宋 娟

(安徽省亳州市渦陽縣樂行幼兒園 安徽 渦陽 233600)

幼兒早期閱讀是幼兒學前教學階段關(guān)于語言部分的重點內(nèi)容，幼兒由于年齡階段較小，學習能力較弱，所以在語言教學方面還需要教師結(jié)合幼兒的特點來選擇適合的教學方式方法，無疑閱讀就是其中一種。而翻轉(zhuǎn)課堂就是一種新興的教學模式，其具有靈活性、豐富性、針對性的特點。幼兒教師可以借助翻轉(zhuǎn)課堂的教學理念來開展閱讀教學，比如通過前置學習和教學活動中的信息化技術(shù)的應(yīng)用來激發(fā)幼兒的興趣，同時培養(yǎng)幼兒的閱讀素養(yǎng)。

1.翻轉(zhuǎn)課堂理念對提升幼兒閱讀素養(yǎng)的作用

翻轉(zhuǎn)課堂理念是教學改革發(fā)展下所提出的新的教育理念，其與傳統(tǒng)教學理念存在著較大的差異。翻轉(zhuǎn)課堂理念是通過幼兒的前置學習，提前熟悉和了解集體教學內(nèi)容，將基礎(chǔ)內(nèi)容在活動前解決，集體教學中重點以導幼兒突破重難點問題。這種教育理念是基于幼兒的特點和需求展開教學，進而達到激發(fā)幼兒興趣和積極性的目的。近年來，翻轉(zhuǎn)課堂理念越來越受到了教師的關(guān)注和重視，在集體教學活動中，翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的應(yīng)用也越來越廣泛，這是因為翻轉(zhuǎn)課堂所取得的教學成效遠遠高于傳統(tǒng)教學模式。

首先，翻轉(zhuǎn)課堂相對傳統(tǒng)課堂模式而言，要更加靈活有趣，在翻轉(zhuǎn)課堂教學模式中，幼兒是學習的主體，教師以幼兒為中心，根據(jù)幼兒的特點和需求為創(chuàng)造出個性、愉悅的學習氛圍，使得幼兒在學習活動中能夠有更多的時間、平臺展示自己。在靈活有趣的氛圍中開展閱讀教學可以有效激發(fā)幼兒的興趣，進而實現(xiàn)對幼兒閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)。

其次，在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師注重利用信息化技術(shù)來開展閱讀教學，比如通過視頻、音樂、圖畫等形式來進行閱讀教學，可以幫助幼兒更加形象、生動的理解閱讀內(nèi)容，進而得到培養(yǎng)幼兒閱讀素養(yǎng)的目的。翻轉(zhuǎn)課堂注重師生之間的溝通，在師生互動交流過程中，幼兒的思維、好奇心都能夠得到激發(fā)，進而提高對閱讀的興趣和喜愛，這對于培養(yǎng)幼兒的閱讀素養(yǎng)也具有重要的作用。

2.翻轉(zhuǎn)課堂理念在提升幼兒閱讀素養(yǎng)中的實踐

2.1 前置學習中翻轉(zhuǎn)課堂理念的應(yīng)用。在幼兒閱讀教學中，為了更好的提高幼兒學習的能動性和自主性，教師要注重給予幼兒活動前自主學習的時間。在翻轉(zhuǎn)課堂理念中，前置學習就可以有效激發(fā)幼兒的興趣，培養(yǎng)幼兒的學習自主性和能動性。因此，教師在幼兒閱讀教學中，就可以應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂理念來引導幼兒進行前置學習。通過前置學習，可以引導幼兒對閱讀教學內(nèi)容進行熟悉和了解，還可以自由掌握學習的進度和次數(shù)，是一種更具個性化的學習方式，同時還可以培養(yǎng)幼兒良好的自主探索、自主閱讀習慣。例如在《逃家小兔》這一繪本教學中，教師就是通過錄制微課，引導幼兒提前閱讀繪本，了解繪本故事的人物角色，故事情節(jié)。隨后，教師通過小問題可以了解幼兒的學習狀況，從而設(shè)計出更合適的集體教學活動內(nèi)容。通過前置學習，可以更好的激發(fā)幼兒的興趣，培養(yǎng)幼兒閱讀的習慣，這對提高幼兒的閱讀水平，以及培養(yǎng)幼兒的閱讀素養(yǎng)都具有重要的作用。

2.2 學習活動中翻轉(zhuǎn)課堂理念的應(yīng)用。翻轉(zhuǎn)課堂理念與傳統(tǒng)教學理念存在較大的差異性，在傳統(tǒng)教學模式中，幼兒一直處于被動狀態(tài)接收知識，這不僅不利于激發(fā)幼兒的興趣，同時還容易導致幼兒對閱讀產(chǎn)生厭煩心理。尤其對于幼兒而言，其年齡階段較小，思維活躍，對于學習缺乏自律性，這就需要教師豐富教學方法，以此來引導幼兒愛上閱讀。而翻轉(zhuǎn)課堂就可以很好的解決這一問題。通過前置學習，幼兒已經(jīng)掌握了繪本內(nèi)容，這有助于在集體教學過程中，幼兒與教師的互動，以及幼兒與幼兒之前的充分互動形成。教師可以根據(jù)閱讀教學內(nèi)容加強與幼兒的溝通與交流，在不斷的互動過程中，提高幼兒的閱讀興趣，吸引幼兒的注意力。同時，教師還可以借助信息化手段來開展教學，通過平板游戲中的拖拽、拼搭等操作，極大的激發(fā)幼兒的學習興趣，促進幼兒養(yǎng)成主動閱讀學習的習慣。采用靈活、豐富、生動、形象的方式來開展閱讀教學，可以使得幼兒更好的體會到閱讀的樂趣，進而不斷的挖掘閱讀的意義和價值，這對于培養(yǎng)幼兒的閱讀素養(yǎng)具有重要的作用。

3.繪本拓展活動中翻轉(zhuǎn)課堂理念的應(yīng)用

在集體教學中，教師還需要對繪本內(nèi)容進行進一步的延伸和拓展，而這一環(huán)節(jié)中翻轉(zhuǎn)課堂理念的應(yīng)用也顯得尤為重要。例如在《逃家小兔》這語言活動中，幼兒在充分掌握繪本內(nèi)容的前提下，教師又設(shè)計了自主創(chuàng)編環(huán)節(jié)，幼兒可以通過平板操作，自主選擇圖片組合成一個全新的《逃家小兔》故事，然后在小組討論中和同伴進行分享和展示，這種個性化的選擇和講述只能在翻轉(zhuǎn)課堂理念中得以實現(xiàn)。

綜上所述，在幼兒的語言教學中，應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學理念對提高幼兒的閱讀興趣和語言表達積極性具有重要的作用和意義。翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)教學模式不同，其注重以幼兒為中心，切實根據(jù)幼兒的特點和需求展開針對性的教學，使得幼兒處于主動學習中，進而在學習活動中拓展閱讀的深度，最終促進幼兒語言能力素養(yǎng)得到培養(yǎng)和提高。