樊智林

(廣東省化州市第九中學(xué) 廣東 化州 525100)

進(jìn)入到高中階段，學(xué)生們所要面對(duì)的目標(biāo)只有一個(gè)就是高考，在這一壓力下，學(xué)生們每天重復(fù)學(xué)習(xí)、做題，使得原本具有趣味性、實(shí)踐性的高中化學(xué)教學(xué)變得枯燥、乏味，與現(xiàn)實(shí)生活脫離。其實(shí)知識(shí)是來(lái)源于生活，又回歸到生湖中的，學(xué)生學(xué)習(xí)到的相關(guān)知識(shí)與技能最終也是要運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活中去，所以在高中化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)注重生活化教學(xué)策略的應(yīng)用，讓學(xué)生一邊學(xué)習(xí)、一邊有效的運(yùn)用知識(shí)，不僅提高學(xué)生對(duì)于化學(xué)知識(shí)的興趣，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)與能力，對(duì)于學(xué)生的終身發(fā)展是極為有利的。

1.高中化學(xué)課堂實(shí)施生活化教學(xué)策略的意義

對(duì)于高中階段的學(xué)生而言，其具備一定的生活經(jīng)驗(yàn)，利用生活化的方式、內(nèi)容學(xué)習(xí)和解決化學(xué)問(wèn)題，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高，降低化學(xué)學(xué)習(xí)的難度，也使化學(xué)教學(xué)效率得到明顯提升。

1.1 生活化教學(xué)策略的應(yīng)用對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)是極為有利的。高中階段化學(xué)教學(xué)中，尊重學(xué)生的主體地位，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到化學(xué)學(xué)習(xí)中?；瘜W(xué)知識(shí)其實(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間有著緊密的聯(lián)系，生活中存在著各種各樣的化學(xué)現(xiàn)象，通過(guò)學(xué)生熟悉的方式方法，從學(xué)生日常生活著手，能夠讓學(xué)生對(duì)化學(xué)更加親切，減少抵觸感，保持較高的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。

1.2 高中階段的化學(xué)知識(shí)是有一定難度和深度的，并且化學(xué)方程式也比較多，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)時(shí)會(huì)倍感壓力[1]，無(wú)法對(duì)抽象的公式、定義進(jìn)行把握理解，導(dǎo)致學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)重、抵觸感強(qiáng)。而利用生活化的教學(xué)方法，能夠讓原有復(fù)雜、抽象的化學(xué)知識(shí)形象化、直觀化，能夠降低化學(xué)知識(shí)的難度，對(duì)于學(xué)生的理解把握是極為有利的。

1.3 高中階段的化學(xué)知識(shí)比較枯燥，需要學(xué)生記憶的知識(shí)量比較多，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)效率并不是很高。而隨著生活化教學(xué)方法的應(yīng)用，能夠讓學(xué)生感受到化學(xué)知識(shí)其實(shí)就是從生活中來(lái)的，能夠讓學(xué)生從心理上接受化學(xué)，加深對(duì)化學(xué)知識(shí)的印象，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，這對(duì)于化學(xué)教學(xué)效果和效率的提升是十分有利的。

2.生活化教學(xué)與高中化學(xué)課堂的有效融合策略

2.1 創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境。隨著新課程改革以及素質(zhì)教育的推進(jìn)，高中教師要注重自身教育教學(xué)理念方法的轉(zhuǎn)變，在高中化學(xué)教學(xué)中尊重學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)，注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過(guò)生活化的教學(xué)元素指導(dǎo)學(xué)生更好地掌握化學(xué)知識(shí)。同時(shí)也讓課堂知識(shí)結(jié)構(gòu)更加豐富，給予學(xué)生新鮮感，通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境的方式，讓高中化學(xué)課堂教學(xué)更具活力。并將教學(xué)與構(gòu)建主義結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)生活中的現(xiàn)象進(jìn)行觀察總結(jié)，豐富自身的知識(shí)儲(chǔ)備，更好地掌握化學(xué)知識(shí)。在生活化教學(xué)策略的運(yùn)用中，教師要關(guān)注生活，善于從現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)覺素材[2]，更好地吸引高中學(xué)生的注意力，使其主動(dòng)的投入到化學(xué)知識(shí)探究中。教師可以對(duì)生活化場(chǎng)景進(jìn)行模擬，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)化學(xué)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)趣味化導(dǎo)入，讓學(xué)生關(guān)注生活，積極思考。通過(guò)生活化元素的引入，給學(xué)生身臨其境之感，讓學(xué)生在探究實(shí)踐中感受真知，感悟生活、思考生活。

2.2 利用生活化用具開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)。高中化學(xué)的生活化教學(xué)能夠使學(xué)生更好地理解把握化學(xué)知識(shí)，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，并逐步提升學(xué)生的動(dòng)手操作能力。教師要善于發(fā)現(xiàn)和收集生活中的化學(xué)知識(shí)與素材，運(yùn)用生活化用具開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生感受到化學(xué)對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活的影響。同時(shí)，還需要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到不合理使用化學(xué)物質(zhì)對(duì)生產(chǎn)生活造成的不利影響，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究合作意識(shí)等逐步提升。比如教師在學(xué)習(xí)乙醇與乙酸的相關(guān)問(wèn)題時(shí)，通過(guò)生活化用具自制實(shí)驗(yàn)器具，可以收集淘汰的廢舊電池、小朋友的玩具等獲得實(shí)驗(yàn)所用的銅絲[4]，讓學(xué)生自主進(jìn)行乙醇的氧化反應(yīng)實(shí)驗(yàn)，不僅能夠減少化學(xué)實(shí)驗(yàn)的成本，也可以讓學(xué)生有很多的實(shí)踐操作機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)知識(shí)與素材，對(duì)于高中化學(xué)生活化教學(xué)的開展十分有利。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，對(duì)于高中化學(xué)教學(xué)而言，生活化教學(xué)的應(yīng)用具有重要的意義，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與效率，降低枯燥、抽象化學(xué)知識(shí)的難度，使學(xué)生主動(dòng)的參與到化學(xué)課堂教學(xué)中，對(duì)于化學(xué)教學(xué)效果以及目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)是極為有利的。作為高中化學(xué)教師，要認(rèn)識(shí)到生活化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)與重要性，密切化學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活之間的聯(lián)系，樹立全新的教學(xué)理念，逐步引導(dǎo)學(xué)生高效、優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。