劉剛 王勉 南昌大學(xué)科學(xué)技術(shù)學(xué)院

一、智慧體育的基本內(nèi)涵

智慧體育指的是使用多種技術(shù)手段提高參與者的積極性與熱情，確保參與者能夠獲得豐富的體驗，也為體育活動的順利開展提供必要的保障。實際上，智慧體育是互聯(lián)網(wǎng)時代發(fā)展的產(chǎn)物，它的形成與發(fā)展依賴于先進的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，通過將各種形式的信息技術(shù)手段進行緊密融合，來實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)與體育之間的深度融合。由此可見，智慧體育并不能單獨地存在或者執(zhí)行，與互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)等具有緊密的聯(lián)系，推動了信息技術(shù)與各類體育運動項目的有機結(jié)合，實現(xiàn)了體育資源的有效整合，對于實現(xiàn)科學(xué)體育等具有典型的現(xiàn)實價值。因此，智慧體育主要由互聯(lián)網(wǎng)、數(shù)據(jù)庫、云計算、智能技術(shù)等多方面組成，如今已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到了各類體育活動中，彰顯出智慧體育的價值與意義。

高校大學(xué)生是伴隨著互聯(lián)網(wǎng)而成長的一代，他們的學(xué)習(xí)和生活都深受互聯(lián)網(wǎng)的影響，在智慧體育中，高校大學(xué)生是智慧體育發(fā)展的中堅力量，也是智慧體育重點服務(wù)的對象。高校體育課堂在大學(xué)生體育教育中扮演著重要的角色，是向?qū)W生傳授體育知識與技能的場所，也是高校發(fā)展體育事業(yè)的有效途徑。但是現(xiàn)階段，很多高校體育課堂教學(xué)仍然采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式與手段，尚未形成互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)思維，導(dǎo)致高校體育課堂教學(xué)的質(zhì)量偏低，無法提高大學(xué)生參與體育課堂教學(xué)活動的積極性與主動性?；诖?，將智慧體育引入到高校體育課堂教學(xué)中至關(guān)重要，順應(yīng)了時代發(fā)展的趨勢，能夠切實地轉(zhuǎn)變高校體育課堂的教學(xué)理念，促進體育課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新。因此，很多高校逐漸認識到了智慧體育自身的優(yōu)勢與特性，紛紛開展了系統(tǒng)的智慧體育教學(xué)活動，并獲取了明顯的成效，進一步推動了智慧體育的發(fā)展與進步。

二、高校大學(xué)生體育課堂開展智慧體育的現(xiàn)實意義

（一）有助于增強體育課堂教學(xué)的信息化水平

高校體育課堂中開展智慧體育能夠發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的優(yōu)勢，可以增強體育課堂教學(xué)的信息化水平。近些年，智能手機得到了迅猛發(fā)展，大學(xué)生體育健身也隨之體現(xiàn)出了智能化，出現(xiàn)了很多種類的智能體育APP，滿足了高校大學(xué)生對于體育運動的基本需求，同時，高校體育課堂教學(xué)中也引入了很多智能教學(xué)方式，例如微課、慕課等，并起到了積極的影響作用，充分展現(xiàn)出了高校體育課堂教學(xué)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，對高校體育課堂教學(xué)的方式與策略進行了針對性的調(diào)整和優(yōu)化，為高校體育課堂教學(xué)開展豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)活動提供了多元化的渠道，也激發(fā)了教師主動開發(fā)體育課堂教學(xué)新模式的熱情，進而解決了傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)帶來的諸多問題，全方位地彰顯出了高校體育課堂教學(xué)的信息化與智能化。另外，智慧體育的引入也為高校體育課堂教學(xué)提供了多種類型的智慧教育平臺，提升了體育課堂教學(xué)課前、課中、課后的銜接性，為教師和學(xué)生提供了廣闊的教學(xué)空間，最終提升了高校體育課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，實現(xiàn)了體育課堂信息化教學(xué)的目標。

（二）有助于建立完善的體育課堂教學(xué)數(shù)據(jù)庫

高校體育課堂中開展智慧體育也有助于建立完善的教學(xué)數(shù)據(jù)庫，為教師制定針對性的教學(xué)策略提供了有利的指導(dǎo)。智慧體育主要包括兩種不同的類型，一種是線上平臺教學(xué)，另一種是線下實踐教學(xué)，兩種不同類型的智慧體育教學(xué)方式都能夠起到重要的影響作用。在線上平臺教學(xué)中，線上平臺教學(xué)活動為高校體育課堂教學(xué)活動的順利開展提供了有力的保障，線上平臺教學(xué)能夠根據(jù)學(xué)生的差異性開發(fā)出針對性較強的體育課程資源，對體育的理論知識、文化知識等進行重點解讀，保證學(xué)生能夠全面、系統(tǒng)地掌握體育基礎(chǔ)知識，為體育技能的提升奠定良好的理論基礎(chǔ)，并且線上平臺教學(xué)可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與態(tài)度進行檢測，通過數(shù)據(jù)庫的建立分析學(xué)生在體育課堂教學(xué)中的實際情況，從而實現(xiàn)體育課堂教學(xué)的規(guī)范化管理。在線下實踐教學(xué)中，重點對高校體育課堂教學(xué)中的穿戴設(shè)備進行了優(yōu)化，例如智能手環(huán)，可以搜集和獲取學(xué)生身體素質(zhì)方面的數(shù)據(jù)信息，在各類數(shù)據(jù)信息分析的基礎(chǔ)之上改進體育課堂教學(xué)數(shù)據(jù)庫，以此開展動態(tài)化的、多層次的體育課堂教學(xué)。

（三）有助于實現(xiàn)體育課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新

傳統(tǒng)的高校體育課堂教學(xué)模式抑制了學(xué)生參與體育活動的積極性，并不利于提升體育課堂教學(xué)的質(zhì)量，而將智慧體育引入到高校體育課堂教學(xué)中，則可以對高校體育課堂教學(xué)的目標、理念、方法等多方面起到關(guān)鍵的影響作用，有助于實現(xiàn)體育課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新。在傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)中，教學(xué)活動主要是以教師為中心，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)的地位，過度強調(diào)體育技能的掌握，而在智慧體育課堂教學(xué)中，學(xué)生成了體育課堂教學(xué)活動開展的核心，不僅注重學(xué)生體育技能的熟練掌握，同時也強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生良好的體育素養(yǎng)。高校體育課堂教學(xué)在開展智慧體育的過程中，打破了傳統(tǒng)體育課堂教學(xué)的固定模式，通過智能型的教學(xué)模式為高校體育課堂教學(xué)提供了豐富的電子教材資源、多媒體教學(xué)工具等，學(xué)生在課前可以進行預(yù)習(xí)，在課中可以交流與溝通，在課后可以參與微課程運動項目，體現(xiàn)出了智慧體育中教師與學(xué)生之間的雙向互動?？偠灾腔垠w育的引入和開展舍棄了高校體育課堂教學(xué)中的模仿式教學(xué)方式，構(gòu)建了信息化、智能化的師生互動教學(xué)模式。

三、高校大學(xué)生體育課堂中智慧體育開展的有效策略

（一）形成正確的智慧體育教學(xué)理念

雖然智慧體育在高校體育課堂教學(xué)中發(fā)揮了重要的影響作用的，但是在具體的實踐中，智慧體育的開展面臨著被忽視、被邊緣化的現(xiàn)象，導(dǎo)致這種現(xiàn)象產(chǎn)生的主要原因在于尚未形成正確的智慧體育教學(xué)理念，阻礙了智慧體育的開展與落實。因此，在智慧體育中，高校教師作為智慧體育開展的主導(dǎo)者，更要從思想層面上重視智慧體育，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的體育教學(xué)理念，逐步形成以學(xué)生為主體的智慧體育教學(xué)理念，明確教師在智慧體育中的主導(dǎo)作用，并制定明確的智慧體育教學(xué)目標，要清晰地認識到智慧體育的開展主要是為了增強學(xué)生的身體素質(zhì)，實現(xiàn)科學(xué)健身的目的。同時，體育教師要善于借助智慧體育引導(dǎo)學(xué)生提升自我的身體素質(zhì)水平，培養(yǎng)學(xué)生必要的智慧體育觀念，提高學(xué)生參與智慧體育教學(xué)的主動性，從意識層面上重視智慧體育。

（二）優(yōu)化智慧體育的教學(xué)載體與環(huán)境

高校體育課堂教學(xué)中開展智慧體育，需要對智慧體育的教學(xué)載體與環(huán)境進行優(yōu)化，將先進的大數(shù)據(jù)技術(shù)、云計算等引入到體育課堂教學(xué)中，為學(xué)生提供一個智能化、現(xiàn)代化的體育學(xué)習(xí)平臺，例如智慧體育教室，智慧體育教室蘊含了大量的體育教學(xué)資源，能夠根據(jù)學(xué)生的認知情況與心理特征開發(fā)多種形式的體育教學(xué)資源，并以視頻、音像、圖文的方式直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，智慧體育教室的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、教學(xué)設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)條件等能夠進行規(guī)范化的管理，體現(xiàn)出了智慧體育教室的環(huán)境服務(wù)功能，在智慧體育教室中，教師與學(xué)生之間可以通過智能設(shè)備進行雙向的、動態(tài)的交流與溝通，保障了教師與學(xué)生的相互協(xié)作。另外，要對智慧體育的教學(xué)環(huán)境進行合理的調(diào)整與優(yōu)化，增強智慧體育教學(xué)環(huán)境的信息化與智能化，首先是擴大校園網(wǎng)絡(luò)的覆蓋范圍，為教師開展課外課內(nèi)智慧體育活動提供支撐。其次是建立云教學(xué)平臺，將線上體育資源、在線教學(xué)課程等添加到云教學(xué)平臺中，實現(xiàn)高校體育資源的共享。最后是開發(fā)精品的體育課程，或者引進優(yōu)秀的體育課程，為智慧體育教學(xué)提供良好的服務(wù)。

（三）評價體育教師的智能教學(xué)能力

體育教師是影響高校體育課堂教學(xué)中智慧體育開展的關(guān)鍵因素，因此，要對體育教師的智能教學(xué)能力進行科學(xué)的評價，保證體育教師能夠為智慧體育的開展提供助力。智慧體育教學(xué)與傳統(tǒng)體育教學(xué)是兩個不同的概念，對體育教師的教學(xué)能力提出了更好的要求，只有體育教師自覺地提升智慧教學(xué)能力，才能實現(xiàn)智慧體育與高校體育課堂的融合。一般而言，體育教師的智慧教學(xué)能力包括兩個方面，分別是線上教學(xué)能力、線下教學(xué)能力，圍繞這兩個方面對體育教師的智慧教學(xué)能力進行評價，能夠幫助體育教師及時地發(fā)現(xiàn)自己在體育課堂教學(xué)中的不足之處。對此，在線上教學(xué)能力方面，要對體育教師的線上體育理論課程的開設(shè)質(zhì)量進行評價，并對師生的線上互動情況進行評估。在線下教學(xué)能力方面，主要通過對學(xué)生體育運動數(shù)據(jù)的分析來評價教學(xué)過程的質(zhì)量和效率，考查體育教師是否能夠靈活地安排體育訓(xùn)練的強度。

（四）加大智慧體育經(jīng)費的投入力度

高校體育課堂教學(xué)中開展智慧體育，涉及各種類型的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段和工具，對資金的需求比較大，基于此，高校應(yīng)該加大對智慧體育經(jīng)費的投入力度，為智慧體育教學(xué)的開展提供必要的基礎(chǔ)設(shè)備，并及時地更新智慧體育的教學(xué)設(shè)備，這樣才能確保智慧體育能夠在高校體育教學(xué)中得到充分應(yīng)用。對于高校智慧體育教學(xué)而言，教學(xué)設(shè)備的完善性、先進性至關(guān)重要，如果智慧體育不具備這些教學(xué)設(shè)備，那么高校體育課堂教學(xué)就無法為學(xué)生提供多元化的智慧體育教學(xué)活動，將會阻礙智慧體育的發(fā)展進程。高校應(yīng)該在現(xiàn)有體育資源的基礎(chǔ)之上，將更多的資金、物力和人力投入到智慧體育中，全面地改造智慧體育的教學(xué)場地和設(shè)備，提供智能手環(huán)等電子設(shè)備，并建立線上平臺教學(xué)與線下實踐教學(xué)的融合機制，進一步完善高校體育課堂教學(xué)的模式。