文/馬志國(guó)

（作者系應(yīng)用心理學(xué)研究員，曾任職于天津市寶坻區(qū)第一中學(xué)心理健康中心）

在眾多家庭教育心理咨詢實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)極為普遍的現(xiàn)象：很多家長(zhǎng)都是因?yàn)楹⒆硬簧蠈W(xué)了，才開(kāi)始預(yù)約心理咨詢的。然而，隨著咨詢合作的深入，發(fā)現(xiàn)多數(shù)孩子不上學(xué)，只是表面現(xiàn)象，背后都有其心理根源。但是，有些家長(zhǎng)急功近利，只知道關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)和分?jǐn)?shù)，而忽略了孩子的心理問(wèn)題，往往錯(cuò)過(guò)了最佳心理援助的時(shí)機(jī)，讓孩子的心理問(wèn)題惡化到不能正常上學(xué)，不得不休學(xué)的程度。

直到這時(shí)候，很多家長(zhǎng)才認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，才開(kāi)始做心理求助。然而，有時(shí)候心理咨詢合作才剛剛開(kāi)始，家長(zhǎng)們又想找到靈丹妙藥立刻讓孩子上學(xué)去，此次心理咨詢中的家長(zhǎng)就是如此——

心理困擾：我這樣活著有什么意思

惠生（化名），是個(gè)16歲的高中男孩，善良又聰明。初中畢業(yè)后，惠生考進(jìn)了重點(diǎn)高中，家長(zhǎng)很欣慰，他自己也很高興。

沒(méi)想到的是，走進(jìn)高中校門沒(méi)幾天，軍訓(xùn)剛結(jié)束，惠生就不想上學(xué)了，每天郁郁寡歡，說(shuō)自己沒(méi)有狀態(tài)，太壓抑了、太累了。父母左勸右勸，惠生還是說(shuō)自己累得實(shí)在受不了了，幾天后還是決定休學(xué)了。

休學(xué)后的惠生，整天還是郁悶壓抑，煩躁不安，看不到一點(diǎn)笑容，還常常跟父母發(fā)脾氣，怪父母不懂自己?；萆鷮?duì)父母常說(shuō)的一句話是：“別理我，煩著呢，你們一點(diǎn)也不懂我！”甚至還會(huì)說(shuō)：“人早晚都得死，早死晚死有什么區(qū)別，我這樣活著有什么意思？你們?cè)贌┪?，我真不想活啦！?/p>

看惠生這個(gè)樣子，父母很著急，也很害怕，不知如何是好。情急之下，就有病亂投醫(yī)，先是看了精神科，后又看了心理科。精神科醫(yī)生開(kāi)了抗精神病藥，心理科醫(yī)生開(kāi)了抗抑郁藥，到咨詢前已經(jīng)吃藥幾個(gè)月了。開(kāi)始，惠生就不愿吃藥，吃了一段時(shí)間后，就更不想吃藥了，還說(shuō)自己的病不是吃藥能治好的。

咨詢會(huì)話剛談到這里，惠生母親就急切地問(wèn)我：“您說(shuō)，不吃藥你到去上學(xué)?。亢貌蝗菀卓忌现攸c(diǎn)高中了，不上學(xué)可怎么行！您說(shuō)，怎樣讓他盡快去上學(xué)??？”

家長(zhǎng)的急切可以理解。可問(wèn)題是，不弄清緣由，怎么好“對(duì)癥下藥”？于是，我提出了第一個(gè)問(wèn)題：“考進(jìn)重點(diǎn)高中，應(yīng)該是基礎(chǔ)不錯(cuò)的學(xué)生，況且剛剛開(kāi)學(xué)甚至還沒(méi)有上課，怎么就累得實(shí)在受不了，而不得不休學(xué)了？孩子說(shuō)自己的病不是吃藥能治好的，又是什么意思？”

心理探究：鐘情的女孩突然病逝了

聽(tīng)我這樣一問(wèn)，惠生母親似乎才想起一件事。

原來(lái)，初三的時(shí)候，同年級(jí)鄰班的一個(gè)女孩走進(jìn)了惠生的生活。女孩善良聰慧，善解人意，學(xué)習(xí)也好。兩個(gè)人由聊學(xué)習(xí)開(kāi)始，到聊生活、聊理想、聊未來(lái)。在臨近中考的日子，惠生終于找到了能傾訴心聲的人，于是，他倆先是成了無(wú)話不說(shuō)的好朋友，慢慢地，兩個(gè)人心中都對(duì)對(duì)方有了異樣的情愫。

兩個(gè)人同時(shí)感覺(jué)到這種情感變化，便自然而然地走近了些，開(kāi)始了青春期的戀愛(ài)。惠生說(shuō)，那些日子，兩個(gè)人總是盼著早下課、早放學(xué)，一見(jiàn)面兩個(gè)人就有說(shuō)不盡的話。但是，他們不是荒唐的孩子。他們知道，該中考了，于是遇到壓力兩個(gè)人就彼此鼓勵(lì)，遇到難題兩個(gè)人就相互商量，每天晚上都各自學(xué)習(xí)到很晚。他們相約，要考出自己最好的成績(jī)，考進(jìn)重點(diǎn)高中。

就在他們對(duì)未來(lái)充滿美好向往的時(shí)候，也就是臨近中考的關(guān)鍵時(shí)刻，難以料到的意外發(fā)生了：女孩因心臟病急性發(fā)作突然去世了！

當(dāng)然，惠生最初并不知情，只是下課的時(shí)候看不到女孩的身影了，他變得憂心忡忡，總想著女孩為什么沒(méi)來(lái)上學(xué)，女孩出了什么情況。很快，惠生的家長(zhǎng)知道了實(shí)情。但是，眼看就要中考了，為了避免給惠生的中考成績(jī)?cè)斐捎绊懀议L(zhǎng)故作不知，瞞著惠生。

“紙包不住火”，惠生還是知道了真相，也知道了父母對(duì)他隱瞞的事情?；萆鷰缀醑偪窳?，大發(fā)脾氣，大聲對(duì)父母咆哮：“你們就知道考試成績(jī)，考試成績(jī)比命還重要！”狂風(fēng)暴雨過(guò)后，天并沒(méi)有晴朗起來(lái)。鬧過(guò)之后，惠生像變了一個(gè)人，每天悶悶不樂(lè)，沒(méi)有了年輕人的朝氣，甚至沒(méi)有了生命的活力。但是，3天后，惠生還是堅(jiān)持參加了女孩的葬禮。參加葬禮回來(lái)，惠生就更不成樣子了。就是在這種情況下，惠生對(duì)父母說(shuō)：“……你們?cè)贌┪?，我真不想活啦！?/p>

惠生母親疑惑地說(shuō)：“孩子不能上學(xué)，會(huì)不會(huì)是因?yàn)檫@件事??？這些可能與我們家庭有關(guān)吧。我們夫妻經(jīng)常吵架，家庭缺少溫暖。他爸爸脾氣不好，因?yàn)楣ぷ髟?，很少在家，很少和孩子在一起。我也只知道關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)和生活，不會(huì)關(guān)心孩子的心理。孩子常常跟我們說(shuō)：你們誰(shuí)也不懂我，你們根本不懂我。是不是因?yàn)檫@，他才和那個(gè)女孩好起來(lái)的？他不能去上學(xué)，是不是因?yàn)檫@個(gè)女孩的去世讓他受不了了？”

我提出第二個(gè)問(wèn)題：“面對(duì)孩子這樣的遭遇，你們父母是怎樣對(duì)孩子的？”

母親的態(tài)度是心疼、擔(dān)心、害怕，一個(gè)勁兒地勸孩子：“兒子，不要這樣，不要再為女孩子的事情傷心了，不要再這樣放不下這件事了。”面對(duì)母親的“不要不要”，惠生的反應(yīng)是：“別煩我！別煩我了！”

父親的態(tài)度是著急、上火、斥責(zé)，痛心疾首地批評(píng)孩子：“你個(gè)沒(méi)出息的東西，你個(gè)不爭(zhēng)氣的東西，我看不起你，我對(duì)你簡(jiǎn)直不抱希望了?！泵鎸?duì)父親的斥責(zé)，惠生的反應(yīng)是：“我恨你，我將來(lái)一定要超過(guò)你，一定把你打?。　?/p>

所幸，惠生并沒(méi)有沉淪。他很快就找到了女孩的媽媽，貼心地安慰她，陪著去墓地，陪著掉眼淚。兩代人為了女孩的離去，心走近了，彼此也得到了心靈的慰藉。女孩媽媽對(duì)惠生媽媽說(shuō)：惠生真是個(gè)好孩子，是個(gè)心地善良的孩子。

心理解析：根源在父母的不理解

至此，惠生不能去上學(xué)的心理根源找到了。這個(gè)心理根源就是，惠生的心靈受到了難以承受的創(chuàng)傷。那么，惠生的心靈創(chuàng)傷來(lái)自哪里？

表面看來(lái)，源于女孩的突然病逝。人生少年時(shí)，遇到了自己鐘情的女孩，體驗(yàn)到的是不同于成人的兩性之情，是一種純善純美的愛(ài)，甚至是一種圣潔的愛(ài)，內(nèi)心該是怎樣的珍視？何況，惠生在家庭生活中一直缺少溫暖，且惠生又是一個(gè)重情重義的人。然而，就是這樣令其珍視的女孩，卻突然病逝離開(kāi)了。如此心靈重創(chuàng)，即便是一個(gè)成人也很難走出來(lái)。對(duì)一個(gè)少年來(lái)說(shuō)，內(nèi)心該是怎樣難以承受的傷痛？又怎能很快過(guò)去？但是，女孩的病逝只是第一重創(chuàng)傷，并非擊倒惠生的根本原因。

從實(shí)質(zhì)上看，惠生的沉淪是源于父母的不理解。都說(shuō)家庭是心靈的港灣，父母是孩子心靈最好的護(hù)理員。一個(gè)少年遭遇如此心靈重創(chuàng)，最需要的是來(lái)自親人的理解，來(lái)自親人的心靈陪伴和支持。這才是最好的心靈援助。有了這樣的心靈援助，無(wú)論孩子心靈經(jīng)歷多大的風(fēng)雨，才可能順利地走過(guò)。惠生經(jīng)歷的心靈創(chuàng)傷，已經(jīng)不僅僅是兒女私情的難舍，還有更深刻的對(duì)生命的痛惜和對(duì)死亡的茫然。

然而，在父母看來(lái)，惠生這樣陷于傷痛難以自拔，是不對(duì)的，是沒(méi)出息的。因而，在突遭重創(chuàng)的艱難日子里，惠生沒(méi)有感到父母的理解，更沒(méi)有得到父母的陪伴和支持。相反，父母給予惠生的是隔膜，是欺瞞，是否定，是貶斥，是打擊，甚至是粗暴而輕蔑的辱罵。于是，惠生再次遭受來(lái)自父母的心靈傷害。父母的不理解，是第二重創(chuàng)傷，這才是擊倒惠生最根本的心理原因。

總之，乍看起來(lái)，是女孩的突然病逝擊倒了惠生，究其根本，是父母的不理解最終擊倒了惠生，讓惠生陷于傷痛難以自拔而不能上學(xué)了。

心理對(duì)策：站在孩子的角度看問(wèn)題

溝通至此，惠生母親淚水止不住地流：“在孩子最難的時(shí)候，我們卻沒(méi)能好好陪伴孩子，沒(méi)能給孩子最需要的，真是對(duì)不住孩子！我們真要好好理解孩子啊！”

是啊，父母的不理解，對(duì)孩子的傷害究竟有多大？惠生的故事給了我們足夠的警醒。所幸的是，惠生母親終于醒悟了。于是，就怎樣理解孩子，我們作了較多的討論。理解孩子，不一定大大小小的事情，都要猜透孩子的心思。但是，父母能做到的是，學(xué)會(huì)換位，學(xué)會(huì)站在孩子的角度看問(wèn)題，或者經(jīng)常設(shè)身處地想想“假如我是孩子”，或者經(jīng)常感同身受地想想自己的當(dāng)年，或者平等、誠(chéng)懇地傾聽(tīng)孩子的心聲。這些都會(huì)幫助父母走進(jìn)孩子的心，都會(huì)讓孩子在心靈受傷的時(shí)候得到最好的心靈援助。

惠生母親心有所悟又心生困惑：“現(xiàn)在，我們?cè)撛鯓訉?duì)孩子??？”

我回應(yīng)說(shuō)：“就惠生的具體情況來(lái)說(shuō)，在女孩離世這件非常事件上，你們親子之間還沒(méi)有過(guò)真情互動(dòng)。因此我建議，現(xiàn)在父母最需要做的是，積極轉(zhuǎn)變態(tài)度，充分理解孩子，真正體諒孩子。在此基礎(chǔ)上，主動(dòng)創(chuàng)造條件，給孩子一個(gè)盡情訴說(shuō)傷痛的機(jī)會(huì)。父母當(dāng)最好的聽(tīng)眾，用心傾聽(tīng)。這不僅有利于你們親子關(guān)系回暖，更有利于幫惠生真正走出傷痛?！?/p>

惠生母親說(shuō)：“我通過(guò)跟您交流肯定能做到了，就是擔(dān)心孩子的爸爸?！?/p>

我回應(yīng)說(shuō)：“在跟孩子互動(dòng)之前，確實(shí)需要你們父母雙方好好溝通，全力合作，幫助孩子。至于怎樣與孩子父親溝通，我建議在溝通的時(shí)候，不要去指責(zé)父親，而要從自我反思、自我檢討說(shuō)起，逐漸影響、促進(jìn)父親反思。我相信，沒(méi)有父親是不愛(ài)兒子的。只要當(dāng)母親的從自己做起，父親為了兒子也會(huì)愿意改變自己的?！?/p>

為了更好地幫助惠生走出低谷，也鑒于惠生與女孩母親的關(guān)系，最后我還建議惠生母親和女孩母親做一次深度溝通，在幫助女孩母親心理調(diào)節(jié)的同時(shí)，請(qǐng)女孩母親來(lái)幫助惠生改善和父母的關(guān)系，幫助惠生振作起來(lái)。

惠生母親心里終于有了幾分踏實(shí)：“這樣說(shuō)來(lái)，那是不是就不用吃藥了？”

我肯定地說(shuō)：“盡快停藥。心病還須心藥醫(yī)。每個(gè)人都是自己最好的心理醫(yī)生?；萆约赫f(shuō)的非常準(zhǔn)確，他的問(wèn)題根本就不是吃藥能解決的?！?/p>

一個(gè)月后，惠生母親傳來(lái)消息：與女孩母親的溝通效果非常好，不僅兩個(gè)家庭走近了，惠生和父母的心也近了。更令人欣慰的是，惠生的心靈沒(méi)有真正被擊倒，在得到父母的理解后，特別是在女孩母親的支持下，惠生的自救意識(shí)真正覺(jué)醒了。

在稍后的一天，惠生和我有了溝通。我們談到了人生，談到了人的生與死。最后我說(shuō)：“如果你們?cè)?jīng)真心在意彼此，為了女孩，為了自己，怎能不好好生活呢？”聽(tīng)我表達(dá)了對(duì)他的理解，特別是聽(tīng)我表達(dá)了對(duì)生死的看法，惠生頓悟了：“我知道了，我不能再待在家里了，我要去上學(xué)，我要好好生活，活出兩個(gè)人的精彩人生！”