薛紅肖

河北工業(yè)職業(yè)技術大學 河北石家莊 050091

事實上，對于技工院校來說，積極推出一些開放性的精品課程，并且做好與其相關的網(wǎng)絡建設，除了能夠促進質量較高的資源互相流通之外，還能夠進一步推動技工院校的人才建設，為其培育出更多的優(yōu)秀人才。盡管我國技工院校推出精品開放課程的時間已經(jīng)較長，但仍舊比較缺乏在這方面的經(jīng)驗，為了進一步提升投放課程所帶來的效果，高等職業(yè)院校應需要積極投入到與其相關的建設與實踐當中。

1 技工院校精品開放課程建設的現(xiàn)狀分析

毋庸置疑，課程質量能夠直接影響到技工院校對于人才的培育效果。由于大部分的技工院校沒有辦法擁有與本科院校一樣的教育資源、教育規(guī)模以及教育規(guī)劃，在開展精品開放課程的建設時，在課程質量方面有待提高。倘若要促進技工院校精品開放課程的建設。

1.1 監(jiān)督激勵機制不完善，在建設課程時動力不足

盡管大部分的技工院校都明白，建設精品開放課程需要耗費非常多的成本，如資源、精力以及時間等，但其并沒有充分了解與認識到開展精品開放課程建設的意義以及重要性，而線上教學作為精品開放課程建設當中的重要部分，也沒有受到老師的關注與重視。由于線上教學并沒有被包含在日常的考核范圍內(nèi)，大多數(shù)技工院校教師往往忽略了自身的線上教學能力，一味地將精力投放到自身傳統(tǒng)教學能力的提升上。

1.2 輕應用重建設，開放性低下

迄今為止，在我國的大部分技工院校中，精品開放課程都沒有得到應有的關注以及重視。而技工院校也沒有對其展開較為專業(yè)、合理性較強的規(guī)劃，使得其的學科布局無法較好地滿足學生的學習需求。一方面，某些技工院校并沒有將自身原有的精品開放課程做到真正意義上的“開放”，只將其投放在只能供本校教員與學生登陸的網(wǎng)站中，無法實現(xiàn)精品課程的共享，充分發(fā)揮自身教育資源的優(yōu)勢；另一方面，大多數(shù)的技工院校都選擇了利用網(wǎng)絡教育平臺來促進自身的線上教學發(fā)展。然而，這些網(wǎng)絡教育平臺的質量參差不齊，并且教育方式大多都屬于同一個方向，導致大部分的技工院校所沿用的教育方式也是一樣的，沒有辦法依據(jù)自身實際的教育情況，制定出針對性較強的教學方案，使得學生的學習需求得不到良好的滿足，線上教學的效率過于低下[1]。

1.3 內(nèi)容過輕，形式過重

許多技工院校在推出精品開放課程的過程中，并沒有先對精品開放課程進行充分的了解與掌握，絲毫沒有意識到精品開放課程的主要意義以及作用。因此，這些技工院校所推出的課程欠缺合理性，不僅無法較好地滿足學生的學習需求，也無法較好地發(fā)揮線上教學的教學優(yōu)勢，忽略了互聯(lián)網(wǎng)與自身教學的結合，導致自身的教育資源無法得到充分的挖掘，大大挫傷了學生的學習積極性，破壞了線上教學的效果。盡管某些時候，部分的技工院校會通過將游戲與教學結合在一起的方式，試圖提高學生的學習積極性，但這種方式并不能長久地沿用在教育方式中。

2 技工院校精品開放課程建設與實踐途徑

2.1 明確目標，體現(xiàn)院校特色

倘若技工院校想要提高自身的精品開放課程質量，做好與精品開放課程相關的建設工作，就應充分意識到學生在這當中的主體作用，以學生的基本需求為基礎，以培育優(yōu)秀的技能型人才為目的，推動線上教學與核心素養(yǎng)的培育結合起來。顯然，要開發(fā)出質量較優(yōu)的精品開放課程，確保精品開放課程能夠具有較強的互動性、獨特性以及趣味性，就應先具有較為專業(yè)的網(wǎng)絡信息技術。利用多元化的教學方式以及各類學習資源以提高學生的學習積極性。在對精品開放課程的線上互動進行建設的過程中，應該要以學生為本，積極引導學生朝著正確的方向開展自身的學習。除此之外，還應牢牢遵循相關的標準以及規(guī)范，提高精品開放課程的規(guī)范性，同時積極融入自身的教學特色。

2.2 提供培訓，完善激勵機制

調查顯示，倘若要進一步促進精品開放課程的建設，使其能夠真正地應用到實處，技工院校則需依據(jù)自身的教育狀況來制定出針對性較強的激勵機制，并且不斷地對激勵機制加以補充和完善。一方面，利用互聯(lián)網(wǎng)這一平臺進行授課，使技工院校內(nèi)的教師感受到線上教學的便捷性與可行性之后，教師才會充分認識與了解到線上教學的作用以及意義，并且提高對線上教學的重視程度，以更加積極地態(tài)度參與到與線上教學相關的教學工作當中。另一方面，技工院校應對自身的實際教育狀況展開深入的分析，并且在此基礎上，對校內(nèi)的教師展開一系列的培訓與課程，提高教師的線上教學能力，拓展教師在專業(yè)領域所得到的知識與技能，并且?guī)椭處熤贫ǔ龈哚槍π浴⒑侠硇耘c科學性的教學方案，改善教師線上教學的效果。除此之外，技工院校還應提高自身對于教師線上教學效果的重視程度，并且將其作為教師綜合能力考評的內(nèi)容之一，促使教師提高自身對于線上教學的關注度，使教師能夠更加積極認真地參與到精品開放課程的建設當中。在制作與投放精品開放課程之前，技工院校應站在綜合的角度上對各個方面的影響因素進行較為詳盡與細致的考慮，掌握好相關行業(yè)的動態(tài)，并且積極保持好校內(nèi)優(yōu)質的師資力量，避免人才流失。一般來說，企業(yè)專家的工作經(jīng)驗較為足，能夠很好地幫助學生對目前的企業(yè)崗位需求進行分析，提高學生的職業(yè)能力以及專業(yè)技能；企業(yè)家具有較高的領導能力以及管理能力，能夠為職工院校精品開放課程的建設提供可參考性較強的意見以及建議；學校教師則具有較為充足的教學經(jīng)驗，能夠更好地了解與掌握到學生基本的學習需求。需要得到注意的是，在創(chuàng)建與線上教學有關的師資團隊時，可以提高師資隊伍的多元性，使師資團隊能夠擁有處于不同年齡階段的師資力量，幫助教師實現(xiàn)優(yōu)勢互補。

2.3 多維參與，增進師生交互

實際上，促進教師與學生之間的溝通和交流，能夠有效提升教師的教學效果，并且促進學生對于課堂所學知識的吸收與理解。雖然如此，我國大部分技工院校在投放精品開放課程的過程中，教師與學生之間的溝通與交流并沒有得到應有的重視。倘若要進一步促進教師與學生之間的溝通與交流，則應對以下幾個問題加以注意：其一，在學生提出問題的時候，教師應盡量在第一時間內(nèi)對學生進行解答，并且積極地引導學生進行相互間的討論；其二，教師應該牢牢把握好學生對于課堂的參與積極性，并且將其作為對學生的考察內(nèi)容之一，以此提高學生對于課堂學習的重視程度。例如，在技工院校焊接專業(yè)教學中，下面列舉一個某企業(yè)的縱梁對接生產(chǎn)任務，在對X形坡口雙面焊技術運用的過程中，要求按照圖紙規(guī)定進行焊接，教師要指導學生明確其中的重點和難點，而且要想成為一名優(yōu)秀的焊工，需要具備熟練的操作技能和安全生產(chǎn)意識，才能很好的完成這項典型工作任務，小組內(nèi)部要對焊接任務的具體步驟，以及所需的工量具和勞保用品進行分析，研究任務實施的具體流程圖，討論形成切實可行的解決方案。教師可以利用微課視頻進行開放課程講解，比如對于任務中的焊接要點應該重點關注，為學生做出相應的示范操作，之后指導學生進行實訓，真正參與焊接操作，完成各小組的焊接操作任務，這樣就會高質量建設精品開放課程。由于學習精品開放課程的主體并不是唯一的，因此，教師若想要以線下的形式進行授課，則需要面對較大的難度以及挑戰(zhàn)。利用“遠程學習”這一教學方式，教師能夠在家利用互聯(lián)網(wǎng)輕松地實現(xiàn)在線授課，與不同的學習者進行交流與互動。

2.4 多方支持，教師積極研究

做好與精品開放課程相關的建設工作，不能只憑借技工院校的努力，還應有國家的幫助。倘若國家也投入到這一項工作當中，精品開放課程建設的質量才能夠更高，效果才能夠更佳。除此之外，教師的授課環(huán)境也能夠得到較大幅度的改善，從而提高教師的教學效果。在制作精品開放課程的過程中，國家應該依據(jù)實際的教育狀況，制定出針對性較強的建設標準以及驗收標準，為與精品開放課程相關的建設工作提供良好的規(guī)范以及有效的約束[2]。另外，技工院校還應該避免師資力量的流失，制定出良好的獎懲制度以及激勵制度，努力改善與提高教師的待遇，促進教師教學積極性的提升。教師所付出的努力，能夠直接影響到精品開放課程的具體質量。顯然，成績認定、作業(yè)答疑以及課程錄制都是精品開放課程當中的重要內(nèi)容，無一不凝聚著教師的汗水以及努力。除此之外，技工院校還應積極建設與維護自身的直播平臺，為教師的線上教學提供強大的技術支撐，減輕教師的工作負擔。

3 技工院校精品開放課程建設的認識與思考

3.1 做好服務對象轉型

在過去，技工院校之所以制作精品開放課程，主要是為了減輕校內(nèi)教師的負擔，并且輔助學生開展學習，改善其的學習效果。在這其中，教師為服務主體。而在現(xiàn)在，精品開放課程的制作與建設主要是為了更好地滿足學生的學習需求，促進質量較高的教育資源實現(xiàn)共享。所以，在這其中，學生為服務主體。由此可見，我國技工院校在進行精品開放課程的過程中，需要積極展開服務對象的轉型。只有這樣，才可以進一步促進教育資源的共享與互通，滿足社會上有學習需求的人，并且推動社會的進步與發(fā)展[3]。

3.2 明確精品資源共享課程建設思路

要做好與精品開放課程相關的建設工作，就應先展開角色轉換，充分了解與掌握對教育資源有需求的學習者具體有些什么基本需求。社會學習者、學生以及高校教師是組成學習者的三個重要部分，高等職業(yè)院校應當試圖了解學習者學習的目的、學習的內(nèi)容以及學習的方式，以此作為精品開放課程的建設依據(jù)。

（1）了解學習者學習的目的。在開展精品開放課程建設的過程中，應當先明晰與了解學習者進行學習的主要目的。為了實現(xiàn)這一點，就需要展開較為細致的市場調研。利用市場調研這一調查方式，技工院校能夠較為輕松地發(fā)現(xiàn)學習者所需要的東西，并且提高精品開放課程的針對性，使其更具教學效果。

（2）了解學習者學習的內(nèi)容。在明確學習者進行學習的主要目的后，就應明晰與了解學習者學習的主要內(nèi)容。利用市場調研這一調查方式，不難發(fā)現(xiàn)，拓展資源以及基礎資源就是學習者的主要需求。從基礎資源這一層面上來看，能夠有效地幫助學習者進行知識的拓展，并且?guī)椭鐣W習者、學生以及教師進行與課程相關的資源搜查，如專題講座、培訓資源包、案例庫、專業(yè)小知識、單元測試、思考與習題、實訓視頻資源、動畫資以及圖片資源等。從拓展資源這一層面上來看，拓展資源能夠在線上教學的過程中，為學生以及教師提供良好的資源支撐，依據(jù)課程中最具重要意義的知識點來整理出一個最佳的結構，優(yōu)化與完善整個課程體系。與此同時，拓展資源還能夠更好地改善原有的教學內(nèi)容，提升最終的教學效果。實驗實訓指導、課程考核標準、電子教材、課程全程教學錄像、參考資料目錄、學生工作頁、教學案例、教學課件、教學計劃、課程標準以及課程介紹都是與拓展資源相關的內(nèi)容[4]。

（3）了解學習者學習的方式。倘若要了解學習者學習的方式，就應先由專業(yè)的技術人員搭建一個良好的網(wǎng)絡平臺，并且用此來投放技工院校所擁有的教學資源，以期更好地滿足學習者的基本需求。為了確保教學資源能夠正常地被學習者加以使用，制作者應設置好資源的具體格式，確保其所上傳的教學資源具有開放性，能夠讓學習者自由地觀看與下載。與此同時，制作者應盡可能地使視頻教學資源的背景維持在一個較為簡潔的狀態(tài)，幫助學習者更好地發(fā)現(xiàn)蘊藏在其中的知識點。

4 結語

綜上所述，精品開放課程的建設具有不可替代的重要作用以及獨特意義，需要得到技工院校的重視以及關注。由目前的教育趨勢來看，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)不能夠繼續(xù)推動我國教育的發(fā)展。因此，我國的教育正迫切地等待著轉型與升級，精品開放課程的建設已經(jīng)顯得刻不容緩。技工院校應該積極提高線上課程的質量，并且積極促進互聯(lián)網(wǎng)與教學的結合，做好與精品開放課程相關的建設工作，推動我國教育行業(yè)的持續(xù)發(fā)展。