丁 妨

(安徽省淮南市第二十八中學(xué) 安徽 淮南 232000)

因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教學(xué)模式的影響，初中英語教學(xué)過分重視學(xué)生的閱讀、詞匯以及寫作等方面，對(duì)學(xué)生英語交流能力的培養(yǎng)則比較忽視，這樣就導(dǎo)致“啞巴英語”的現(xiàn)象發(fā)生，學(xué)生能夠考高分，但是卻不會(huì)說英語。在初中英語教學(xué)中合理應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式能夠很好地解決這一問題，并且還能夠有效地提升學(xué)生的英語口語表達(dá)能力和交流能力，提升初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

1.初中英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)中主要存在的問題

1.1 學(xué)生合作積極性差。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，時(shí)常會(huì)出現(xiàn)冷場的情況?；蛘咝〗M長沒能合理地進(jìn)行任務(wù)的分配，使小組成員在活動(dòng)過程中不知道自己應(yīng)該做什么?；蛘咝〗M成員單獨(dú)做自己的，要不就是冷眼旁觀，好像是局外人一樣，這樣很難充分地發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，使小組合作學(xué)習(xí)流于形式。這不僅對(duì)初中英語教學(xué)質(zhì)量和效率的提升沒有幫助，并且還有可能起到相反的作用。

1.2 探討的問題比較淺顯。在實(shí)際小組合作學(xué)習(xí)中，還存在著學(xué)生對(duì)討論的話題不夠了解，并且在活動(dòng)之前教師也沒能采取相應(yīng)的措施激活學(xué)生腦海中的相關(guān)知識(shí)，從而使學(xué)生在討論的時(shí)候不知道說什么，又或者是想到哪里就說到哪里，嚴(yán)重偏離主題的現(xiàn)象。除此之外，小組成員之間還缺乏必要的交流溝通，這也就導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)很難更深層次地開展，難以突破學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)。并且小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢也沒能充分發(fā)揮出來，失去了小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用意義。

2.運(yùn)用科學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組

對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組是小組合作學(xué)習(xí)模式構(gòu)建的前提，也是小組合作學(xué)習(xí)效果的保證。當(dāng)前初中生的英語水平參差不齊，同一班級(jí)中學(xué)生的英語基礎(chǔ)存在較大差異，如果在分組時(shí)不夠合理則直接影響到學(xué)習(xí)效果，小組合作學(xué)習(xí)也就喪失了意義，因此，教師在進(jìn)行分組之前，首先要對(duì)學(xué)生的個(gè)人狀況進(jìn)行全面了解，例如英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)、交際能力、組織能力、興趣愛好等，然后以此為依據(jù)進(jìn)行小組劃分。學(xué)習(xí)小組的劃分要堅(jiān)持小組內(nèi)差異和小組間平衡的原則，即同一小組內(nèi)的成員在英語成績、交際能力等劃分指標(biāo)方面要有強(qiáng)有弱，強(qiáng)弱相互搭配，而不同小組之間的綜合水平要基本保持一致，只有這樣才能保證不同水平的學(xué)生都能得到有效鍛煉，便于不同小組間展開學(xué)習(xí)競賽，提高英語教學(xué)的公平性。

3.對(duì)小組內(nèi)成員依照能力科學(xué)分工

小組合作學(xué)習(xí)模式的目標(biāo)是讓所有的學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮自己的才能，體現(xiàn)自身價(jià)值，這樣才能取得理想的教學(xué)效果。在學(xué)習(xí)小組中，每個(gè)學(xué)生的能力、性格和優(yōu)勢各不相同，如果給他們展示自己才能的機(jī)會(huì)和平臺(tái)則可以大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，參與小組學(xué)習(xí)的積極性也更高，教學(xué)質(zhì)量得以提升，因此，對(duì)小組內(nèi)成員進(jìn)行科學(xué)分工至關(guān)重要。小組內(nèi)學(xué)生的個(gè)人能力各不相同，每個(gè)小組依照成員能力確定組長、資料員、記錄員、發(fā)言人等，然后明確不同分工的具體職責(zé)，例如組長負(fù)責(zé)主持組織問題討論、把握任務(wù)完成進(jìn)度等，資料員負(fù)責(zé)整理大家搜集的資料，記錄員負(fù)責(zé)記錄討論過程和結(jié)果等，發(fā)言人負(fù)責(zé)做最后的結(jié)論陳述，不同成員之間各司其職、相互配合，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)大大提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

4.合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)任務(wù)

在小組合作學(xué)習(xí)實(shí)際應(yīng)用中，初中英語教師應(yīng)該緊密結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際來制定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，并且還需合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以促使小組合作活動(dòng)更加順利的開展。例如，在單詞教學(xué)過程中，很多學(xué)生都覺得英語單詞的學(xué)習(xí)非常枯燥，導(dǎo)致學(xué)習(xí)主動(dòng)性非常差。而通過小組合作學(xué)習(xí)，小組成員相互抽查和監(jiān)督，并且彼此分享自己單詞記憶的方法，這樣便能夠很好地豐富學(xué)生單詞學(xué)習(xí)的方法，實(shí)現(xiàn)小組成員的共同進(jìn)步。

又如在課堂對(duì)話教學(xué)中，初中英語教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生通過小組合作的方式進(jìn)行角色扮演，這樣不僅僅能夠有效地提升學(xué)生的課堂參與積極性，并且還能夠幫助學(xué)生更加深入地理解教學(xué)內(nèi)容。例如，在“A birthday party”這一課程教學(xué)過程中，初中英語教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，并且給出幾個(gè)主題讓小組自由選擇。A.a birthday party in china.B.Welcome to my birthday party！C.a birthday party in England！給出主題之后，教師再給小組成員幾分鐘的時(shí)間準(zhǔn)備，然后再正式開展活動(dòng)。除此之外，初中英語教師在開展小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上還需要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)教材中的疑難點(diǎn)，以便進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的對(duì)話功能。通過這種形式的教學(xué)，不僅僅能夠很好地鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，同時(shí)還能夠極大地提升學(xué)生的協(xié)作能力，使他們能夠更好地掌握這一課程的知識(shí)內(nèi)容。