潘琳達(dá)

（廣東環(huán)境保護(hù)工程職業(yè)學(xué)院，廣東 佛山 528000）

2015年政府工作報(bào)告中，李克強(qiáng)總理特別強(qiáng)調(diào)要推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃的實(shí)施，之后“互聯(lián)網(wǎng)+”在社會(huì)許多領(lǐng)域產(chǎn)生了廣泛應(yīng)用和重大影響，各產(chǎn)業(yè)發(fā)展也特別重視“互聯(lián)網(wǎng)+”的引入，將“互聯(lián)網(wǎng)+”和各個(gè)領(lǐng)域的轉(zhuǎn)型升級(jí)聯(lián)系起來，逐漸成了當(dāng)下重要發(fā)展方向［1］。法學(xué)教育在“互聯(lián)網(wǎng)+”的沖擊下，在教學(xué)方式、思維等方面也發(fā)生了較大轉(zhuǎn)變，將“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)運(yùn)用到法學(xué)教育活動(dòng)中，通常是在現(xiàn)有教育內(nèi)容及形式的基礎(chǔ)上引入互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，創(chuàng)新改革現(xiàn)階段教學(xué)方式，有效激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，達(dá)到改善課堂教學(xué)效果的目的。在國家新課改背景下，許多高校積極進(jìn)行創(chuàng)新與實(shí)踐，并獲得了一定的成效。以往在開展法學(xué)教育活動(dòng)時(shí)，教學(xué)方式相對(duì)固定，教學(xué)內(nèi)容枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)局限性較大，將法學(xué)教育和“互聯(lián)網(wǎng)+”聯(lián)系起來，不僅能夠?yàn)榇髮W(xué)生提供多樣化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，改善學(xué)生現(xiàn)有學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也能夠?yàn)閷W(xué)生帶來豐富的學(xué)習(xí)資源，拓展學(xué)生的知識(shí)面。當(dāng)下法學(xué)教育與“互聯(lián)網(wǎng)+”結(jié)合過程中依舊存在若干問題，如何加強(qiáng)兩者之間的有效融合，推動(dòng)法學(xué)教育質(zhì)量的不斷提升是當(dāng)下教育工作者面對(duì)的共同問題。

一、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的法學(xué)教育改革問題分析

（一）教師教學(xué)存在較大的不足

在現(xiàn)代社會(huì)環(huán)境下，知識(shí)更新速度日新月異，盡管教師已經(jīng)認(rèn)識(shí)到這點(diǎn)，不斷加強(qiáng)新知識(shí)的學(xué)習(xí)，健全自身的知識(shí)體系，然而依舊跟不上現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展速度，使得教師的教學(xué)在當(dāng)代知識(shí)更迭中產(chǎn)生較大的停滯，不能夠緊隨時(shí)代步伐開展法學(xué)教育［2］。其次，在以往法學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師采用傳統(tǒng)的“填鴨式”“灌輸式”教學(xué)方式，教學(xué)內(nèi)容枯燥無趣，難以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致法學(xué)教育質(zhì)量不理想。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的融入，有助于改善傳統(tǒng)教學(xué)方式與內(nèi)容上的不足，然而除了計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師，法學(xué)教師的計(jì)算機(jī)水平與能力較為有限，同時(shí)一些教學(xué)時(shí)間較長的老教師，還會(huì)對(duì)教學(xué)中應(yīng)用計(jì)算機(jī)產(chǎn)生一定的抵觸心理，認(rèn)為這種方式不利于學(xué)生未來發(fā)展，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相沖突。此外，部分院校投入了大量資金用于教學(xué)設(shè)施的購買，然而多媒體教學(xué)工具所占的比例較低，難以很好地滿足不同課堂教學(xué)需求，從而造成法學(xué)教育不能夠充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

（二）難以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

法學(xué)教育本身具有較強(qiáng)的復(fù)雜性，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求較高，同時(shí)在長期應(yīng)試教育的制約下，導(dǎo)致法學(xué)教育的考試內(nèi)容較為固定。一些教師為了確保學(xué)生都可以考取合格成績，將大部分時(shí)間與精力都用于知識(shí)學(xué)習(xí)上，沒有為學(xué)生預(yù)留充足的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。此外，一些學(xué)生長期在傳統(tǒng)教育方式的壓迫下，飽受枯燥乏味課堂教學(xué)內(nèi)容的折磨，已經(jīng)慢慢失去了學(xué)習(xí)法學(xué)知識(shí)的積極性，即便是開展“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)方式，也未必能夠讓學(xué)生重拾學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而難以有效改善法學(xué)教育效果。由此可以看出，僅僅通過當(dāng)下短期時(shí)間，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的運(yùn)用下也改變不了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高的問題，在平時(shí)學(xué)習(xí)過程中極少學(xué)生會(huì)通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)查找與學(xué)習(xí)法學(xué)知識(shí)。長此以往，大學(xué)生對(duì)法學(xué)教學(xué)的抵抗心理越來越強(qiáng)烈，上課不集中注意力聽教師講課，考試前臨時(shí)抱佛腳，大學(xué)學(xué)習(xí)生活十分混亂［3］。因此，引導(dǎo)大學(xué)生建立健康的學(xué)習(xí)理念，優(yōu)化法學(xué)教育考核模式，科學(xué)引入“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，是當(dāng)下法學(xué)教育改革必須要重視的問題。

（三）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)與傳統(tǒng)法學(xué)教學(xué)方式不匹配

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，教師與學(xué)生都可以十分便捷、快速地查找各種網(wǎng)絡(luò)資源，但是由于法學(xué)理論知識(shí)爭議性較強(qiáng)，教師與學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息的辨別水平不高，不能夠有效保證查找網(wǎng)絡(luò)信息的精準(zhǔn)性［4］。

二、基于“互聯(lián)網(wǎng)+法學(xué)教育”改革的途徑

（一）優(yōu)化學(xué)習(xí)思維，采取多樣化考核模式

從當(dāng)下大學(xué)生法學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀來看，許多大學(xué)生都認(rèn)為法學(xué)知識(shí)枯燥、難懂，難以尋找到學(xué)習(xí)的樂趣，從而喪失了法學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，在當(dāng)下考核方式中，主要以學(xué)生的法學(xué)理論知識(shí)考核為主，僅僅通過分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)生學(xué)習(xí)的成效，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生一定的抵觸心理。深層次分析后可以發(fā)現(xiàn)，這種現(xiàn)象產(chǎn)生的根本原因是大學(xué)生學(xué)習(xí)思維不科學(xué)、法學(xué)教育考核方式不合理。為了進(jìn)一步提高“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代法學(xué)教育質(zhì)量，必須要從這兩個(gè)方面入手加強(qiáng)教育改革。具體來說，在進(jìn)行法學(xué)教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃時(shí)，應(yīng)當(dāng)要逐步降低理論教學(xué)的時(shí)間占比，加強(qiáng)實(shí)踐教育，開展多樣化教學(xué)，逐步轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)法學(xué)教育中的偏見。尤其要重視法學(xué)教學(xué)內(nèi)容的改革，引入適宜的法律援助，同時(shí)設(shè)置相應(yīng)的學(xué)分，吸引大學(xué)生積極參與到其中，在實(shí)踐中領(lǐng)悟理論知識(shí)。將“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)結(jié)合到教學(xué)活動(dòng)中，依托于現(xiàn)代新型教學(xué)思維與方式，引導(dǎo)大學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與能力，同時(shí)引入過程性考核方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評(píng)估。

（二）革新法學(xué)教學(xué)方式，運(yùn)用多樣化教學(xué)模式

隨著現(xiàn)代社會(huì)環(huán)境的不斷轉(zhuǎn)變，法學(xué)教育也發(fā)生了較大變化。在以往教學(xué)方式中，互聯(lián)網(wǎng)還沒有得到廣泛運(yùn)用，人們也沒有意識(shí)到將互聯(lián)網(wǎng)融入教學(xué)活動(dòng)中。同時(shí)以往國家之間的信息交流較為有限，許多優(yōu)秀法學(xué)知識(shí)傳播受阻，我國教育體制也要落后于發(fā)達(dá)國家。當(dāng)下，在“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的運(yùn)用下，法學(xué)教育環(huán)境得到了極大改善，提高了教育的開放性，不同國家之間可以依托于互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行信息交互。在法學(xué)教育中，通過“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的引入，逐步建立了微課等新型的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生可以借助于平臺(tái)開展課前、課中以及課后的法學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，同時(shí)教師也能夠通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中的數(shù)據(jù)實(shí)時(shí)掌握每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。一些高校逐步開發(fā)了各種在線教育軟件，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式產(chǎn)生了巨大沖擊，尤其是在法學(xué)教育中，有效改善了現(xiàn)階段的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生參與法學(xué)教育的意愿，從而增強(qiáng)了法學(xué)教育質(zhì)量。

（三）加強(qiáng)傳統(tǒng)教學(xué)和“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)教學(xué)方式的融合

信息化教學(xué)的廣泛興起有著自身的優(yōu)勢(shì)與合理性，然而當(dāng)下網(wǎng)絡(luò)發(fā)展十分迅速，我們還不能夠全面掌握網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用方法。所以，在實(shí)際開展法學(xué)教育時(shí)，應(yīng)當(dāng)要加強(qiáng)傳統(tǒng)教學(xué)和“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)教學(xué)方式的相互融合。法學(xué)屬于社會(huì)學(xué)科中的一種，要求學(xué)生擁有較強(qiáng)的理性，但是也不能夠丟失人情溫度。教師的生活經(jīng)歷與感悟要遠(yuǎn)超過冰冷的網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)。同時(shí)法學(xué)知識(shí)具有非常強(qiáng)的系統(tǒng)性與邏輯性，僅僅依托于網(wǎng)絡(luò)上各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的整合進(jìn)行法學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，極易導(dǎo)致學(xué)生不能夠正確運(yùn)用法學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。所以，在充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)教育優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，教師也要依托于傳統(tǒng)教學(xué)幫助學(xué)生正確辨別網(wǎng)絡(luò)信息與知識(shí)，對(duì)案例的探究也要求教師通過言傳身教引導(dǎo)學(xué)生從多層次、多視角進(jìn)行問題審視。

總之，將“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)運(yùn)用到法學(xué)教育改革中是現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的必然趨勢(shì)，然而高校也要清晰地認(rèn)識(shí)到“互聯(lián)網(wǎng)+法學(xué)教育”改革中存在的問題，結(jié)合自身特征，發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)教學(xué)優(yōu)勢(shì)，不斷完善法學(xué)教育改革模式，推動(dòng)法學(xué)教育質(zhì)量的進(jìn)一步提升。