不同國家或地區(qū)有不同的課程實施標準,下面我們摘選《加利福尼亞公立學校閱讀/英語語言藝術課程框架》中對五、六年級學生提出的寫作標準,不妨來了解一下。
從中,我們可以看到寫作目標分“寫作策略”和“寫作應用”兩個部分,前者一般是對相應學段寫作方法與能力的概括性要求,后者則表明相應學段學生必須學會的具體知識和操作能力。
學生寫的論說文清晰、有條理、有中心。作品能表現(xiàn)出學生具有讀者和寫作目的意識。論說文包含正式引言、論證、證據(jù)和結論。學生能根據(jù)要求完成寫作過程中各個階段的任務,如預寫作、打草稿、修改、編輯等。
1.語言的組織和中心的確定。
(1)寫多個段落的記敘文。
①設定并推進一種情況或情節(jié)。②描述背景。③呈現(xiàn)結局。
(2)寫多個段落的說明文。
①確立一個主題、重要的觀點或事件,按因果順序或時間順序展開。②寫出細節(jié),運用過渡,使段和段之間的銜接呈現(xiàn)出清晰的思路。③提供一個結論性段落,總結重要觀點和細節(jié)。
2.檢索技術。
(1)根據(jù)課文的結構特點安排相關信息。
(2)利用電子媒介及其結構特點建立一個簡單的文件,如口令、進入和下拉菜單、單詞搜索、詞典、拼寫自檢等。
(3)借助詞典確定用哪個詞或多義詞的某個意思。
3.評價與修改。
編輯并修改初稿,并通過增刪、合并、闡明和重新安排詞句突出含義和觀點。
學生寫記敘文、說明文、議論文、描寫文,每篇需500—700 字。學生作文能展現(xiàn)出學生對英語的掌握程度,以及對檢索、組織策略、打草稿方法的掌握程度,可檢驗學生是否已達到“寫作策略”的要求。
1.寫記敘文。
①設定一個情節(jié),確立觀點、背景和沖突。②呈現(xiàn)故事,而不是復述事件。
2.寫文學作品的讀后感。
①概述文學作品的主要內(nèi)容。②通過參考課文和調(diào)動已有知識做判斷。③寫說明以展示仔細閱讀后的理解。
3.借助下列指導寫調(diào)查報告,內(nèi)容是關于一個重要的觀點、問題或事件的。
①針對調(diào)查形成問題。②確立觀點和主題。③用簡單的事實、細節(jié)、例子和解釋推進主題。
4.寫勸導性的信或文章。
①表明立場。②用相關的證據(jù)支持立場。③采用簡單的結構模式。④針對讀者關心的事進行寫作。