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        人文向度視角下的學(xué)校體育教育的缺失與重構(gòu)①

        2021-11-24 13:05:11張桂玲莊偉
        當(dāng)代體育科技 2021年6期
        關(guān)鍵詞:人文思想體育

        張桂玲 莊偉

        (1.江蘇海洋大學(xué) 江蘇連云港 222005;2.連云港職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇連云港 222006)

        學(xué)校體育教育是學(xué)校教育的重要組成部分,貫穿于學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)的整個(gè)學(xué)校教育過(guò)程,因此它在學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程中有著不可替代的作用,但它所富含的人文精神卻沒(méi)有得到應(yīng)有的重視,沒(méi)發(fā)揮應(yīng)有的作用,但依舊在“生物體育觀”上面徘徊,被當(dāng)做維持學(xué)生基本活動(dòng)能力的工具??v觀近百年來(lái)我國(guó)學(xué)校體育教育從萌芽時(shí)期至改革開(kāi)放前的發(fā)展歷程,不難發(fā)現(xiàn),體育教育在教育過(guò)程中的人文素養(yǎng)沒(méi)有得到體現(xiàn)。近年來(lái),雖然由于學(xué)生全面發(fā)展的需要,學(xué)校教育提倡課程同向同行,體育教育的人文價(jià)值得到了廣泛關(guān)注。但由于對(duì)學(xué)校體育的目的和手段的認(rèn)識(shí)混淆不清,體育教育過(guò)程的人文性被目的論所遮蔽。所以構(gòu)建人文向度的學(xué)校體育教育非常必要。

        1 學(xué)校體育教育人文向度的涵義

        學(xué)校體育教育的人文向度即狹義的體育,是指身體的教育,是學(xué)校教育重要的組成部分,也是當(dāng)今素質(zhì)教育的重要組成部分,突出的教育性和教學(xué)性是其基本特征。學(xué)校體育教育作為獨(dú)有的形態(tài)和群眾體育、競(jìng)技體育共同構(gòu)成廣義的體育。學(xué)校體育作為教育的組成部分通過(guò)對(duì)外在肉體的改造而逐步完成它育人的目的。學(xué)校教育的總目標(biāo)是各門(mén)課程同向同行,使學(xué)生德智體美全面發(fā)展,而體育課程的教學(xué)目標(biāo)體現(xiàn)在人文向度上,則不僅是理解、復(fù)制、掌握基本的體育技術(shù)技能,更要體現(xiàn)實(shí)施人文素養(yǎng)的教育和培養(yǎng)全面發(fā)展人才的目標(biāo)。

        2 人文向度視角下的學(xué)校體育教育缺失的原因

        2.1 中西方文化背景的差異

        首先我國(guó)人文向度視角下的學(xué)校體育教育缺失的最根本原因是中西方文化背景的差異。著名的英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)教育學(xué)家洛克主張教育要均衡全面發(fā)展,他也是提出德、智、體全面發(fā)展的第一人。洛克認(rèn)為:“要想幸福的工作,必須先擁有健康的體魄,要想出人頭地、貢獻(xiàn)卓越,必須擁有強(qiáng)健的身體[1]?!彼膶W(xué)說(shuō)確定了學(xué)校體育在學(xué)校教育中的重要地位,也使得體育與人文教育思想緊密相連。

        學(xué)校體育教育作為學(xué)校教育的重要組成部分,本身有它的人文底蘊(yùn),人們的成長(zhǎng)過(guò)程與體育教育有最為直接的融合,雖然它的人文內(nèi)涵不斷因?yàn)楦鞣N原因得不到彰顯,從鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā),西方體育形式被帶入中國(guó),到近代中國(guó)在與世界列強(qiáng)的不斷碰撞中,不論在政治方面還是軍事、文化教育方面都處于弱勢(shì),導(dǎo)致體育教育過(guò)程中人文向度的缺失。

        2.2 體育教育中過(guò)度張揚(yáng)體育工具作用導(dǎo)致體育教育的人文性日漸式微

        近代以,我國(guó)的體育教育思想大致經(jīng)歷了4個(gè)發(fā)展階段:第一階段是鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)到“五四”運(yùn)動(dòng)之前的軍國(guó)民體育思想;第二階段是從“五四”運(yùn)動(dòng)之后到新中國(guó)成立之前,這個(gè)階段盛行的是源自美國(guó)的自然主義體育思想;第三階段是從新中國(guó)成立到改革開(kāi)放之前的“三基”的體育思想;第四階段就是改革開(kāi)放以來(lái)新時(shí)期的“健康第一”的體育思想[2]。作為一種教育形態(tài)的學(xué)校體育名稱(chēng)也經(jīng)歷了幾次變化,從體操課到體育課再到現(xiàn)在基礎(chǔ)教育學(xué)段的體育與健康課。這些思想的變化及思想變化表現(xiàn)形式上的名稱(chēng)的變化反映了人們對(duì)體育的認(rèn)識(shí)也隨之發(fā)生改變。在這個(gè)不斷改變的過(guò)程中,現(xiàn)代學(xué)校體育也逐漸有了統(tǒng)一的課程體系,它的根本目標(biāo)是培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者,并逐漸形成了體質(zhì)教育、技術(shù)教育及勞衛(wèi)制,體育和語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等其他學(xué)科一樣被分科設(shè)置,用來(lái)為教育的目的服務(wù)[3]。過(guò)度強(qiáng)調(diào)體育工具的理性導(dǎo)致了體育中人文性日漸式微。

        2.3 高考“指揮棒”下學(xué)校體育人文教育的冷漠

        我國(guó)學(xué)生從小學(xué)一直安排到大學(xué)的成長(zhǎng)一直都伴隨著學(xué)校體育課,這一點(diǎn)似乎也證明了教育部門(mén)強(qiáng)調(diào)學(xué)校體育的重要性。但只要把目光投向眾多學(xué)生及家長(zhǎng)、教師、社會(huì)對(duì)中國(guó)高考的反應(yīng)上,就能看到在高考這個(gè)“指揮棒”面前,體育課的重要性變得微乎其微。在我國(guó)的現(xiàn)階段,教育有極強(qiáng)的目的性:一切圍著高考轉(zhuǎn),不僅體育課被擠占,幾乎所有不列入高考的課程都被壓倒,在這樣的教育環(huán)境下,高考具有極強(qiáng)的終極意義。有調(diào)查表明,相當(dāng)部分學(xué)生的中小學(xué)體育課變成了學(xué)生的自由活動(dòng)課,更有部分是被其他課程擠占。對(duì)于他們來(lái)說(shuō),體育成績(jī)?cè)俸靡舶l(fā)揮不了什么作用,因此,在高考這個(gè)“指揮棒”面前,體育教育的人文精神得不到彰顯。

        3 人文向度視角下的學(xué)校體育教育的重構(gòu)

        3.1 確立學(xué)校體育教育發(fā)展完善人格的人文目標(biāo)

        我國(guó)的學(xué)校體育教育過(guò)程基本上都是學(xué)生被動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)生在體育課上得不到愉快的情感體驗(yàn),沒(méi)有自主選擇的權(quán)利。所以體育教育的過(guò)程是被動(dòng)接受技術(shù)技能學(xué)習(xí)的過(guò)程,這個(gè)過(guò)程缺失了對(duì)具有鮮明個(gè)性的學(xué)生實(shí)施人文性教化[4]。最后也只能是招致學(xué)生厭棄的后果。當(dāng)學(xué)生從學(xué)校畢業(yè)之后,很少有人繼續(xù)專(zhuān)門(mén)從事這個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。但是學(xué)校體育畢竟是學(xué)校教育重要的組成部分,那么教育的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)完善的人為己任,而學(xué)校體育教育的目標(biāo)必須為學(xué)校教育總目標(biāo)服務(wù),即學(xué)校體育在教育過(guò)程中應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生完善的人格為目標(biāo)。

        3.2 學(xué)校體育教育人文內(nèi)涵思想的確立

        在學(xué)校體育教育的長(zhǎng)期發(fā)展過(guò)程中,體育教育的思想也在逐步完善、發(fā)展,學(xué)校體育教育思想就是人們?cè)趯W(xué)校長(zhǎng)期教育和學(xué)校教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉實(shí)踐活動(dòng)中逐漸形成的認(rèn)知。它對(duì)于學(xué)校體育的理論與實(shí)踐具有統(tǒng)領(lǐng)指導(dǎo)作用[5]。近百年來(lái),我國(guó)學(xué)校體育思想大致經(jīng)歷了以下不同時(shí)期,即從軍國(guó)民體育思想到美國(guó)的自然主義體育時(shí)期,再到“三基”體育思想逐漸發(fā)展“快樂(lè)體育”“終身體育”,又到現(xiàn)在的“健康第一”的思想。各階段逐步實(shí)現(xiàn)了學(xué)校體育思想在其人文屬性上的超越,應(yīng)當(dāng)說(shuō)學(xué)校體育教育的發(fā)展過(guò)程就是學(xué)生人格的自我完善過(guò)程。

        3.3 突出學(xué)校體育教育的人文關(guān)懷

        3.3.1 更新學(xué)校體育教學(xué)的理念

        在教學(xué)過(guò)程中要把體育知識(shí)、技術(shù)、技能及人文內(nèi)涵教育這些目標(biāo)都統(tǒng)一到為培養(yǎng)健全人格的、全面發(fā)展的完整的人的總目標(biāo)。

        3.3.2 創(chuàng)新學(xué)校體育教學(xué)方法

        創(chuàng)新教學(xué)方法。學(xué)校體育教學(xué)方法必須具備一定的啟發(fā)特性,要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)挖掘知識(shí)的更深層面。在教學(xué)中要打破教師講解、示范的傳統(tǒng)教學(xué)方式,提倡學(xué)生合作、探究的教學(xué)方法,注重提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并獨(dú)立思考及解決問(wèn)題、合作交流的能力,培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。

        3.3.3 建立人文性的體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系

        還要建立人文性的體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系。教學(xué)評(píng)價(jià)體系對(duì)師生活動(dòng)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用,評(píng)價(jià)體系是否合理直接影響到教學(xué)活動(dòng)能否順利開(kāi)展。如果在評(píng)價(jià)體系中強(qiáng)調(diào)對(duì)運(yùn)動(dòng)技能、學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià),就容易導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程成為探求應(yīng)試技巧的過(guò)程,因此,對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)不僅要評(píng)價(jià)運(yùn)動(dòng)技能、評(píng)價(jià)體質(zhì),還要評(píng)價(jià)學(xué)生的鍛煉態(tài)度、心理認(rèn)知、價(jià)值追求、學(xué)習(xí)鍛煉進(jìn)步的幅度[6],要加強(qiáng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng),實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)過(guò)程科學(xué)合理地進(jìn)行評(píng)價(jià)。

        3.3.4 建立具有人文關(guān)懷的良好體育教學(xué)環(huán)境

        在體育課堂教學(xué)中,逐步淡化體育的競(jìng)爭(zhēng)精神,強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)合作互助。建立型新型的亦師亦友的良好師生關(guān)系,建立具有人文關(guān)懷的良好的體育教學(xué)環(huán)境,加強(qiáng)體育教師的人文素養(yǎng),因?yàn)轶w育教師對(duì)人文知識(shí)、人文理念的理解程度直接影響師生之間民主關(guān)系的建立。將人文精神注入體育教學(xué),讓人文的力量行走在競(jìng)爭(zhēng)間。

        4 結(jié)論與建議

        4.1 結(jié)論

        體育教育過(guò)程的人文性被目的論遮蔽,中西方文化的差異使得來(lái)自于西方數(shù)百年的文化土壤所培養(yǎng)的體育人文內(nèi)涵不被發(fā)現(xiàn)或重視[7],近代社會(huì)體育工具理性的發(fā)展導(dǎo)致了體育中人文性日漸式微。最為明顯的后果是注重體育教育對(duì)學(xué)生體質(zhì)的影響、注重技術(shù)技能教學(xué)。因此,雖然看似有“終身體育”“快樂(lè)體育”和“健康第一”指導(dǎo)思想對(duì)學(xué)校體育人文性的彰顯,但始終圍繞體質(zhì)教育打轉(zhuǎn)。

        4.2 建議

        第一,學(xué)校體育教育受政治、經(jīng)濟(jì)和文化的影響,有著復(fù)雜的歷史因素。要回歸學(xué)校體育的人文內(nèi)涵的本質(zhì),就要超越體育的理性工具,以學(xué)校體育的人文視角來(lái)理解體育及學(xué)校體育在培養(yǎng)學(xué)生完善人格中的作用[8]。

        第二,學(xué)校體育教育工作的重心應(yīng)該更多地向基礎(chǔ)教育階段傾斜[9]。體育教育要為學(xué)生的自我實(shí)現(xiàn)、自我發(fā)展服務(wù),為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

        第三,在體育教學(xué)中融入人文內(nèi)涵,提高學(xué)生獨(dú)立思考、解決問(wèn)題、合作交流的能力,讓人文的力量行走在競(jìng)爭(zhēng)間[2]。體育教學(xué)中體現(xiàn)人文主義的關(guān)懷是社會(huì)進(jìn)步、發(fā)展、人類(lèi)生存和發(fā)展與自我實(shí)現(xiàn)等對(duì)現(xiàn)代學(xué)校體育教育提出的客觀要求。

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