郝秀梅

(黃河三角洲綜合訓練基地試驗學校 山東 東營 257231)

任務(wù)驅(qū)動法將學生置身于自然而真實的情境中，利用小學生的好奇心，引導(dǎo)學生主動探究、積極探索，從而加強學生自身知識的重組與建構(gòu)，使已有的知識與新的信息相互融合，科學整合，從而加速學生對知識的內(nèi)化進程，使課堂真正成為踐行新課改理念的陣地，提高教學實效。

1.課前設(shè)置預(yù)習任務(wù)

預(yù)習是一種前瞻性的學習活動，是學生學習新知識的起點。預(yù)習能夠培養(yǎng)學生良好的學習習慣，端正學習態(tài)度，幫助學生發(fā)現(xiàn)認知盲點，從而有針對性地聽課，提高聽課實效。由于預(yù)習學習具有探究性、自主性，而小學生的學習能力還有所欠缺，在預(yù)習過程中會遇到各種困難和問題，因此，教師要在充分了解學生學習情況的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學重難點設(shè)置一定的預(yù)習任務(wù)，讓學生帶著任務(wù)有計劃、有步驟地預(yù)習，避免預(yù)習的隨意性、隨心性，使學生在預(yù)習中有的放矢。學生在預(yù)習中遇到的共性問題，就可以生成課堂教學新的資源，教師依學而教、依學而導(dǎo)，從而切實根除傳統(tǒng)教學“耗時多、效率低”的痼疾，進一步提高教學效率。

例如，在教學人教版五年級上冊《小數(shù)乘法》一課時，為了使學生掌握利用積的變化規(guī)律探究小數(shù)乘法的方法，掌握小數(shù)乘法積的小數(shù)位數(shù)確定的方法，教師在課前預(yù)習中布置了這樣的任務(wù)：計算三個算式的結(jié)果，14x32= 1400x32 140x320= 回憶積的變化規(guī)律。 利用積的變化規(guī)律，嘗試計算1.4x32 14x3.2 0.14x32。在此基礎(chǔ)上，教師提出問題：如何確定積的小數(shù)點的位置？在這里教師從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，引導(dǎo)學生利用知識的遷移推導(dǎo)新知識，符合學生的學習規(guī)律，因而能夠充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性， 幫助他們建立新舊知識的聯(lián)系，完善知識體系。

除了利用新舊知識的聯(lián)系設(shè)置預(yù)習任務(wù)外，教師還可以從學生熟悉的生活入手布置預(yù)習任務(wù)，引導(dǎo)學生利用生活經(jīng)驗初步完成對新知識的構(gòu)建。如在人教版五年級下冊《長方體和正方體的認識》的教學中，教師布置了這樣的預(yù)習任務(wù)：找出生活中的長方體和正方體物體，看看它們有哪些特征？這樣喜聞樂見的生活任務(wù)貼近學生的生活實際，因而能夠激發(fā)他們濃厚的學習興趣，促使學生積極觀察生活，積累長方體和正方體特征的表象認知，為靈活運用特征解決實際問題奠定基礎(chǔ)。

2.課堂布置探究任務(wù)

探究是數(shù)學的生命線，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效方式。傳統(tǒng)的數(shù)學教學學生沒有探究的時間和機會，無法深入地理解知識，完整地構(gòu)建知識體系，影響學生對知識的掌握。新課改背景下，教師要秉承學生全面發(fā)展的原則在課堂教學中為學生設(shè)計探究任務(wù)，讓學生在任務(wù)的指引下，自主、合作探究，創(chuàng)造性地學習知識，發(fā)散思維的同時，還實現(xiàn)課堂教學的深度發(fā)展。

例如，教學人教版五年級數(shù)學上冊《平行四邊形的面積》一課時，教師就利用任務(wù)驅(qū)動法引導(dǎo)學生合作探究，收到了理想的教學效果。首先，任務(wù)一：讓學生利用數(shù)方格的方法猜測平行四邊形的面積。通過實踐操作，學生發(fā)現(xiàn)底邊與長方形的長相等、高與長方形的寬相等的平行四邊形的面積與長方形的面積相等，由長方形的面積等于長乘寬猜測平行四邊形的面積等于底乘高。為了驗證猜測，教師出示任務(wù)二：分組合作動手操作，探索如何將平行四邊形的面積轉(zhuǎn)化為長方形的面積。學生分組合作，拿出提前準備好的學具開始合作探究，小組成員先協(xié)商轉(zhuǎn)化方案，再分工協(xié)作，最后歸納結(jié)論。在思維的不斷碰撞中，各小組想到許多不同的方法，如有的組想到沿著高剪下一個直角三角形，再補到另一邊，拼成長方形；有的組想到從是平行四邊形兩邊的中點做垂線，然后沿著這兩條線剪開，把剪下來的小三角形旋轉(zhuǎn)拼到平行四邊形的左上角和右上角，也可以得到長方形、還有的組想到折拼的方法......。教師讓小組代表上臺展示講解，促使學生從不同的角度理解將平行四邊形的面積轉(zhuǎn)化為長方形的面積的方法，拓展思路，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，實現(xiàn)思維的多維發(fā)展。學生在合作探究中積累學習經(jīng)驗，獲得豐富的感性認知，為上升為理性認知奠定堅實的基礎(chǔ)，完成對平行四邊形面積公式的構(gòu)建，提升了課堂教學效果。

3.課后布置應(yīng)用任務(wù)

數(shù)學是一門應(yīng)用性較強的學科，課后練習是培養(yǎng)學生應(yīng)用能力的重要途徑。為了促使學生更好地將知識內(nèi)化，教師可以在課后布置一些應(yīng)用性任務(wù)，使理論知識在應(yīng)用中被學生靈活掌握，進而提升學生的思考力和創(chuàng)造力。

如在學習了人教版五年級數(shù)學上冊《三角形的面積》后，讓學生解決“在底和高都為25米的三角形菜地種菜，每平方米種12課白菜，可以種多少棵白菜？”的實際問題，鞏固對三角形面積的學習，使學生學會學以致用。

總之，任務(wù)驅(qū)動法作為一種符合新課改理念的先進教學模式，對于發(fā)揮學生的主體作用、加快新知識內(nèi)化的進程、提高教學實效有著積極的作用。數(shù)學教師要在教學實踐中不斷研究和探索，為學生設(shè)計集開放性、探究性為一體的學習任務(wù)，使學習真正發(fā)生，實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。