李守磊

日照市機(jī)電工程學(xué)校 山東日照 276800

1 關(guān)于機(jī)電專業(yè)教育教學(xué)的主要問(wèn)題

1.1 專業(yè)方向選擇的不確定性

因?yàn)樗膫€(gè)專門(mén)化方向要根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求確定，因此不能一刀切、簡(jiǎn)單化。如某學(xué)校一屆招收了40名機(jī)電專業(yè)學(xué)生，前2年經(jīng)過(guò)統(tǒng)一安排的公共基礎(chǔ)課、專業(yè)平臺(tái)課程的學(xué)習(xí)，到專業(yè)方向課程學(xué)習(xí)時(shí)，需要考慮地方經(jīng)濟(jì)需求和學(xué)生個(gè)人意愿兩個(gè)方面，學(xué)生的選擇與學(xué)校的資源條件以及社會(huì)需求之間往往不匹配，可能造成專業(yè)方向選擇不均衡，使得學(xué)校難以安排教學(xué)。如四個(gè)方向選擇的人數(shù)相差較大，又要滿足學(xué)生需求，就會(huì)使學(xué)校在教師、設(shè)備、實(shí)訓(xùn)等方面難以周到安排[1]。

1.2 教師實(shí)踐能力不強(qiáng)

目前，機(jī)電專業(yè)普遍缺乏實(shí)踐能力強(qiáng)的指導(dǎo)教師，一些學(xué)校盡管聘請(qǐng)了高校研究生，但這些教研人員大多都是畢業(yè)后直接就進(jìn)入了教育崗位，缺乏一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)企業(yè)專業(yè)人才的需求缺少確切把握，在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中無(wú)法切實(shí)貫徹機(jī)電操作的先進(jìn)理念與鮮活案例。大多數(shù)教師的教學(xué)能力單一，盡管掌握多項(xiàng)教學(xué)技能，但卻無(wú)法做到多技能的適時(shí)轉(zhuǎn)換，無(wú)法有效實(shí)現(xiàn)企業(yè)經(jīng)營(yíng)與課堂教學(xué)的有機(jī)統(tǒng)一。

1.3 教師過(guò)度重視教材，忽略知識(shí)內(nèi)容的拓展

在機(jī)電一體化教育過(guò)程中，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面的知識(shí)教育工作，如液壓原理、結(jié)構(gòu)力學(xué)等內(nèi)容，而這些內(nèi)容僅僅依靠教材中的講解還不夠，需要依靠更多學(xué)習(xí)資源，才能輔助教師完成整體知識(shí)內(nèi)容的拓展，這樣才能確保學(xué)生在面對(duì)新的知識(shí)內(nèi)容中，通過(guò)不同角度對(duì)教育內(nèi)容進(jìn)行深入的了解與掌控。然而在實(shí)際教育教學(xué)過(guò)程中，多數(shù)教師將注意力放在了教材上，對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行傳授工作，并沒(méi)有對(duì)整體知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行拓展，影響學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的效果。

2 解決措施

2.1 提高對(duì)機(jī)電專業(yè)方向課程重要性的認(rèn)識(shí)

思想認(rèn)識(shí)是關(guān)鍵，學(xué)校應(yīng)確立一切為學(xué)生服務(wù)的理念，為學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)服務(wù)，必須高度重視專業(yè)方向課程的教學(xué)和管理。不能因?yàn)榻處?、設(shè)備、考核、管理等方面的困難，而忽視專業(yè)方向課程的實(shí)施。從學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)到教學(xué)管理部門(mén)到系部，都應(yīng)高度重視機(jī)電專業(yè)方向課程的教學(xué)，從計(jì)劃研定、教師選派、到實(shí)施過(guò)程都必須按規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，特別是到企業(yè)參觀學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)，要與方向課程有機(jī)融合，不能兩張皮。

2.2 提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比重

實(shí)驗(yàn)教學(xué)符合理論聯(lián)系實(shí)際的基本內(nèi)涵，對(duì)于強(qiáng)化教改要求有著積極作用，有助于提升教學(xué)效率，吸引學(xué)生注意力，從而達(dá)到激發(fā)興趣的目標(biāo)。中職機(jī)電課程內(nèi)容中對(duì)于實(shí)踐操作的要求較為細(xì)化，教師應(yīng)當(dāng)研究如何在知識(shí)理論講解部分引入實(shí)踐內(nèi)容，而演示和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)是幫助學(xué)生感受機(jī)電專業(yè)魅力的法寶，需要積極投入使用，并結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)科特性，加強(qiáng)對(duì)生活實(shí)踐問(wèn)題的重視程度，合理加入實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，提升學(xué)生的注意力。中職階段的學(xué)習(xí)是掌握基本作業(yè)原理的關(guān)鍵流程，教師運(yùn)用實(shí)驗(yàn)示范的教學(xué)方式能夠有效刺激學(xué)生特色操作的產(chǎn)生，不僅深化自主學(xué)習(xí)，還能夠?yàn)榧夹g(shù)創(chuàng)新提供動(dòng)力。我國(guó)并不缺乏先進(jìn)的技術(shù)理論，缺少的是實(shí)踐型人才，教師在設(shè)置課堂教學(xué)計(jì)劃的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比重，適當(dāng)減少純理論的講解時(shí)間，帶領(lǐng)學(xué)生動(dòng)手操作，使其充分感受技能使用的辦法和具體操作方式，提升動(dòng)手操作能力，消除對(duì)實(shí)際操作的畏懼心理[2]。

2.3 靈活地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容的安排

在目前的中職院校中許多實(shí)訓(xùn)教學(xué)沒(méi)有特色，內(nèi)容大多一致，都是以班級(jí)為單位安排學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的實(shí)踐活動(dòng)。實(shí)訓(xùn)的時(shí)間一般是一個(gè)星期或者是一整天，這樣的實(shí)訓(xùn)教學(xué)雖然十分連貫，但限制了學(xué)生的實(shí)踐操作內(nèi)容和操作方式。針對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行分析研究后，提出了以下的解決方式。在實(shí)際的實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程中，將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容分成不同的部分，對(duì)每部分的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)化，利用小組的方式讓學(xué)生完成不同部分的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。分解后每個(gè)部分教學(xué)都更有針對(duì)性，學(xué)生完成起來(lái)更加容易，也能夠充分地將理論上的知識(shí)內(nèi)容和實(shí)踐操作相結(jié)合。而通過(guò)小組的形式進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)，教師能夠?qū)γ總€(gè)小組進(jìn)行合理化的控制，對(duì)學(xué)生完成的內(nèi)容進(jìn)行合理化的安排。待學(xué)生完成后，讓各組學(xué)生對(duì)自己完成的成果進(jìn)行總結(jié)分析和討論。學(xué)生之間的溝通交流，能夠進(jìn)一步地鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。此外，中職院校存在許多住校生，對(duì)于住校生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，可以讓學(xué)生利用休息的時(shí)間進(jìn)行。對(duì)于中職院校來(lái)講，利用分散實(shí)訓(xùn)教學(xué)給學(xué)校的管理工作增加了更多的工作內(nèi)容，管理起來(lái)也有一定的難度，但是利用這種方式，能夠有效提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的質(zhì)量和效率[3]。

3 結(jié)語(yǔ)

我國(guó)在機(jī)電專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量上不斷提升，培養(yǎng)的人才數(shù)量不斷增加，在信息化技術(shù)的引入過(guò)程中，很多院校在教育水平上不斷改善，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)人才的全面培養(yǎng)。但是，機(jī)電專業(yè)教學(xué)的難度比較高，尤其是新技術(shù)、新理念提出以后，都要在日常的教學(xué)過(guò)程中良好的融合，一定要讓同學(xué)們的學(xué)習(xí)視野得到足夠的開(kāi)闊。專業(yè)學(xué)生代表的是國(guó)家未來(lái)的專業(yè)發(fā)展方向，要讓同學(xué)們?cè)谧晕覍W(xué)習(xí)、自我深化的過(guò)程中，充分掌握好知識(shí)的應(yīng)用領(lǐng)域，不要出現(xiàn)自我束縛的現(xiàn)象，應(yīng)堅(jiān)持去挑戰(zhàn)自己。