嚴 鑫

(江蘇省如皋市江安鎮(zhèn)江安幼兒園 江蘇 如皋 226500)

幼兒園的課程游戲化，屬于新時代新時期實現素質教育的重要途徑。課程游戲化主要是指確保幼兒的正常游戲時間的同時，將游戲理念和精神充分地滲透進課程的相關活動當中，進而讓幼兒園教育課程變得更為活潑且豐富多彩，更加適應于幼兒身心發(fā)展的需求。本文主要探討在課程游戲化的背景下，幼兒園如何構建游戲的全新實踐。

1.課程游戲化的定義

課程游戲化主要是指使幼兒園的教育課程能夠適應于幼兒身心發(fā)展的需求，課程在實施的過程中能夠更加生動、更加豐富以及更為有效地讓幼兒得到全新的感受與經驗，推動幼兒身心全面的發(fā)展。課程游戲化不能夠簡單地解讀成活動與游戲的結合或者增加幼兒的游戲時間，其是課程的全面建設與逐步優(yōu)化的過程。課程游戲化并不是將全部教學活動都轉變成為游戲，是確保幼兒正常游戲活動時間的同時，把自主、合作以及創(chuàng)造的全新游戲精神貫徹在基于課程的相關活動當中。課程游戲化核心在于使幼兒園內的教育課程能夠更加的貼近幼兒日常生活、興趣以及學習特點。幼兒園在構建游戲教學的過程中，課程游戲化起到了重要的促進作用。幼兒園的課程游戲化實施的過程中，首先應當提升教師對于課程游戲化的深刻認識與理解，幫助教師找出并解決在課程游戲化滲透過程中存在的問題。

2.課程游戲化背景下幼兒園建構游戲的新實踐

2.1 轉變教育理念，優(yōu)化課程結構。為了確保課程游戲化的有效實施，首先幼兒教師應當充分地認識到課程游戲化的深刻內涵，同時不斷地優(yōu)化幼兒園教育課程的結構。幼兒園實施課程游戲化的過程中，前提條件是需要確保幼兒的正常游戲活動時間，同時增加豐富多彩且使和幼兒的游戲，所以，基于課程游戲化應當把幼兒教育課程劃分成基礎課程、興趣課程與生活課程等類別。其中基礎課程主要是指在幼兒園內的基礎課程當中主要包括了文化理論課程的入門學習，為幼兒的日后學習奠定基礎，例如：在興趣課程中，幼兒園應當根據幼兒的實際需求開設繪畫、舞蹈、歌曲、鋼琴等各種興趣才藝課程，滿足幼兒的個性化發(fā)展需求。而生活課程當中，教師應當將游戲與洗漱、內務整理以及勞動等各個課程相結合，從幼兒日常的生活入手培養(yǎng)以及鍛煉其自主生活能力。在互動課程當中，幼兒教師應當鼓勵以及引導幼兒家長參與到幼兒園的教育活動中，定期的開展親子游戲、家校聯(lián)系以及文藝表演等活動，培養(yǎng)幼兒的人際交往能力，拉近家庭與學校之間的距離，為幼兒教育的全滲透奠定基礎。

2.2 提升教師綜合素質，引導教師游戲創(chuàng)新。幼兒園實施課程游戲化離不開教師的努力，所以，幼兒園以及相關部門應當定期的組織幼兒教師參與相關的培訓活動，堅持“走出去，引進來”的原則。使幼兒教師能夠積極的學習先進的教育理念，將更多更好的游戲策略帶入到幼兒園的課程教育活動當中。幼兒教師不僅應當不斷的完善專業(yè)知識，還能夠培養(yǎng)其創(chuàng)新的意識與能力，激發(fā)教師的擴散性思維，使其能夠按照幼兒的年齡、特點與幼兒園的基礎設施條件等，創(chuàng)造出全新的滿足于幼兒園教育實際需求的特色游戲，激發(fā)幼兒的參與熱情。例如：在有關于小動物的教學中，幼兒教師可以結合傳統(tǒng)游戲“狼來了”，但是教師應當按照實際情況加以創(chuàng)新，設計滿足幼兒求知需求的全新游戲。

2.3 創(chuàng)新游戲環(huán)境，調動幼兒積極性。幼兒園是幼兒學習的主要場所，所以，為了能夠實現課程游戲化，幼兒園便應當為幼兒創(chuàng)設出相應的游戲環(huán)境，使幼兒能夠愛上幼兒園的學習與生活，從而能夠積極主動地參與到幼兒園的游戲課程當中，提升幼兒教育的有效性。首先，幼兒園應當考慮到幼兒身心發(fā)展的需求以及本園的實際情況，創(chuàng)設環(huán)境，設置相應的游戲區(qū)域，如美術區(qū)、積木區(qū)等，使幼兒能夠在眾多的區(qū)域當中選出自己喜歡的區(qū)域從而自由的發(fā)展，實現幼兒個性化的培養(yǎng)。在美術區(qū)中，幼兒利用各種各樣的顏料，描繪出自己內心的真實想法與場景，這樣能夠幫助幼兒表達自身的真實情感與想法，還能夠幫助教師及時地了解到幼兒的心理動態(tài)。

結束語

綜上所述，幼兒園在課程游戲化基礎上創(chuàng)新游戲教學的過程中，首先應當促進幼兒教師教育理念的轉變，不斷的創(chuàng)新幼兒游戲，使幼兒能夠真正的愛上幼兒園的學習，根據幼兒的特點設置相應的游戲區(qū)域，最大程度上的促進幼兒的個性化發(fā)展，提升幼兒教育的有效性。