)生多方面的表現(xiàn)，依照學(xué)生的實(shí)際情況給出合理的成績，實(shí)現(xiàn)隱性教育的實(shí)際意義。

結(jié) 語

顯性思想政治教育與隱性思想政治教育可以說是兩個(gè)相對矛盾的個(gè)體，并且相互之間也在不斷地影響與制約，相互轉(zhuǎn)化。應(yīng)當(dāng)注意的是，在教育學(xué)生的期間避免出現(xiàn)偏向其一的現(xiàn)象，應(yīng)當(dāng)促進(jìn)兩者之間的有效整合，依照國情與教育對象的特點(diǎn)，尋找有效的隱性思想政治教育的新視角，整合科學(xué)的教育方式，積極提升隱性思想政治教育的針對性與實(shí)效性，為社會(huì)的人才輸送奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。