李 斌 周 萍 蘇 欣

（沈陽大學，沈陽 110044）

勞動精神是指在勞動實踐過程中所展現(xiàn)出來的勞動觀念、勞動價值、勞動狀態(tài)等一系列精神品質(zhì)的有機集合。勞動精神可以強化大學生的勞動意識，錘煉大學生的勞動意志。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動期間，大學生可以通過知行合一的勞動實踐，確立自身正確的勞動價值觀，掌握科學的勞動方法，最大限度地提高勞動技能和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競爭力，以適應(yīng)“兩個大局”形勢下高等教育人才培養(yǎng)需要和創(chuàng)新型國家建設(shè)發(fā)展需求。

一、勞動精神對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的重大引領(lǐng)作用

黨的十九大以來，新一輪科技革命的迅猛發(fā)展和我國高等教育“雙創(chuàng)型”人才培養(yǎng)的快速推進，使越來越多的大學生積極投身于勞動實踐的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中。勞動實踐是人的本質(zhì)活動，勞動創(chuàng)造了人本身，在勞動過程中凝結(jié)形成的勞動精神，內(nèi)含著勞動意志、勞動態(tài)度、勞動價值等諸多精神品質(zhì)，在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中具有舉足輕重的超然地位和引領(lǐng)作用。

勞動精神有助于提升大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中的勞動實踐能力和動手操作能力，使大學生真正實現(xiàn)理論聯(lián)系實際，在“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的廣闊實踐中積蓄勞動經(jīng)驗，為就業(yè)奠定基礎(chǔ)。新時代，我國高等教育的普及使得大學畢業(yè)生人數(shù)呈現(xiàn)出逐年上升趨勢。但同時，當前經(jīng)濟新常態(tài)帶來的產(chǎn)業(yè)升級換代與高質(zhì)量發(fā)展業(yè)已是中國經(jīng)濟社會發(fā)展的必然趨勢，由此導致目前人才供需矛盾不斷凸顯，創(chuàng)新型人才缺失嚴重。為此，高等院校有必要通過開展各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，大力弘揚勞動精神，讓廣大青年大學生深刻理解勞動本質(zhì)，體會勞動價值，科學把握勞動方式，激發(fā)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)，進而鍛煉大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的勞動實踐技能和勞動綜合素質(zhì)。

勞動精神有助于磨煉大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的奮斗情懷，培養(yǎng)大學生砥礪前行的創(chuàng)新創(chuàng)造品質(zhì)，使大學生秉持正確的勞動態(tài)度，樹立馬克思主義勞動價值觀，成為高素質(zhì)的創(chuàng)新人才。新階段，全面開啟中國特色社會主義現(xiàn)代化建設(shè)，需要一批又一批應(yīng)用型的創(chuàng)新人才。高等教育轉(zhuǎn)型發(fā)展要以“雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)目標為基準，對應(yīng)社會需求，及時調(diào)整教育內(nèi)容和教學模式，以勞動教育夯實勞動精神，塑造大學生勞動光榮、勞動崇高的價值理念，讓大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中培養(yǎng)熱愛勞動的好習慣，鍛煉大學生堅強的勞動意志，使其能夠在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的勞動實踐中不斷增長艱苦奮斗的勞動品質(zhì)和才干視野，真正成人成才，成為能夠擔當民族復興大任的實用型、專業(yè)型人才。

勞動精神有助于激發(fā)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在需求動力，促進大學生以堅定的勞動信念、嫻熟的勞動技能和嚴謹?shù)膭趧蛹o律，積極開展知行合一的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一種具有創(chuàng)造性、體驗性、內(nèi)源性的活動，而勞動精神能夠“使勞動成為理解人類、解釋社會、把握未來的基本方式和總鑰匙”，它在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中能夠激發(fā)人的勞動意識、引導人的勞動價值、挖掘人的勞動潛能、滿足人自身創(chuàng)造活動本能的需要。也就是說，勞動精神通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中的勞動實踐，更好地引領(lǐng)大學生理解勞動的創(chuàng)造價值，增加職業(yè)體驗，積累實踐經(jīng)驗，提升就業(yè)能力，從而拓展大學生全面發(fā)展的路徑，幫助大學生在就學期間不斷夯實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的市場競爭力、社會適應(yīng)力、心理承受力。

二、勞動精神融入高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動面臨的困境

勞動精神是“勞動者在勞動中展現(xiàn)的精神狀態(tài)、精神面貌、精神品質(zhì)”。在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中，有機引入勞動精神，進而顯性或者隱性地形成一種蓬勃的文化力量，使之充分發(fā)揮引領(lǐng)功效和支撐作用，可以推動大學生不斷提升全面發(fā)展的勞動技能，強勁推進創(chuàng)新型國家建設(shè)。當前，各高校雖然取得一定成效，但是在二者有效融合的機制體制、契合途徑、實施平臺等方面依舊存在不足，亟待予以改進創(chuàng)新。

（1）高校關(guān)聯(lián)勞動精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的鏈接機制體系不完善。目前，各高校雖然都設(shè)置了相關(guān)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、勞動教育、社會實踐等課程，在校園文化建設(shè)、高校團建創(chuàng)新、大學生志愿者服務(wù)等一系列活動中，也有意識地主動倡導勞動精神引導與支撐，但是在課堂內(nèi)外教學銜接、宣傳教育平臺構(gòu)筑、勞動實踐機制建設(shè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)開展方式等方面都存在不同程度的欠缺，二者之間相互聯(lián)系嵌入的鏈條性、系統(tǒng)性不足，難以相互交叉，有效融合，致使效果不佳，勞動精神對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的引領(lǐng)難以發(fā)揮實質(zhì)性成效。

（2）高校專職于勞動教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)教師人數(shù)較少，勞動精神在宣傳、培養(yǎng)、踐行、引領(lǐng)等方面的力量相對薄弱。大部分高校沒有專門從事勞動教育和“雙創(chuàng)”課程教學的師資隊伍，這類課程都是由輔導員、各學院黨支部書記、公共課教師、團委行政工作人員來承擔，這些人缺乏專業(yè)的知識技能和教學方法，也沒有在企業(yè)任職經(jīng)驗，對于大學生動手實踐能力的示范指導作用有限，導致勞動教育、勞動精神和勞動技能的養(yǎng)成訓練缺少專業(yè)指導和專門培育，泛泛而談，直接制約了大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中勞動素質(zhì)和全面技能的提升。

（3）高校以勞動精神引領(lǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的實踐培訓平臺緊缺，致使勞動精神的宣傳培育缺少可供展示的場所。許多高校因為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中資金設(shè)備、人員技術(shù)、場地管理等因素限制，在勞動意識強化、勞動思維培育、勞動精神宣傳、勞動行為訓練方面實踐操作不足，特別是大部分創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動還處于訓練項目范疇，難以真正投入社會、企業(yè)與現(xiàn)實生活中，于是勞動精神的引領(lǐng)作用大打折扣，勞動教育的效果不佳。

三、拓展勞動精神引領(lǐng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的現(xiàn)實路徑

習近平總書記在全國教育大會上指出：“要在學生中弘揚勞動精神，教育引導學生崇尚勞動、尊重勞動，懂得勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的道理，長大后能夠辛勤勞動、誠實勞動、創(chuàng)造性勞動?！睉?yīng)當說，作為一項系統(tǒng)工程，大力弘揚勞動精神，以勞動精神引領(lǐng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，必須全面整合優(yōu)質(zhì)校企資源，集中校內(nèi)外各種力量，營造良好的勞動創(chuàng)業(yè)氛圍，以確保勞動精神在引領(lǐng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中產(chǎn)生實效結(jié)果。

第一，高度重視高校勞動教育，建立健全勞動精神全面融入高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系的機制體制，形成大學生勞動精神培養(yǎng)的立體化運作模式。在教學中，完善多層次、多類別的勞動教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系，根據(jù)學生需要豐富課程內(nèi)容和教學方式。在實踐中，全面完善勞動精神對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動引領(lǐng)的機制體制和操作平臺，實現(xiàn)勞動精神育人的制度化、常態(tài)化、系統(tǒng)化發(fā)展態(tài)勢。在校園文化建設(shè)中，高度重視勞動精神培育，使勞動精神融入學生心靈血脈里，踐行于日常言行中。

第二，廣泛利用現(xiàn)代傳媒手段，采取大學生喜聞樂見的宣傳教育形式，建構(gòu)勞動精神推廣踐行平臺。在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的全過程中，充分利用黨政機關(guān)、社會團體、企事業(yè)單位、農(nóng)村社區(qū)等場所，設(shè)計多元化、多節(jié)點的勞動精神宣傳培育活動，努力營造大學生熱愛勞動、主動勞動、自愿勞動、立志勞動的良好氛圍，使他們在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的勞動實踐中，勤于學習、敏于求知，努力鍛煉提升自身綜合素質(zhì)能力，學會社會責任擔當，做知行合一、學以致用的實干者、奮斗者。

第三，培養(yǎng)既具有扎實勞動教育理論知識，又懂得大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動實踐經(jīng)驗的專職師資隊伍。一是選派那些政治堅定、能力卓越、勇于探索、敢于創(chuàng)新的高素質(zhì)教師承擔勞動教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學工作，積極開展優(yōu)秀教學團隊建設(shè)；二是加大師資培養(yǎng)力度，鼓勵高校專職教師通過校際交流和校企合作，進行掛職鍛煉和兼職訓練，提高“雙創(chuàng)”教師的勞動素質(zhì)能力；三是邀請企事業(yè)單位優(yōu)秀工作者擔任高?！半p創(chuàng)”導師，組建高素質(zhì)、高技能的指導團隊，全程跟蹤指導大學生的勞動實踐活動和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓。

第四，整合資源，完善勞動精神引領(lǐng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的服務(wù)保障機制，形成管理鏈條，在組織運行、體制保障、考核監(jiān)督等各個環(huán)節(jié)形成有機循環(huán)體系。整合政府機構(gòu)、高校、企事業(yè)單位、行業(yè)社團等多元系統(tǒng)資源，宣傳引導、幫助支持勞動精神弘揚和大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動開展，在資金供給、基地建設(shè)、技術(shù)開發(fā)、設(shè)備安排、服務(wù)管理等方面提供全面支持與堅實保障，形成多方協(xié)同互助的綜合配套保障體系，同心協(xié)力構(gòu)建勞動精神引領(lǐng)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動系統(tǒng)工程。