戴貞蓮

廣西陸川縣珊羅鎮(zhèn)中心學(xué)校 廣西陸川 537799

小學(xué)教育時(shí)間跨度較長(zhǎng)，因此小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)渡期也較長(zhǎng)，在寫(xiě)字教學(xué)當(dāng)中，必須要充分考慮到中年級(jí)學(xué)習(xí)過(guò)渡的價(jià)值，讓學(xué)生在寫(xiě)字當(dāng)中，盡可能保證字跡工整、減少連筆現(xiàn)象、不出現(xiàn)嚴(yán)重涂抹現(xiàn)象。中年級(jí)學(xué)生已經(jīng)掌握了基本的寫(xiě)字方法，所以要鼓勵(lì)學(xué)生尋找適合自身的練習(xí)方法，對(duì)寫(xiě)字有自己的理解和練習(xí)方法。為了能夠提升學(xué)生的寫(xiě)字能力，還需要定期和學(xué)生溝通，找出他們?cè)趯?xiě)字當(dāng)中的不足之處，做好引導(dǎo)工作，這樣才能夠保證學(xué)生的寫(xiě)字能力。

1 小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1 對(duì)于寫(xiě)字教學(xué)的重視程度不足

在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，由于很多教師和學(xué)生沒(méi)有清楚地意識(shí)到寫(xiě)字課的真正教育價(jià)值，認(rèn)為寫(xiě)字教學(xué)只需要掌握寫(xiě)字的技能即可，導(dǎo)致在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師和學(xué)生往往都會(huì)不注重寫(xiě)字教學(xué)的開(kāi)展。很多的教師為了提升學(xué)生的寫(xiě)字技能，要求學(xué)生反復(fù)對(duì)漢字進(jìn)行練習(xí)，并將抄寫(xiě)作為懲罰學(xué)生的一種手段。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)逐漸地對(duì)寫(xiě)字失去興趣，進(jìn)而導(dǎo)致小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)無(wú)法達(dá)到理想的教學(xué)效果。

1.2 用多媒體代替板書(shū)

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，很多的現(xiàn)代教育技術(shù)被引入課堂教學(xué)中，多媒體技術(shù)就是其中應(yīng)用最為廣泛的一種教學(xué)輔助手段。在課堂教學(xué)中利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能夠有效地豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容和形式，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這也導(dǎo)致很多教師在教學(xué)過(guò)程中過(guò)于依賴(lài)多媒體，很多教學(xué)內(nèi)容都是通過(guò)多媒體設(shè)備進(jìn)行展示，很少使用板書(shū)進(jìn)行教學(xué)。教師使用粉筆在黑板上進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，能夠?yàn)閷W(xué)生起到示范作用，學(xué)生會(huì)下意識(shí)地模仿教師的書(shū)寫(xiě)，這對(duì)于提升學(xué)生寫(xiě)字能力是非常有益處的。但是多媒體的濫用，使得課堂上教師書(shū)寫(xiě)的次數(shù)不斷減少，這種示范作用也相應(yīng)有所削弱。

2 提升小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)的策略

（1）使用形象有趣的語(yǔ)言，使用直觀的教學(xué)手段，示范指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字。在寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程中，教師要盡量使用詼諧有趣的語(yǔ)言，吸引學(xué)生的注意力，并且通過(guò)親身示范進(jìn)行指導(dǎo)，便于學(xué)生理解和接受。比如我在講“撇”的寫(xiě)法時(shí)，就舉了少女的頭發(fā)的例子，撇的寫(xiě)法就像少女的頭發(fā)，需要在發(fā)尾輕輕收筆出尖，教師可以在這個(gè)過(guò)程中邊說(shuō)邊演示，讓學(xué)生直觀形象地去理解，并進(jìn)一步掌握，再比如：在講“豎”的形態(tài)時(shí)，豎的尾端應(yīng)該呈針尖狀，類(lèi)似一枚懸空的針，寫(xiě)字時(shí)，告訴學(xué)生中國(guó)的每一個(gè)漢字都有自己的色彩、氣味、聲音，“笑”字就像一個(gè)人的眉眼，展示著快樂(lè)的音符，“哭”就像一個(gè)人的臉龐，展示著悲傷的樣子，在這樣的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能在和諧寬松的氛圍中感受中華漢字的博大精深，寓教于樂(lè)，學(xué)生也能在寫(xiě)字的過(guò)程中用心、用腦、用手，寫(xiě)出的字也能筆畫(huà)有神、字態(tài)美觀，教師可以運(yùn)用多種教學(xué)手段鼓勵(lì)學(xué)生愉快地練字，不再把寫(xiě)字作為一種負(fù)擔(dān)，只有這樣小學(xué)語(yǔ)文的寫(xiě)字課堂才能真正達(dá)到高效。

（2）通過(guò)講故事，端正學(xué)生寫(xiě)字的態(tài)度。小學(xué)生最?lèi)?ài)聽(tīng)老師講故事，豐富有趣的故事可以幫助學(xué)生了解歷史，了解現(xiàn)有的社會(huì)，從故事中受到啟迪。比如：可以讓學(xué)生準(zhǔn)備倉(cāng)頡造字的傳說(shuō)，也可以講授王羲之每天臨池學(xué)書(shū)的經(jīng)典故事，讓學(xué)生在故事中明白寫(xiě)好字的重要性，從而端正寫(xiě)字的態(tài)度，只有端正的態(tài)度，才能讓學(xué)生寫(xiě)出的字體美觀，同時(shí)又能讓學(xué)生了解中國(guó)漢字的歷史，感受博大精深的中國(guó)文化，幫助學(xué)生樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)情懷。

（3）建立科學(xué)的、符合學(xué)生個(gè)體差異的評(píng)價(jià)體系。小學(xué)生之間的個(gè)體差異是十分大的，教師在批改收繳上來(lái)的作業(yè)時(shí)，要根據(jù)學(xué)生不同的差異給出不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，有的學(xué)生在低年級(jí)的時(shí)候注意力差，所以寫(xiě)的字不一定好看，但是這并不代表這個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這只是一個(gè)方面的體現(xiàn)，所以教師在寫(xiě)評(píng)語(yǔ)的時(shí)候要注意用詞，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系，對(duì)寫(xiě)得好的學(xué)生給予正面的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，對(duì)于寫(xiě)得不好的學(xué)生也要給予一定的激勵(lì)，讓學(xué)生在寫(xiě)字的過(guò)程充滿信心和希望，在以后的學(xué)習(xí)中不斷取得長(zhǎng)足的進(jìn)步。

（4）培養(yǎng)學(xué)生觀察模仿習(xí)慣。小學(xué)生必須學(xué)會(huì)觀察美的事物，提高審美能力，從而為寫(xiě)字做好準(zhǔn)備。小學(xué)語(yǔ)文教師要指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)筆之前觀察字的結(jié)構(gòu)、筆畫(huà)順序、整體形象等，模仿寫(xiě)字時(shí)思考它的含義，體會(huì)漢字之美。整個(gè)的書(shū)寫(xiě)過(guò)程做到眼觀、心到、手動(dòng)，學(xué)生從“領(lǐng)會(huì)美”到“實(shí)踐美”的過(guò)程，就是他們寫(xiě)字能力不斷提高的過(guò)程。另外一方面，小學(xué)語(yǔ)文教師要選擇合適的機(jī)會(huì)激烈學(xué)生去創(chuàng)造美，確認(rèn)他們對(duì)于生字有了審判意識(shí)后，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生提高寫(xiě)字速度，融入“寓教于樂(lè)”思想后優(yōu)化課堂訓(xùn)練，使學(xué)生不再抵觸寫(xiě)字教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量明顯提高。比如，結(jié)合兒童的認(rèn)知規(guī)律，把漢字書(shū)寫(xiě)的方法編成順口溜，課堂練習(xí)階段要求他們一邊念口訣一邊運(yùn)筆操作，寫(xiě)字富有節(jié)奏感，寫(xiě)字技能逐漸形成。

（5）發(fā)揮學(xué)生主觀性，自主寫(xiě)字。寫(xiě)字不能一味的仿寫(xiě)，這樣無(wú)法發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，筆者認(rèn)為中年級(jí)寫(xiě)字可以和寫(xiě)作相結(jié)合，這樣可以充分發(fā)揮學(xué)生主觀性，讓寫(xiě)字結(jié)合自身的思維，自主寫(xiě)字，這樣才能夠切實(shí)提升學(xué)生的寫(xiě)字能力。如《黃河是怎樣變化的》雖然是一篇略讀課文，但其對(duì)黃河的描寫(xiě)，是小學(xué)寫(xiě)作的重要素材。為了提升學(xué)生寫(xiě)作的能力，筆者讓學(xué)生閱讀完畢之后寫(xiě)一篇200字的課堂隨筆，也是描寫(xiě)黃河，并對(duì)學(xué)生的隨筆進(jìn)行評(píng)分，其中內(nèi)容占據(jù)50%分?jǐn)?shù)、字跡是否工整的占據(jù)50%分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生發(fā)揮自主思想來(lái)練習(xí)寫(xiě)字，這樣才能夠保證寫(xiě)字的隨機(jī)性，提高學(xué)生寫(xiě)字的綜合能力，如“黃河作為我國(guó)的母親河，也是中華文化的發(fā)源地……”，如果學(xué)生工整的寫(xiě)完一篇隨筆，證明學(xué)生的寫(xiě)字綜合能力已經(jīng)達(dá)到了中年級(jí)應(yīng)有水平，針對(duì)這些學(xué)生，教師要給予鼓勵(lì)和支持，同時(shí)也能夠?yàn)槠渌麑W(xué)生樹(shù)立榜樣。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的關(guān)鍵時(shí)期，也是學(xué)生養(yǎng)成良好寫(xiě)字習(xí)慣的重要階段。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)寫(xiě)作教學(xué)的認(rèn)識(shí)，并采用多樣化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)寫(xiě)字的興趣。同時(shí)小學(xué)語(yǔ)文教師還應(yīng)當(dāng)不斷提升自身專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，將示范和解說(shuō)相結(jié)合，以此提升寫(xiě)作教學(xué)的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)字能力不斷提升，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。