葛曉慧

(青海省西寧市城西區(qū)第一幼兒園 青海 西寧 810000)

在幼兒階段，幼兒的學(xué)習(xí)能力非常的強(qiáng)，并且幼兒階段是人類養(yǎng)成各種生活、學(xué)習(xí)等習(xí)慣以及思想意識(shí)和性格的重要階段。如果在幼兒階段，幼兒始終以否定自身的態(tài)度來(lái)進(jìn)行成長(zhǎng)的話，會(huì)限制其對(duì)新鮮事物的接收，在面對(duì)他人時(shí)產(chǎn)生自卑心理，用一種較為悲觀的眼光來(lái)審視這個(gè)世界。因此，在幼兒階段，幼兒教師和家長(zhǎng)必須要重視幼兒的教育培養(yǎng)，切實(shí)根據(jù)幼兒的天性特點(diǎn)進(jìn)行全面的培養(yǎng)。在幼兒教育的過(guò)程中，要綜合考慮幼兒整體素質(zhì)的培養(yǎng)，采用科學(xué)有效的措施幫助幼兒建立自信心，從而促進(jìn)幼兒養(yǎng)成積極向上的思想意識(shí)和良好的性格。

1.我國(guó)幼兒缺乏自信心的主要原因

1.1 自身能力的影響。在幼兒成長(zhǎng)階段，每一個(gè)幼兒的發(fā)育情況是不同的，有的幼兒的身體及心理成長(zhǎng)發(fā)育較快，各項(xiàng)能力都較強(qiáng)，有的幼兒的身體及心理成長(zhǎng)發(fā)育較慢，各項(xiàng)能力都較弱。由于這一成長(zhǎng)現(xiàn)象，幼兒教師在進(jìn)行幼兒教學(xué)的過(guò)程中，組織幼兒活動(dòng)時(shí)，有些幼兒能夠快速且輕松的完成幼兒教師布置的活動(dòng)任務(wù)，而有些幼兒由于身體等各項(xiàng)能力發(fā)育較慢，無(wú)法像其他幼兒一樣快速的完成活動(dòng)任務(wù)，長(zhǎng)期以往，這樣的活動(dòng)就讓導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生負(fù)面的心理影響，從而導(dǎo)致幼兒對(duì)參加活動(dòng)產(chǎn)生消極意識(shí)，形成自卑、膽怯等消極心理狀態(tài)，降低幼兒的自信心。

1.2 幼兒間的友誼影響。在幼兒成長(zhǎng)階段，絕大多數(shù)幼兒都已經(jīng)具備了交友的能力。幼兒會(huì)根據(jù)自身的喜好來(lái)選擇和那些幼兒進(jìn)行交友，并和選擇做好朋友的同伴進(jìn)行一些感興趣的游戲活動(dòng)。介于這種情況，當(dāng)某個(gè)小朋友沒(méi)有被其他小朋友選中去參加游戲活動(dòng)時(shí)，這位小朋友就會(huì)產(chǎn)生焦慮、失落等負(fù)面情緒，從而自己對(duì)自己進(jìn)行自我否定，進(jìn)而產(chǎn)生自卑感，認(rèn)為其他小朋友不選擇自己的原因是因?yàn)樽约翰粔騼?yōu)秀，不夠好，降低自己的自信心。長(zhǎng)期以往，幼兒就會(huì)形成自閉狀態(tài)，從主觀意識(shí)上開(kāi)始排斥和他人的交往。

1.3 家庭關(guān)系的影響。在幼兒成長(zhǎng)階段，家庭環(huán)境對(duì)幼兒的影響是非常深刻的。由于在幼兒階段，幼兒的年齡較小，在日常生活中，喜歡照著大人的行為和語(yǔ)言進(jìn)行模仿。因此，當(dāng)家長(zhǎng)在日常生活中的行為表現(xiàn)非常自信，在面對(duì)生活中的難題或者困難都會(huì)以一種積極樂(lè)觀的心態(tài)去直面時(shí)，就而會(huì)使幼兒也產(chǎn)生一種自信、樂(lè)觀的心理狀態(tài)。相反，如果家長(zhǎng)在日常生活中，夫妻雙方經(jīng)常發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，面對(duì)生活中的各種問(wèn)題總是表現(xiàn)出一種郁郁寡歡的狀態(tài)，久而久之，幼兒也會(huì)形成一種消極、悲觀的心理意識(shí)。從大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)來(lái)看，大部分不愛(ài)說(shuō)話、內(nèi)心自卑的幼兒都是在一個(gè)不和諧、不美滿的家庭環(huán)境中成長(zhǎng)起來(lái)的。

1.4 他人評(píng)價(jià)的影響。在幼兒成長(zhǎng)的過(guò)程中，大部分幼兒教師或者家長(zhǎng)都會(huì)對(duì)幼兒的一些行為進(jìn)行或多或少的評(píng)價(jià)，這些評(píng)價(jià)之中有批評(píng)的也有鼓勵(lì)的。當(dāng)這些評(píng)價(jià)被幼兒接收時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生不一樣的心里想法。例如，當(dāng)幼兒完成某件事情之后，家長(zhǎng)或者幼兒教師評(píng)價(jià)幼兒“真棒”時(shí)，幼兒會(huì)在內(nèi)心深處對(duì)自己進(jìn)行肯定，從而樹(shù)立自信心。當(dāng)幼兒沒(méi)有完成某件事情之后，家長(zhǎng)或者幼兒教師評(píng)價(jià)幼兒“其他小朋友都完成了，就你沒(méi)有完成，其他小朋友比你要聰明”時(shí)，幼兒會(huì)在內(nèi)心深處對(duì)自己進(jìn)行否定，從而產(chǎn)生消極意識(shí)，在以后的活動(dòng)中就會(huì)產(chǎn)生抵觸心理，進(jìn)而產(chǎn)生自閉狀態(tài)，主觀意識(shí)上開(kāi)始排斥和他人的接觸。

2.培養(yǎng)幼兒自信心的有效策略

2.1 尊重幼兒，保護(hù)幼兒的自尊心。在現(xiàn)階段的幼兒教育中，大部分幼兒教師和家長(zhǎng)都認(rèn)為，幼兒的年齡較小，其心理意識(shí)并沒(méi)有完全成熟，還不具備自尊心。因此，在幼兒教育的過(guò)程中往往會(huì)忽略了對(duì)幼兒的尊重，從而導(dǎo)致幼兒的自信心下降。尊重是人們生活中最重要的交往前提，其存在在人們成長(zhǎng)發(fā)展的任何時(shí)期，包括幼兒成長(zhǎng)階段。因此，在幼兒教育階段，幼兒教師必須充分尊重幼兒的心理意識(shí)和想法。幼兒時(shí)期的幼兒，由于心理年齡小，對(duì)生活中出現(xiàn)的新鮮事物都具有強(qiáng)烈的好奇心，當(dāng)幼兒對(duì)這些生活中出現(xiàn)的新鮮事物進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，幼兒教師需要從幼兒的角度出發(fā)，用心傾聽(tīng)幼兒的問(wèn)題，并耐心的進(jìn)行回答，從而有效保護(hù)幼兒的求知欲和自尊心，進(jìn)而引導(dǎo)幼兒形成良好的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)幼兒的自信心。

2.2 在幼兒成長(zhǎng)階段多進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)。在幼兒教育的過(guò)程中，家長(zhǎng)以及幼兒教師在對(duì)幼兒進(jìn)行教育的同時(shí)，需要對(duì)幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，不管是從語(yǔ)言上進(jìn)行鼓勵(lì)還是從物質(zhì)上進(jìn)行鼓勵(lì)，都會(huì)幫助幼兒更好的樹(shù)立自信心。例如，當(dāng)幼兒在進(jìn)行畫(huà)畫(huà)活動(dòng)的時(shí)候，幼兒教師會(huì)通過(guò)對(duì)幼兒想法不同的發(fā)現(xiàn)，來(lái)對(duì)幼兒的作品進(jìn)行比較，當(dāng)作品優(yōu)秀的幼兒受到表?yè)P(yáng)時(shí)，就會(huì)激發(fā)幼兒自身的優(yōu)越感和成就感，從而樹(shù)立自信心。相反，對(duì)于作品不夠優(yōu)秀的幼兒來(lái)說(shuō)，就會(huì)產(chǎn)生心理壓力，主觀上認(rèn)為自己的作品不如他人的作品優(yōu)秀，從而產(chǎn)生自卑心理。這個(gè)時(shí)候，幼兒教師就要及時(shí)的發(fā)現(xiàn)幼兒的心理變化，對(duì)沒(méi)有受到表?yè)P(yáng)的幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，引導(dǎo)幼兒的心理向著積極樂(lè)觀的方向發(fā)展。打個(gè)比方，幼兒教師在評(píng)價(jià)完優(yōu)秀的作品之后，可以根據(jù)每個(gè)幼兒作品的不同，來(lái)放大其他幼兒作品中的特點(diǎn)，“雖然這位小朋友的作品并不是最優(yōu)秀的，但是大家可以看到，這位小朋友的動(dòng)物畫(huà)的非常好，栩栩如生，就像真實(shí)的動(dòng)物一樣可愛(ài)?！庇變涸诼?tīng)到幼兒教師的鼓勵(lì)之后，就會(huì)重新樹(shù)立起自己的自信心。

3.結(jié)語(yǔ)

總而言之，在幼兒成長(zhǎng)階段，幼兒教師和家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)重視幼兒自信心的培養(yǎng)，幫助幼兒從小樹(shù)立積極樂(lè)觀的生活心態(tài)，為以后的生活和學(xué)習(xí)打下重要的基礎(chǔ)。