熊津津

摘 要：在“全民創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的大環(huán)境之下，培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力變得愈發(fā)重要，高職院校專門為了培養(yǎng)出具有專業(yè)技術(shù)能力并且符合時代需求的學生，所以在高等職業(yè)教育當中加強對學生的自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓是十分必要的。本文將圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育展開論述，以高職院校市場營銷專業(yè)的學生為對象，首先明確新商科背景下人才需求的變化，進一步剖析高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學的現(xiàn)況，并以此為基礎探究出自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效策略。

關鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 教學提升 策略探究

國務院總理李克強早在2014年的達沃斯論壇上就提出了“萬眾創(chuàng)新、人人創(chuàng)新”的主張，為了跟隨國家最新的戰(zhàn)略腳步，各個高職院校都在全面推進培育學生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力教學。市場營銷專業(yè)作為一門綜合性、實用性非常強的學科，需要將學習到的銷售分析、產(chǎn)品推廣、市場策劃等內(nèi)容踐行到現(xiàn)實生活中，伴隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會對于學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合能力提出了更高的要求，所以，為了順應社會發(fā)展的需求，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，針對高職院校市場營銷專業(yè)的就讀學生進行自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學勢在必行。

1 新商科環(huán)境下人才需求的變化

伴隨著經(jīng)濟的快速騰飛，社會對于市場營銷人才的需求也發(fā)生了相應的變化，相比較于傳統(tǒng)的商業(yè)市場背景，新商科的全新環(huán)境之下對于市場營銷的相關人才發(fā)生了如下改變。

1.1 培育創(chuàng)新能力

在科學技術(shù)日新月異的當今時代，信息數(shù)據(jù)交織更替、市場走向極速變換，隨著新業(yè)態(tài)、新模式、新知識的不斷涌現(xiàn)，只有商科人才不斷保持創(chuàng)新的頭腦和創(chuàng)造意識才能順應不斷更換的市場需要;具備了創(chuàng)新能力的商科人才能利用獨特的視角思考問題，在商業(yè)競爭中推陳出新。

1.2 具備全球性視角

伴隨著全球命運共同體的建設推進，全球經(jīng)濟發(fā)展的一體化趨勢不斷顯著，信息共享、商業(yè)交織的背景之下，對于新商科人才的需求逐步擴大。新商科人才為順應商業(yè)全球化的浪潮，需要具備全球性的視角，以開闊的眼界去看待市場發(fā)展，把握商業(yè)機遇。

1.3 綜合知識交叉跨界

信息技術(shù)的飛速崛起為人們的生活提供了便利，互聯(lián)網(wǎng)的普及也為商業(yè)發(fā)展提供了新的機會。新商科環(huán)境之下，市場營銷人才應當培養(yǎng)綜合知識交叉跨界的能力，在網(wǎng)絡上搜集網(wǎng)羅有利于產(chǎn)品推廣的豐富資源，利用先進的互聯(lián)網(wǎng)平臺推進商業(yè)的穩(wěn)步運營。

1.4 掌握數(shù)學思維

在新的商科環(huán)境之下，數(shù)據(jù)信息能夠給商業(yè)企業(yè)帶來優(yōu)厚的利潤，數(shù)字商業(yè)已經(jīng)成為了經(jīng)濟進步的主要動能，市場營銷人才需要掌握數(shù)學邏輯思維，提升對于數(shù)字信息的靈敏度，挖掘市場熱點、洞察消費屬性，推動營銷工作的運轉(zhuǎn)。

2 當前高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的狀況

2.1 認識不全面

目前大部分高等職業(yè)院校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關教育的認識還不夠全面，重視程度有所欠缺。許多高職院校將創(chuàng)業(yè)相關教育看作是就業(yè)的一部分，對于學生的創(chuàng)業(yè)教育就僅僅局限在開展創(chuàng)業(yè)技巧培訓和實習訓練的教學上，沒有從根本上改善對創(chuàng)業(yè)教育的認知，忽視了對于學生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)新能力的栽培;對于學生而言，往往將創(chuàng)業(yè)教育認為是創(chuàng)辦一家自己的企業(yè)，從思想上打退堂鼓，認為自己沒有自主創(chuàng)業(yè)的資本和能力，打消了對創(chuàng)業(yè)學習的熱情。還有一些老師認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關教學是為了培養(yǎng)有意向進行創(chuàng)業(yè)的學生，將他們培育成自主創(chuàng)業(yè)的成功企業(yè)家，這就造成了在創(chuàng)業(yè)教育過程中，教師過度注重創(chuàng)業(yè)技巧的操作訓練，對于學生的創(chuàng)造思維以及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)受到忽視。

2.2 課程內(nèi)容落后

當前許多院校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面尚未形成一個完善的教學體系，并且針對不同專業(yè)的學生進行的創(chuàng)業(yè)教育千篇一律、沒有針對性。就以市場營銷專業(yè)為例，對就讀市場營銷專業(yè)的學生來說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程不能融合當前瞬息萬變的市場形式，不能順應新商科環(huán)境的新要求，課程的內(nèi)容落后，教學的目標不清晰，致使學生在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學習時沒有真正學到與自己專業(yè)相符合的內(nèi)容。除此之外，在教學過程中，大部分老師仍然沿襲陳舊單一的教學模式，主要以理論知識講授為主，幾乎很少采用模擬教學、情景重現(xiàn)、沙盤教學等創(chuàng)新型教育方式，未能真正地將市場營銷和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有機融合，對于學生實際創(chuàng)業(yè)技巧和創(chuàng)新思維的栽培有所欠缺。

2.3 師資力量不足

當前由于學校重視程度問題，大部分高職院校還沒能建立起完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，仍然處于初期探索階段，所以相應的師資力量還不夠完備。由于在指導教師的聘用環(huán)節(jié)，高等院校大部分關注老師的畢業(yè)學歷、技能知識以及教學經(jīng)驗等，沒有將實際創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗作為篩選的硬性條件，導致高校的大多數(shù)任職老師沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的老師在開展教學過程中，只能側(cè)重于創(chuàng)業(yè)知識技巧的講授，有關實際的創(chuàng)業(yè)指導并沒有達到要求。如此一來，培養(yǎng)出的市場營銷專業(yè)的人才雖然掌握了創(chuàng)業(yè)技巧和創(chuàng)新知識，卻不能將知識踐行于實際操作，紙上談兵。

3 市場營銷專業(yè)培育大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育方略

3.1 革新教學觀念

針對市場營銷專業(yè)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重點在于創(chuàng)新意識栽培和創(chuàng)業(yè)技能的培育，高職院校應當革新教學觀念，明確培育實用型創(chuàng)業(yè)人才的教育目標，并且端正對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的態(tài)度，通過創(chuàng)業(yè)教育幫助學生最大程度的實現(xiàn)自我價值，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程栽培出符合社會需求的綜合型市場營銷人才。學校組織的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學不僅局限于單調(diào)的創(chuàng)業(yè)技能講授，而是要將創(chuàng)新意識和創(chuàng)造思維培養(yǎng)融合于創(chuàng)業(yè)課程當中，將教學重心放在提升學生的綜合素質(zhì)，引導學生發(fā)揮主觀能動性，呼吁全體學生共同參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的偉大征途當中。

3.2 優(yōu)化課程體系

將市場營銷知識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學進行有機融合，要求學校優(yōu)化課程體系，建立完備的專業(yè)課程與創(chuàng)業(yè)教育完美相容的教學架構(gòu)。市場營銷與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不只是幾門課程之間的累計疊加，而是通過理論學習和實踐操作幫助學生在激烈的商業(yè)競爭中完成自主創(chuàng)業(yè)。這樣的教學目標要求學校設立雙創(chuàng)的課程構(gòu)架，可以以全部學生為對象，開設專門栽培創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的通識課程;也可以把具備自主創(chuàng)業(yè)天賦以及擁有創(chuàng)業(yè)熱情的學生為對象，專門開設選修課程來幫助他們提升創(chuàng)業(yè)技能，從事創(chuàng)業(yè)實踐。通過兩種課程的開設，將創(chuàng)業(yè)意識與市場營銷知識進行完美結(jié)合，為社會培養(yǎng)出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型的高素質(zhì)技術(shù)技能市場營銷人才。

3.3 創(chuàng)設師資團隊

學校應當積極組織教師以及市場營銷人員深入市場和社會進行實踐、鍛煉以及考察，充分地將自己的理論知識和社會發(fā)展的實際需求進行關聯(lián)，完善技能課程的教學目標，同時以能力培養(yǎng)為主來加強學生的創(chuàng)新能力。同時也要讓教師在鍛煉當中加強對于社會高素質(zhì)人才需求的認識，對需要教授的知識架構(gòu)進行優(yōu)化，并且給學生傳授相關的實踐經(jīng)驗，以切身的體會來加強專業(yè)課程的實效性。

學?？梢云赣眯Ｍ饫蠋焷磉M行實訓教學，讓市場營銷專業(yè)的自主創(chuàng)業(yè)人員用實訓或者報告的方式來現(xiàn)身說法，同時利用校內(nèi)校外教師合作的模式來加強專業(yè)課程理論和實踐的結(jié)合，專門為提升高職院校學生素質(zhì)水平來建設一支高水平的教學團隊

3.4 營造創(chuàng)新氛圍

高職院校對于市場營銷學生的創(chuàng)業(yè)能力的栽培不僅僅局限于課程當中，教育可以通過多種形式存在，通過組織各種各樣的創(chuàng)意大賽、改變創(chuàng)新意識栽培的課堂形式，在整個校園中營造自主創(chuàng)新、探索創(chuàng)業(yè)的氛圍。學?？梢越M織學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能栽培講座，學習創(chuàng)新知識，在節(jié)課之后通過完成創(chuàng)新作業(yè)進行評價審核，激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能;也可以組織學生參加創(chuàng)意大賽，例如科技大賽、機器人車賽等豐富的活動，激發(fā)學生科學創(chuàng)新意識;還可以通過微課堂、短視頻的教學方式，將創(chuàng)新意識樹立過程分解成小塊知識，減輕學生的學習負擔，將創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)延伸到生活當中，同時能夠提升教學效果。

3.5 樹立創(chuàng)新意識

當前高職院校對于學生的思想政治教育十分重視，但是思政課程當中學習的內(nèi)容中沒有包含對于大學生創(chuàng)新能力教學這一模塊。學?？梢哉{(diào)整思想政治課的課程設計，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)課程獨占一部分課時，在注重理論教學的同時合理安排學生的實訓課程，全面實現(xiàn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。由于部分高職院校一些課程仍然沿襲著傳統(tǒng)的填鴨式教學模式，對于大學生進行創(chuàng)新意識栽培也是僅通過老師照本宣科，將理論知識傳授給學生。老師應當革新教學模式，提升實踐訓練教學在課程當中的占比，切實落實大學生創(chuàng)新意識付諸于實踐當中，確保學有所用、學以致用，真正栽培出順應社會需求的創(chuàng)新型高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

4 結(jié)語

綜上所述，在新商科背景之下，高職院校在市場營銷專業(yè)教學中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，樹立學生的創(chuàng)新意識，培育學生的創(chuàng)業(yè)技能，通過切實的創(chuàng)業(yè)實訓為社會提供具備專業(yè)市場營銷知識儲備的創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)人才。

基金項目：湖南省教育科學規(guī)劃大中專學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)研究項目“高校院校‘政府—園區(qū)—學校三位一體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式研究”（XJK16BJCY29）研究成果。

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