羅 薇

(江蘇省蘇州市吳江區(qū)盛澤實(shí)驗(yàn)幼兒園 江蘇 蘇州 215000)

在培養(yǎng)幼兒探究能力發(fā)展的過程當(dāng)中，首先要為他們提供自由活動(dòng)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓他們可以在自由選擇、自由計(jì)劃的過程當(dāng)中，通過自己的努力解決問題，加強(qiáng)他們克服困難的形式，按照自己的愛好及能力，從實(shí)際的角度出發(fā)進(jìn)行探索，在體會(huì)、接受、解決的過程當(dāng)中，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒在建構(gòu)區(qū)活動(dòng)的探索能力，具體體現(xiàn)如下。

1.建構(gòu)區(qū)創(chuàng)新幼兒探索空間

為了更好地培養(yǎng)幼兒在建構(gòu)區(qū)的活動(dòng)探索，可以為他們提供良好的適應(yīng)環(huán)境，激發(fā)幼兒的探索欲望。因?yàn)橛變旱哪昙o(jì)較小，接收新鮮事物的能力較弱。那么幼兒園可以根據(jù)幼兒特點(diǎn)，以色彩鮮艷吸引幼兒目光的事物，激發(fā)幼兒探索的欲望，為他們創(chuàng)設(shè)良好的建構(gòu)區(qū)環(huán)境，更高效的促進(jìn)幼兒探索能力的培養(yǎng)。教師要跟根據(jù)幼兒的表現(xiàn)及其愛好，進(jìn)行不斷地探索，在滿足幼兒求知欲望的過程當(dāng)中，讓他們進(jìn)行相互幫助，促進(jìn)探索能力的發(fā)展[1]。

比如在建構(gòu)區(qū)活動(dòng)中，教師可以以一些科學(xué)探索的游戲，激發(fā)幼兒的探索能力，采用多種多樣的玩具，激發(fā)幼兒的想象力。比如鑰匙和鎖頭，讓幼兒可以根據(jù)實(shí)物去尋找相互吻合的鎖頭和鑰匙，讓他們在游戲的過程當(dāng)中可以互幫互助，感受實(shí)踐的快樂，從而激發(fā)他們探索事物的興趣。再比如，教師為幼兒培養(yǎng)一定的心理環(huán)境，讓他們可以更好地接受新鮮的事物，建構(gòu)區(qū)設(shè)置美術(shù)角，讓幼兒以自己的想法進(jìn)行構(gòu)思，引導(dǎo)他們積極地進(jìn)行探索和實(shí)踐，教師根據(jù)幼兒的不同性格，以及其繪畫特點(diǎn)，掌握幼兒脾性，并以積極的鼓勵(lì)、引導(dǎo)及和藹可親的方式，引導(dǎo)兒童形成一定的心理框架，從而激發(fā)他們探索的欲望。

2.建構(gòu)區(qū)培養(yǎng)幼兒自主探索能力

2.1 豐富教育方式。在建構(gòu)區(qū)培養(yǎng)幼兒探索能力的過程當(dāng)中，最主要的是要提升他們自主動(dòng)手、自主動(dòng)腦的操作能力，讓他們在相互作用的過程當(dāng)中，可以獲得知識(shí)的認(rèn)知能力，提升個(gè)性化的品質(zhì)。所以，要提升幼兒的自主探索，首先要激發(fā)他們的探索興趣。幼兒園可以為孩子提供多樣性的教材內(nèi)容以及教學(xué)方式，考慮不同的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行鼓勵(lì)，從而提升不同幼兒的探索行為，為他們解決相應(yīng)的問題，以個(gè)性化的教學(xué)發(fā)展和教學(xué)能力進(jìn)行引導(dǎo)，滿足幼兒的探索需求，注重在教學(xué)過程當(dāng)中，目的性的培養(yǎng)、豐富性的拓展，以及層次性的規(guī)劃。

比如，可以在建構(gòu)區(qū)為幼兒放置手工區(qū)域，讓他們通過拉紙、撕紙等多樣性的動(dòng)手探究活動(dòng)，感知紙的力量，讓他們在不同作品中感受形態(tài)的變化，從而提升幼兒的發(fā)展水平。教師也可以為幼兒做一些實(shí)踐性的活動(dòng)，比如，沉與浮的活動(dòng)，教師可以將海綿、鐵塊、木頭、水果等相應(yīng)的物體放在水中，讓幼兒進(jìn)行自主的探究，讓他們在搶答的過程當(dāng)中，說一說哪一個(gè)物體會(huì)最先沉下去，那一個(gè)物體會(huì)在水面上，讓幼兒在想象、實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)和交流的過程當(dāng)中，獲取更多的科學(xué)知識(shí)。讓他們根據(jù)教師積極的引導(dǎo)，解決實(shí)際當(dāng)中的問題，從而讓他們在探究生活的過程當(dāng)中，吸取更多的知識(shí)[2]。

2.2 促進(jìn)合作探究。其次，注重培養(yǎng)幼兒的合作探索精神，讓他們可以在共同解決問題的過程當(dāng)中探究合作，培養(yǎng)他們多方面的發(fā)展空間。在建構(gòu)活動(dòng)當(dāng)中，不僅要培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力，更要培養(yǎng)他們相互合作的能力，那么在探索的過程當(dāng)中，教師要提升幼兒的發(fā)散性思維能力和創(chuàng)新性思維能力，讓他們在創(chuàng)造發(fā)展的過程當(dāng)中，可以進(jìn)一步的增強(qiáng)幼兒的主觀能動(dòng)性，讓幼兒在合作當(dāng)中通過不同的方法進(jìn)行探索，與伙伴之間合作交流、互相溝通，增強(qiáng)師生互動(dòng)、生生交流的教學(xué)主體。比如，教師可以將兩個(gè)幼兒進(jìn)行分工，一個(gè)負(fù)責(zé)操作，一個(gè)負(fù)責(zé)記錄，教師可以在容器當(dāng)中倒?jié)M水再倒入一滴油，讓幼兒觀察溶解的過程，讓他們在記錄的過程當(dāng)中描述溶解，為什么油不會(huì)在水里溶解，讓他們說一說自己的觀點(diǎn)，并讓他們在合作交流的過程當(dāng)中，拓寬幼兒學(xué)習(xí)的思路，增強(qiáng)他們的語言表達(dá)能力。

并且在建構(gòu)區(qū)引導(dǎo)幼兒探索能力教學(xué)的過程當(dāng)中，也要理性的看待評(píng)價(jià)過程，讓他們學(xué)會(huì)總結(jié)游戲中的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行積極的探索，讓幼兒提升他們的自主權(quán)，明確以學(xué)生為主體的教學(xué)方針，讓幼兒按照自己的方式和思維進(jìn)行不斷地發(fā)現(xiàn)，給予他們充分的時(shí)間。教師以啟發(fā)的形式，解決他們在探索當(dāng)中的困難，以開放性的引導(dǎo)，耐心的幫助幼兒尋求答案，從而從多方面培養(yǎng)幼兒的探索能力。

3.總結(jié)

因此，對于幼兒來講，探索能力是無限的，要合理的利用幼兒對外界事物的好奇，激發(fā)他們探索的興趣，讓他們可以在建構(gòu)區(qū)以游戲的方式，讓幼兒進(jìn)行不斷地探究發(fā)展，滿足孩子成長的需求，并在多層次的探索過程當(dāng)中，不斷地提升難度，讓幼兒保持新奇感，從而可以在建構(gòu)區(qū)活動(dòng)的過程當(dāng)中，培養(yǎng)幼兒的探索能力。