陳紅文

廣西玉林市玉州區(qū)七一小學(xué) 廣西玉林 537000

1 創(chuàng)設(shè)輕松式情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中構(gòu)建一個(gè)以生為本的趣味和輕松的課堂氛圍，有利于激發(fā)小學(xué)生的參與積極性，引導(dǎo)小學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中進(jìn)行相應(yīng)問(wèn)題的探究學(xué)習(xí)。輕松和自在的教學(xué)環(huán)境使得小學(xué)生的思維保持高度集中和活躍，不僅可以強(qiáng)化思維深度，還可以增強(qiáng)主動(dòng)探究的自信心，小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的真正提升，學(xué)科素養(yǎng)和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)也水到渠成。創(chuàng)設(shè)符合小學(xué)生親身體會(huì)的生活化教學(xué)情境，有利于把小學(xué)生的生活體驗(yàn)融合到課堂探究過(guò)程中，提升小學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)的思維深度和解題能力。

2 創(chuàng)設(shè)良好問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

小學(xué)生主要以具體形象思維為主，抽象邏輯思維水平還不高，對(duì)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)理解起來(lái)比較困難。因此，教師在教學(xué)中不能簡(jiǎn)單地將抽象、枯燥、理論性強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)直接傳授給學(xué)生，而是要精選一定的教學(xué)方式、精心創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，在比較直觀的問(wèn)題情境中激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，通過(guò)情境調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與的內(nèi)在動(dòng)力，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，為有效提升學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力打好基礎(chǔ)，切實(shí)使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率得到實(shí)質(zhì)性提高。例如，“簡(jiǎn)易方程”這一單元的內(nèi)容多是抽象難懂的，學(xué)生在初步學(xué)習(xí)時(shí)比較難以理解，教師需要研究如何才能提高知識(shí)講解的靈活性和生動(dòng)性。對(duì)此，可以創(chuàng)設(shè)直觀形象的問(wèn)題情境，將題目與學(xué)生的實(shí)際生活相結(jié)合，如創(chuàng)設(shè)超市購(gòu)物、價(jià)格計(jì)算、年齡推算等情境，通過(guò)這些具體的情境將學(xué)生帶入到問(wèn)題中，使學(xué)生自然而然地思考和探究，幫助他們理解、把握與運(yùn)用簡(jiǎn)易方程的知識(shí)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

3 引導(dǎo)思考，培養(yǎng)理解能力

很多學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)大多依賴書(shū)面思維，整個(gè)思維過(guò)程缺乏深度。數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性，許多知識(shí)內(nèi)容本身具有一定的深度，依靠語(yǔ)言來(lái)描述是很蒼白的，學(xué)生很難更好地理解相關(guān)問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，教師要突破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，結(jié)合待解決問(wèn)題的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造更活躍的思維空間，使學(xué)生有更強(qiáng)的思維深度，利用周界知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。教師可以準(zhǔn)備一些多媒體課件，幫助學(xué)生思考土地的具體形狀，然后根據(jù)專題的一部分安排學(xué)生獨(dú)立作畫，使學(xué)生更好地理解問(wèn)題的含義，有效地解決問(wèn)題。

4 教會(huì)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)問(wèn)題，提高學(xué)生審題能力

正確認(rèn)識(shí)問(wèn)題是解決問(wèn)題的前提。在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，正確認(rèn)識(shí)問(wèn)題的關(guān)鍵就要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的學(xué)習(xí)習(xí)慣，找到問(wèn)題中的關(guān)鍵之處，從而使得學(xué)生的審題能力得到不斷提高。但在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生審題能力的提高往往被許多教師近忽視，也是許多學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。因此，在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生抓住提問(wèn)的關(guān)鍵點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)隱藏條件，充分讀懂題目要求，從而提高學(xué)生的審題能力。

審題能力的培養(yǎng)是需要長(zhǎng)期的系統(tǒng)的訓(xùn)練。首先教師要激起學(xué)生的審題意識(shí)。教師可在教學(xué)中反復(fù)強(qiáng)調(diào)審題的重要性，就題目?jī)?nèi)容來(lái)鍛煉學(xué)生的審題意識(shí)與讀題能力。其次，教師要教學(xué)生審題的方法。通常審題可以分為四步：一是閱讀題目，大致判斷題目難度，準(zhǔn)確把握題目的基本要求。二是標(biāo)注題目，將題目中主要因素標(biāo)注出來(lái)，關(guān)鍵詞圈出來(lái)。第三步是思考題目，根據(jù)題目主要信息思考解題思路。第四步是復(fù)述題目，在復(fù)述的過(guò)程中觀察是否忽略某些重要信息。在這四個(gè)步驟的引導(dǎo)、訓(xùn)練下，學(xué)生才算真正完成了審題環(huán)節(jié)，有助于教會(huì)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)問(wèn)題，為問(wèn)題的解決打下基礎(chǔ)。

5 通過(guò)錯(cuò)題整理指引學(xué)生反思

小學(xué)時(shí)期，學(xué)生普遍喜好玩鬧，這也使得其在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，無(wú)法良好地進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的總結(jié)與反思。同時(shí)，由于小學(xué)生的解題思路不夠清晰，常常馬虎大意，造成一些數(shù)學(xué)題反復(fù)出錯(cuò)。而錯(cuò)題整理是降低學(xué)生做題錯(cuò)誤率的重要方法，當(dāng)前錯(cuò)題本被廣泛應(yīng)用于小學(xué)教育當(dāng)中，其不但能幫助教師彌補(bǔ)教學(xué)缺失，促使數(shù)學(xué)教學(xué)效果得到良好提升。同時(shí)也能夠促使學(xué)生更加深刻地認(rèn)知到自身的知識(shí)盲點(diǎn)，端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，促使其養(yǎng)成錯(cuò)題整理以及認(rèn)真審題的良好習(xí)慣。對(duì)此，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)指引學(xué)生總結(jié)自身的易錯(cuò)題型，并將其制作成冊(cè)，詳細(xì)記錄自身的錯(cuò)誤原因以及正確步驟。使小學(xué)生能夠深刻地反思自身的學(xué)習(xí)情況，讓他們能夠在后續(xù)的學(xué)習(xí)中更加便捷和正確地解答同類題型，進(jìn)而幫助其樹(shù)立起數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心。與此同時(shí)，教師可指引學(xué)生在課后多翻閱錯(cuò)題本，深化自身對(duì)于易錯(cuò)題型的認(rèn)知。而且，教師可有針對(duì)性和目的性地教授學(xué)生糾錯(cuò)方法，讓他們學(xué)會(huì)自主查找錯(cuò)誤，培養(yǎng)其自主總結(jié)和處理問(wèn)題的能力。

6 課后總結(jié)，歸納提升

真相只有一個(gè)，答案也只有一個(gè)，但破案手段很多，解題方法也不可能只有一種。小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生面臨小升初的考試，許多教師往往會(huì)教給他們“提分寶典—解題套路和技巧”，只有遇到這類題就可以直接套用模板。不能否認(rèn)總結(jié)規(guī)律也十分重要，但不能太過(guò)于肯定。只有一種套路往往會(huì)封殺學(xué)生的其他解題方法，限制他們問(wèn)題解決能力的提高的同時(shí)，也會(huì)使他們喪失對(duì)通過(guò)自己思考解決問(wèn)題的追求，這樣對(duì)解題提分尚有風(fēng)險(xiǎn)，更無(wú)法起到提高問(wèn)題解決能力的作用。因此課后要及時(shí)總結(jié)，肯定學(xué)生不同的解題思路，引發(fā)學(xué)生不同的思考，提高問(wèn)題解決的能力。

通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力時(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)，能夠有效提高學(xué)生思維水平，促進(jìn)他們多項(xiàng)能力的發(fā)展。作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)將培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力充分融入到教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教授學(xué)生解決問(wèn)題的方法和途徑，鼓勵(lì)他們學(xué)會(huì)利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決所遇到的實(shí)際問(wèn)題，為未來(lái)的學(xué)生生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。