張麗梅

(福建省南平市建甌市竹海學校 福建 建甌 353100)

研究指出實驗教學法能革新陳舊的授課思維與能力培養(yǎng)目標，物理教師需要在資源整合基礎上打造高水準的知識探究平臺，提升初中生對課程知識進行探索與實踐運用的綜合能力。基于課程教育提出的創(chuàng)新發(fā)展需求與初中生的思維認知情況，物理教師應該在教學目標把握基礎上設計多樣化的實驗教學方案，在各項資源整合與靈活運用過程中強化班級學生的知識體驗。所以物理教師應該思考通過哪些方式提升實驗教學法的運用效果，強化初中生的知識理解與操作體驗。

1.重視通過實驗教學營造生動化課堂導入情境

基于實驗教學法呈現(xiàn)出的運用特色與實踐體驗價值，物理教師需要在學科特色把握基礎上構建高水準的知識探究平臺，通過多項教學資源整合提高初中生對教材內(nèi)容的梳理和體驗程度。因為課堂導入會影響初中生對課程知識進行探索的狀態(tài)，所以物理教師應該重視通過實驗教學營造生動化課堂導入情境，鼓勵學生對教材內(nèi)容進行多元探索和精準運用。

例如在開展“平面鏡成像”課堂教學時，物理教師要立足視頻導入讓學生對平面鏡成像進行思考，引導初中生對平面鏡成像概念與具體現(xiàn)象進行學習，圍繞實驗操作與具體現(xiàn)象對課程知識進行多個層面探索與體驗。運用蠟燭和玻璃板進行不同遠近成像情況的展示，分析虛像和實像的之間的差異與成像條件。初中生在觀察基礎上對平面鏡成像原理和實踐運用價值等內(nèi)容進行多元化探索與結構體驗，鼓勵學生圍繞課程與實驗現(xiàn)象對所學知識進行思考，利于以良好的精神面貌參與到后續(xù)課程知識學習和實踐體驗中[1]。這樣可以通過實驗教學引導初中生對課程內(nèi)容進行思考和結構梳理，鼓勵班級學生在觀點交流基礎上深度探索課程知識，以此通過實驗教學法運用提升學生對所學地體驗與實踐運用效果。

2.立足合作探究實驗教學培養(yǎng)初中生的科學探究意識

研究指出物理教師應該在教學目標把握基礎上設計多樣化的實驗教學方案，在各項資源整合與靈活運用過程中強化初中生的知識體驗，引導學生在內(nèi)容探索和操作體驗中獲得更高水準的教育指導。基于初中生所呈現(xiàn)出的主體意識和全面發(fā)展要求，物理教師在開展實驗教學中需要提高學生的主體地位，重視鼓勵班級學生通過實驗探索獲得較高水準的知識體驗。本文認為教師應該立足合作探究實驗教學開展培養(yǎng)初中生的科學探究意識，強化學生對課程知識地體驗程度。

例如在指導初中生進行“科學探究物質(zhì)的密度”課堂教學時，物理教師可以圍繞實驗主題引導班級學生通過合作探究對物質(zhì)密度知識進行學習和思考，鼓勵學生在設計實驗方案并在結果交流基礎上進行課程內(nèi)容的互動。這樣有助于初中生通過實驗觀察形成科學思維的認知，在觀察和批判基礎上對物質(zhì)密度和測量方式進行分析，利于學生在互動交流中實現(xiàn)團隊合作與科學探究意識的培養(yǎng)[2]。所以物理教師在后續(xù)教學中應該關注到合作探究實驗教學的運用價值，有助于通過多種實驗教學活動開展提升學生們的科學探究意識。

3.創(chuàng)設實驗探究問題情境培養(yǎng)初中生實踐操作能力

物理教師在對初中生進行實驗教學時需要讓他們養(yǎng)成社會責任，鼓勵學生在對社會事物進行理性解釋基礎上能進行辯證性地思考，在科學實踐基礎上探索解決物理學相關的運用問題。本文認為物理教師可以立足生活實際創(chuàng)設實驗探究問題情境，指導初中生通過實驗探究的方式獲得更高水準的知識體驗。

例如在對初中生開展“科學探究摩擦力”知識講解的時候，物理教師可以在問題情境引導下讓初中生通過實驗探索獲得具體的結果[3]。將兩個相同材質(zhì)的小汽車放在A4紙滑道和絨布滑道上(滑道高度和長度一致)，觀察兩個小汽車在的滑行速度和距離。指導學生思考對實驗探究過程中需要關注到哪些內(nèi)容？立足生活實踐和實驗現(xiàn)象分析怎樣可以實現(xiàn)摩擦力的精準測量？物理教師需要在初中生合作探究基礎上進行針對性的教育指導，鼓勵學生在實驗思考和生活觀察基礎上獲得良好的知識體驗，在鍛煉實驗操作能力基礎上獲得環(huán)境保護等優(yōu)秀情感的熏陶教育。

結論

研究指出物理教師應該思考通過哪些方式提升實驗教學法的運用效果，鼓勵初中生在實驗操作和數(shù)據(jù)分析中構建較為完整的知識結構，強化學生對課程知識進行探索和實踐運用的綜合能力。本文認為物理教師應該重視通過實驗教學營造生動化課堂導入情境，鼓勵學生對教材內(nèi)容進行多元探索和精準運用。同時也要立足生活實際創(chuàng)設實驗探究問題情境，指導初中生通過實驗探究的方式獲得更高水準的知識體驗。