□李仰臣

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從此，我不再自卑

□李想

上課鈴聲響了，我來到教室門口。萬老師說：“同學們，這是新轉來的李想同學，大家掌聲歡迎！”然后，他向我招了招手。

開頭稍顯平淡。

迎著大家的目光，我面無表情地縮著脖子，徑直走到最后面的座位坐下。我隱約聽到一些竊竊私語：“這小子很酷喲！”“挺能裝的，有啥了不起的。哼！”

窗外秋風蕭瑟，我獨自坐在角落里，將衣領向上提了提，生怕別人看見脖子上那道長長的傷疤。我一直認為，沒有人看得起我，因此自卑不已。這次肯定也不例外，沒有人會接受我。想到這兒，我把頭埋得更低了。

這道傷疤是怎么形成的？“我”為什么會有一種自卑的心理？這些均缺少交代。

轉眼間，就迎來了寒冷的冬天。對于我來說很有利，因為我可以將那條黑色圍巾每天都裹在脖子上。

有天上午，我看見郭濤神秘地跑到李峰身邊，嘀咕了幾句。接著，李峰一臉壞笑，和其他幾個同學一起，向窩在角落里的我走了過來?！袄钕?，裝什么清高呢？這條破圍巾太損你形象了，不如扔了吧！”他們蜂擁而上，按住我的手，不顧我憤怒的吼叫聲，扯下了我的圍巾。于是，那道傷疤毫無掩飾地顯露出來。我抓起圍巾，沖出了教室……

第二天，在爸爸的勸說下，我來到了學校。課間操結束后，郭濤又神神秘秘地湊到李峰的耳邊，不知道在嘀咕著什么。這次，兩人的臉色都變得有些沉重。嘀咕完之后，他們又跑了出去。我心想：“又是你們，一定又在譏笑我！不懷好意的家伙！”

過了一會兒，李峰和那幾個同學走到我面前，深深地向我鞠了一躬，說：“對不起！昨天我們不該那樣做，請你原諒?！崩罘迳斐鍪?，說道：“我們愿意和你做朋友！”我愣了一下，不知所措。李峰再次伸出了手：“都說是朋友了，還一個人玩兒！”我遲疑地伸出了手，兩只手緊緊地握在了一起。

對李峰等人的轉變缺少必要的鋪墊，讓人無法信服。

從那天起，我的課桌上多了一條圍巾。

缺少點題性文字，主題不夠突出。

修改建議

習作在情節(jié)設置和點題等方面存在幾處“硬傷”：

一、開頭平淡，缺少吸引力。原文落筆自然，但不能引起讀者的閱讀興趣。

二、情節(jié)突兀，經不起推敲。

三、缺少鋪墊，讓人覺得匪夷所思。

針對以上問題，建議小作者做如下修改：

首先，開頭可采用倒敘的記敘順序，使文章增加一點兒波瀾，以免平鋪直敘。

其次，增加情節(jié)，可以通過“我”的回憶或他人講述，簡單介紹事件的起因。

最后，可通過人物對話等方式，將事情交代清楚。

升格佳作

從此，我不再自卑

□李想

暑假期間，整理書架時，我無意間翻到一篇標題為“從此，我不再自卑”的日記，不禁想起了自己剛轉入那個班級之后的情形。

那是開學第一天，我來到教室門口時，聽到萬老師說：“同學們，這是新轉來的李想同學，大家掌聲歡迎！”然后，他向我招了招手。

于是，我縮著脖子，背著書包，徑直走到教室最后一排坐下。我隱約聽到了同學們的竊竊私語：“這小子，很酷喲！”“這小子挺能裝的，有啥了不起的！”

窗外秋風蕭瑟，我獨自坐在角落里，將頭埋得很低，生怕別人看見脖子上那道長長的、棕黑色的傷疤。那是三年前的一天，我在放學路上被一輛摩托車剮傷后留下的。對我來說，這道難看的傷疤無疑是個敏感話題，以至于我認為別人都看不起我，因此而自卑不已。這次肯定也不例外，沒有人會接受我。想到這里，我把頭埋得更低了。

轉眼間，就迎來了冬天，我心里的壓力減輕了不少，因為我可以將那條黑色圍巾每天都裹在脖子上。有天上午，我看見郭濤神秘地跑到李峰身邊，嘀咕了幾句。接著，李峰一臉壞笑，和其他幾個同學一起，向窩在角落里的我走了過來。“李想，裝什么清高呢？你這條破圍巾太損你形象了，不如扔了吧！”他們蜂擁而上，按住我的手，不顧我憤怒的吼叫聲，扯下了我的圍巾。于是，那道傷疤赫然顯露出來。我抓起圍巾，沖出了教室。

第二天，在爸爸的勸說下，我來到了學校。在萬老師的辦公室里，爸爸向萬老師解釋了事情的起因。之后，我跟著萬老師緊張地回到了教室里。

一進教室，我一眼就看到了黑板上寫的幾個大字：“我們愿意和你做朋友”。隨即，同學們都自發(fā)地站起來，笑著鼓起了掌。這時，李峰和那幾個同學走到我面前，向我深鞠一躬，說：“你們剛才在辦公室的談話，我們都聽到了。我們知道了事情的原委，現在真誠地向你道歉：對不起！昨天我們不該扯你的圍巾，請你原諒?！比缓?，我們的手緊緊地握在了一起。

那一刻，我把那條黑色圍巾塞進了桌兜里。從此，我不再自卑！

升格點評

習作采用倒敘的記敘順序，引發(fā)讀者的閱讀興趣。第四段交代了傷疤的來歷，為李峰及同學們的轉變埋下了伏筆。文中還插入了李峰等人偷聽老師和父親的對話這一情節(jié)，顯得很真實。結尾匠心獨具，留有余味。