楊 沛

(陜西省商洛市初級中學(xué) 陜西 商洛 726000)

前言

在新課改的育人改革背景下，歷史教師需要明確新時期的發(fā)展要求，在組織歷史授課的過程中，需要關(guān)注學(xué)生的思維引導(dǎo)和啟蒙需求，在具體的授課模式上做出調(diào)整。加強師生互動思想的有效貫徹，根據(jù)學(xué)生的興趣需求表現(xiàn)構(gòu)建開放型的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)和啟發(fā)下更自主地完成相關(guān)的歷史課學(xué)習(xí)和探索任務(wù)。

1.創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情景，優(yōu)化師生互動氛圍

在授課中教師需要針對導(dǎo)入情景進(jìn)行合理優(yōu)化，讓學(xué)生在情景體驗的過程中對課程學(xué)習(xí)端正態(tài)度，同時也能夠?qū)崿F(xiàn)良好互動氛圍的有效營造，讓學(xué)生能夠建立起良好的歷史思維，并進(jìn)一步加深學(xué)生對歷史基礎(chǔ)知識和技能的認(rèn)識。比如說，在具體圍繞“辛亥革命”開展授課時，則可以先借助網(wǎng)絡(luò)等平臺搜集有關(guān)的文化素材，并通過多媒體的方式制作直觀的課件，將與辛亥革命有關(guān)的影視劇片段進(jìn)行直觀展示，讓學(xué)生在觀察的過程中形成良好的歷史思維，從而讓學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)體驗，提高學(xué)生在歷史課上的學(xué)習(xí)表現(xiàn)積極性。然后在此基礎(chǔ)上以辛亥革命為主題開展師生互動，引導(dǎo)學(xué)生就自己所了解的辛亥革命史料內(nèi)容進(jìn)行互動和交流，從而保證學(xué)生在互動的過程中掌握更加豐富和真實的歷史知識，而教師也可以根據(jù)具體的互動結(jié)果進(jìn)行有效的互動，進(jìn)一步完善歷史課教學(xué)體系，也能夠拓展學(xué)生在歷史課上的知識面，加深對歷史課學(xué)習(xí)內(nèi)容的認(rèn)識。

2.構(gòu)建游戲情景，增強師生互動體驗

在歷史授課的過程中，教師需要關(guān)注師生互動教學(xué)模式的深入貫徹[1]。并合理設(shè)置游戲情景，讓學(xué)生能夠擁有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，并在師生互動的過程中讓課堂充滿活力，也能夠讓學(xué)生在游戲情景深入體驗的過程中有效內(nèi)化和吸收歷史課程中所包含的基礎(chǔ)內(nèi)容。例如，在“清朝君主專制的強化”教學(xué)的過程中，則可以根據(jù)課程中所包含的重要知識，合理設(shè)置游戲情景。在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，將清朝君主專注的機構(gòu)體制在課堂上進(jìn)行模擬和呈現(xiàn)，之后根據(jù)自身所掌握的歷史知識進(jìn)行演繹，從而讓學(xué)生在靈動表演的過程中加深對課程內(nèi)容的認(rèn)識。同時，教師也可以設(shè)置其他類型的游戲活動，讓學(xué)生進(jìn)行有效的互動，比如說，在針對“盛唐氣象”授課的過程中，則可以布置游戲任務(wù)，讓學(xué)生自主搜集文化素材并制作多媒體課件，然后在課堂上向其他同學(xué)展示和介紹，從而營造良好的互動氛圍，讓學(xué)生在課程自主探索的過程中深入內(nèi)化其中所蘊含的基礎(chǔ)歷史知識。

3.組織合作探究，提高師生互動深度

在歷史授課時，教師需要以師生互動為前提，合理設(shè)置合作探究任務(wù)，從而明確具體的互動方向和學(xué)習(xí)內(nèi)容[2]。也能夠讓學(xué)生在互動探究的過程中，深入理解基礎(chǔ)的歷史知識，從而保證所構(gòu)建的知識體系更加全面。例如，在圍繞“從九一八事變到西安事變”授課時，則可以合理的設(shè)置探究任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)實現(xiàn)分配好的學(xué)習(xí)小組，就歷史事件的起因以及具體的經(jīng)歷過程和所造成的影響進(jìn)行深入探究，讓學(xué)生能夠更加深入的理解歷史課程中所包含的知識，同時也能夠培養(yǎng)學(xué)生形成良好的責(zé)任感意識，讓其在今后的成長和學(xué)習(xí)中能夠建立起良好的民族精神。

4.開展互動評價，加強師生互動反思

在歷史授課的過程中，教師需要在評價方面進(jìn)行有效創(chuàng)新，在師生互動的思想引領(lǐng)下合理構(gòu)建互動評價體系[3]。先引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)部進(jìn)行有效互動，針對歷史課的綜合學(xué)習(xí)表現(xiàn)以及圍繞具體問題所得出的探究結(jié)論進(jìn)行互動，在組內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)方法和心得的總結(jié)，從而讓學(xué)生對基礎(chǔ)內(nèi)容加深認(rèn)識。同時，組織學(xué)生在小組之間進(jìn)行有效互動和評價。讓學(xué)生在組間互動的過程中，針對歷史課學(xué)習(xí)中所面臨的問題進(jìn)行分析和探討，并得出科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生整體的學(xué)習(xí)水平。之后，在評價環(huán)節(jié)進(jìn)行師生之間的有效互動，作為教師需要根據(jù)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)表現(xiàn)給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，讓其能夠建立起良好的反思意識，并自主規(guī)范自身在歷史課上的學(xué)習(xí)習(xí)慣。并引導(dǎo)學(xué)生針對教師目前在歷史課上的規(guī)劃設(shè)計情況進(jìn)行互動，給予教師提供一定的意見，方便針對歷史課程進(jìn)行重新規(guī)劃，促進(jìn)課程教學(xué)實現(xiàn)深化改革。

結(jié)論

依前所述，在歷史課上，教師需要在以生為本的思想支撐下組織趣味的教學(xué)活動，將師生互動的教育模式與歷史課程進(jìn)行有效結(jié)合，在此基礎(chǔ)上就具體的授課體系進(jìn)行優(yōu)化，讓學(xué)生能夠形成端正的學(xué)習(xí)觀念，并在歷史課深入探索的過程中讓學(xué)生有效內(nèi)化和吸收相關(guān)的歷史知識，全面提高學(xué)生的歷史素養(yǎng)。