袁興玲

(湖北省棗陽(yáng)市白水高級(jí)中學(xué) 湖北 棗陽(yáng) 441200)

前言

高中時(shí)期，學(xué)生的個(gè)人思想價(jià)值觀念正處于形成的過(guò)程中，因此學(xué)習(xí)和了解知識(shí)，對(duì)學(xué)生自身的身心健康以及綜合素養(yǎng)都有著十分重大的影響，因此有效加強(qiáng)高中地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以幫助地理課程發(fā)揮它的教學(xué)價(jià)值，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)新時(shí)代人才的目標(biāo)，為社會(huì)發(fā)展作出一定的貢獻(xiàn)。

1.高中地理核心素養(yǎng)的內(nèi)容

高中地理核心素養(yǎng)包含了幾個(gè)比較重要的方面。第一，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠靈活掌握和運(yùn)用地理知識(shí)，并能運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)和探究，在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新思考，能指導(dǎo)學(xué)生形成探索新知識(shí)的能力;第二，鍛煉學(xué)生靈活思辨的思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維、聚合思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、判斷能力等，讓學(xué)生在日后的生活中能夠有質(zhì)疑的精神，而不是盲目跟風(fēng)，人云亦云?？偟膩?lái)說(shuō)，在我國(guó)高中階段，地理核心素養(yǎng)主要包括地理實(shí)踐力、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和人地協(xié)調(diào)觀等。第三，學(xué)生要通過(guò)地理學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到人與自然的關(guān)系，學(xué)會(huì)提高自身素養(yǎng)，樹立遠(yuǎn)大的志向，促進(jìn)人與自然的可持續(xù)發(fā)展。

2.高中地理教學(xué)中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

在高中地理教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，就要通過(guò)教學(xué)幫助學(xué)生扎實(shí)掌握知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生理論知識(shí)在實(shí)踐中的靈活運(yùn)用。這樣，才能在知識(shí)與實(shí)踐的互相促進(jìn)中，保持學(xué)生思維、能力上的多重提高和潛能激發(fā)。

2.1 將理論教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。地理學(xué)科內(nèi)容十分豐富，擁有龐雜的知識(shí)體系，如世界各國(guó)的經(jīng)緯度和氣候、大氣運(yùn)動(dòng)的規(guī)律、大陸板塊、各地風(fēng)土人情、宇宙行星的運(yùn)行規(guī)律等。對(duì)這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)都不是一朝一夕可以完成的。教師要結(jié)合實(shí)踐帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合掌握，提升學(xué)生的各方面能力。

生活中有很多話題可以為學(xué)生的地理學(xué)習(xí)提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，如某地的環(huán)境變遷、某地的人口結(jié)構(gòu)與環(huán)境的關(guān)系等。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生利用調(diào)查法、資料查閱法等，總結(jié)某一問(wèn)題下的地理現(xiàn)象以及最終的結(jié)論，在實(shí)踐中促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，鍛煉學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的各項(xiàng)能力，最終培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2.2 設(shè)計(jì)課堂合作探究環(huán)節(jié)，促進(jìn)學(xué)生的生成性學(xué)習(xí)。相對(duì)傳統(tǒng)的課堂模式，自由的課堂形式更能激發(fā)學(xué)生的潛能和靈感，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師就要給學(xué)生留有探究空間，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行充分探究和合作，通過(guò)合作相互啟發(fā)、互相鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究，發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)所不具備的教學(xué)作用。

教師在高中地理教學(xué)中，要經(jīng)常設(shè)計(jì)合作探究環(huán)節(jié)，先圍繞地理教材內(nèi)容設(shè)計(jì)一些知識(shí)含量比較大的課題，為學(xué)生布置探究課題，然后將學(xué)生分為幾個(gè)小組，讓小組成員之間能夠進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。在學(xué)生階段性的研究中促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，提高學(xué)生的思維能力和合作能力。

2.3 研讀豐富性的課程內(nèi)容，提高學(xué)生的地理思維。緊緊的抓住教材內(nèi)容的核心，尋求正確的發(fā)展道路，更有助于學(xué)生學(xué)科思維的不斷增強(qiáng)。地理學(xué)科本身有著很強(qiáng)的邏輯性和思維性，其主要內(nèi)容在于研究人地之間的關(guān)系，從中汲取豐富的教學(xué)資源，根據(jù)教學(xué)的進(jìn)程，合理的優(yōu)化教學(xué)體系，分析學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，讓課堂教學(xué)的方方面面更具活力和特色，引領(lǐng)學(xué)生接受和掌握豐富多彩的地理課程，幫助學(xué)生找到一條正確的發(fā)展前進(jìn)方向。在這樣的教學(xué)形式下，培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀就顯得尤為重要，人地協(xié)調(diào)觀的內(nèi)容包含很多，比如資源、環(huán)境、人以及社會(huì)等。因此，在高中地理的教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)教材中的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行仔細(xì)的研讀，只有這樣才能通過(guò)更加系統(tǒng)地方法介紹給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到地理知識(shí)，體會(huì)到人地之間的神秘關(guān)系。當(dāng)然，在進(jìn)行實(shí)地教學(xué)時(shí)，教師一定要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采取不同的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生了解地理環(huán)境的差別、人類活動(dòng)的差別、動(dòng)物活動(dòng)的差別以及自然與人之間的關(guān)系等。例如，在學(xué)習(xí)自然資源時(shí)，教師就有必要讓學(xué)生了解我國(guó)資源現(xiàn)狀以及存在的問(wèn)題;在學(xué)習(xí)城市與城市化時(shí)，就要讓學(xué)生了解我國(guó)城市之間的分類以及各個(gè)城市的功能區(qū)別;在學(xué)習(xí)交通運(yùn)輸方式和布局時(shí)，就要讓學(xué)生了解我國(guó)主要的交通運(yùn)輸方式。

2.4 更加重視板書教學(xué)，對(duì)地圖意識(shí)進(jìn)行強(qiáng)化。在高中地理教學(xué)中首先離不開(kāi)的就是地圖，如果地理沒(méi)有地圖就失去了意義，隨著不斷興起的多媒體，導(dǎo)致很多教師放棄了板書教學(xué)，大部分的教學(xué)內(nèi)容都采用多媒體進(jìn)行。雖然多媒體教學(xué)具有很多的優(yōu)點(diǎn)，但其中也存在一定的缺陷。因此高中地理教師結(jié)合板書，在某些時(shí)候可以發(fā)揮出更好的效果。學(xué)生在早期對(duì)多媒體充滿好奇，這主要是源于新鮮感，但是隨著不斷普及的多媒體，學(xué)生也出現(xiàn)了審美疲勞，反而板書可以更好的吸引學(xué)生的注意力。

總而言之，在高中地理教學(xué)中，教師要以培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)為教學(xué)目標(biāo)，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究能力，促進(jìn)學(xué)生關(guān)鍵能力和優(yōu)秀品格的形成，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。