譚雯敏

廣西北流市實(shí)驗(yàn)中學(xué) 廣西北流 537400

在高中化學(xué)課堂上，許多教師可能會(huì)忽視課堂提問(wèn)的重要性。對(duì)他們而言，課堂提問(wèn)只是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的工具，很難對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升發(fā)揮至關(guān)重要的作用。這種想法的存在往往會(huì)使教師忽視提問(wèn)的策略性和提問(wèn)價(jià)值，從而使學(xué)生難以在有限的課堂時(shí)間內(nèi)提升學(xué)習(xí)效率，獲取更多知識(shí)。然而，有研究表明，科學(xué)合理的提問(wèn)能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，在課堂教學(xué)時(shí)，教師有必要進(jìn)行有效的課堂提問(wèn)，訴諸更佳的教學(xué)策略，即教師在精心準(zhǔn)備問(wèn)題之后，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提出針對(duì)性問(wèn)題。這樣不僅能深化學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，而且能進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思考。

1 面向全體學(xué)生，增加討論問(wèn)題

很多教師在提問(wèn)時(shí)往往不注重細(xì)節(jié)，或先指定后提問(wèn)，或按學(xué)號(hào)提問(wèn)，或按位次提問(wèn)。這樣看似正常，但很多學(xué)生因此降低了參與感，不愿意去積極思考。教師在提問(wèn)時(shí)要面向全體學(xué)生，最大限度地讓學(xué)生參與到問(wèn)題的思考中。在提出問(wèn)題后，教師要讓學(xué)生先進(jìn)行充分地思考，再指定同學(xué)回答。這樣可以避免學(xué)生產(chǎn)生思維惰性。提問(wèn)時(shí)，教師既要提問(wèn)舉手的學(xué)生，也要隨機(jī)提問(wèn)沒(méi)有舉手的學(xué)生，讓每一位學(xué)生都有被提問(wèn)的機(jī)會(huì)。這樣學(xué)生才會(huì)不懈怠，注意力也才會(huì)集中于問(wèn)題的思考之中。高中化學(xué)知識(shí)具有邏輯性、抽象性，有時(shí)依賴學(xué)生的個(gè)人知識(shí)儲(chǔ)備難以完整地解決問(wèn)題.而經(jīng)過(guò)小組成員的討論，則可使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)更加完整，調(diào)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知儲(chǔ)備。在小組討論時(shí)，也會(huì)存在個(gè)別學(xué)生注意力分散的情況。針對(duì)個(gè)別自我約束力差、基礎(chǔ)不扎實(shí)的學(xué)生，教師要合理引導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)課堂的掌控，這樣才能使討論變得更有實(shí)效。

2 選擇好提問(wèn)的方式

在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)的目的、內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)條件的實(shí)際情況，選擇合理的提問(wèn)方式，激發(fā)學(xué)生積極思考解決提出的問(wèn)題，提高化學(xué)課堂教學(xué)提問(wèn)的有效性。如針對(duì)學(xué)生普遍存在的問(wèn)題選擇針對(duì)性的方式提問(wèn)，學(xué)習(xí)比較難的知識(shí)時(shí)選擇遞進(jìn)性方式的提問(wèn)，學(xué)習(xí)枯燥無(wú)味內(nèi)容是選擇激趣性方式提問(wèn)，引入課的內(nèi)容時(shí)可選擇懸疑性方式的提問(wèn)，需要鞏固已學(xué)知識(shí)時(shí)選擇鞏固性方式的提問(wèn)，誘發(fā)學(xué)生積極的去思考、探索時(shí)選擇誘導(dǎo)性方式提問(wèn)，對(duì)比學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)選擇對(duì)比性的方式提問(wèn)，考慮不同水平學(xué)生選擇兼顧性方式提問(wèn)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容同與相關(guān)的內(nèi)容聯(lián)系選擇擴(kuò)展性方式提問(wèn)，不想直接提出需要解決的問(wèn)題可選擇迂回性的方式提問(wèn)等等。提問(wèn)的方式要多種多樣，只有科學(xué)、合理的選擇適合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際認(rèn)知的提問(wèn)方式，學(xué)生才有新鮮感而去積極的思考解決問(wèn)題，收到事半功倍的提問(wèn)效果。

3 仔細(xì)琢磨，激發(fā)活力

在高中化學(xué)教學(xué)之中，老師在進(jìn)行提問(wèn)的環(huán)節(jié)當(dāng)中，要注意提問(wèn)的細(xì)節(jié)和方式，盡量找一些學(xué)生所喜愛(ài)的化學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性。在提問(wèn)的過(guò)程中，老師需要注意聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際生活，來(lái)進(jìn)行化學(xué)內(nèi)容的提問(wèn)，這樣可以吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的注意力集中到課堂之上。例如，老師可以提出這樣的問(wèn)題：“為什么銀元、銀首飾是銀白色，而硝酸銀試劑瓶口分解得到的銀是黑色？”通過(guò)這樣的問(wèn)題，引起學(xué)生的思考和想象，讓學(xué)生了解到生活當(dāng)中的一些化學(xué)內(nèi)容，這樣可以讓學(xué)生理解并且掌握化學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，找到其中的一些規(guī)律，利于學(xué)生之后的學(xué)習(xí)與發(fā)展。在提問(wèn)的環(huán)節(jié)當(dāng)中，如果老師所提出的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，就難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而如果所提出的問(wèn)題過(guò)于難，就會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得比較困難，難以理解這些內(nèi)容，所以提出的問(wèn)題難易程度要適中，這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生快速地理解化學(xué)知識(shí)。

4 學(xué)會(huì)聆聽(tīng)，做出完美解答

教師在進(jìn)行平日里的授課時(shí)，不僅教師會(huì)對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考或是考察學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)生也會(huì)對(duì)自己產(chǎn)生的疑惑對(duì)教師進(jìn)行提問(wèn)，提問(wèn)的方式和問(wèn)題也是千變?nèi)f化。這就要求教師認(rèn)真傾聽(tīng)，做出完美解答。不論學(xué)生提出的問(wèn)題是否具有一定的意義，教師都不能全盤(pán)否認(rèn)，說(shuō)該學(xué)生的問(wèn)題不在教學(xué)范圍內(nèi)，這樣會(huì)大大打消學(xué)生的積極性和探索欲，化學(xué)本身就是一門(mén)需要自我探索的學(xué)科。再者，學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)，如果教師心中早已有答案，可以不必立即回答，試著誘導(dǎo)學(xué)生自主建立實(shí)驗(yàn)或探究的方法去解決問(wèn)題，回答變反問(wèn)，這樣可以讓學(xué)生在理解問(wèn)題和自我尋找答案的同時(shí)加深對(duì)問(wèn)題和知識(shí)的印象，提高學(xué)生的記憶性和學(xué)生本人提問(wèn)的有效性。

5 問(wèn)題要具有一定的深度和廣度

高中化學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容具有側(cè)重點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)在研究和把握教材的基礎(chǔ)上，全面了解教材的重難點(diǎn)，針對(duì)每一節(jié)課的內(nèi)容設(shè)計(jì)出具有深度與廣度的問(wèn)題。提問(wèn)的內(nèi)容只有兼顧深度和廣度兩點(diǎn)，才能夠有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，更好的引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)對(duì)化學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維以及創(chuàng)新意識(shí)，探究與發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的答案。深度提問(wèn)能夠在學(xué)生原有知識(shí)能力基礎(chǔ)上更深入的進(jìn)行學(xué)習(xí)與掌握。廣度提問(wèn)則能夠有效的拓寬學(xué)生的知識(shí)面，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行串聯(lián)，加深理解與掌握，達(dá)到較好的提問(wèn)效果。

6 及時(shí)反饋，升華課堂提問(wèn)的效果

反饋是實(shí)現(xiàn)課堂提問(wèn)有效性必不可少的環(huán)節(jié)，科學(xué)的反饋能夠讓學(xué)生從回答問(wèn)題中獲得認(rèn)可和自信心，并相應(yīng)對(duì)問(wèn)題中所獲得的知識(shí)內(nèi)容建立深刻的印象，以完善個(gè)人的化學(xué)知識(shí)體系。但教師要注意對(duì)學(xué)生的反饋并不是任意運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，而需要有針對(duì)性和智慧性，能夠讓學(xué)生從教師的反饋中受到啟發(fā)，對(duì)個(gè)人思維有所強(qiáng)化。在具體實(shí)踐中，教師要充分利用學(xué)生的回答結(jié)果和思路進(jìn)行引導(dǎo)，運(yùn)用恰當(dāng)、真誠(chéng)的語(yǔ)言幫助學(xué)生理清思考邏輯，并鼓勵(lì)學(xué)生以正確的方式繼續(xù)前進(jìn)，從問(wèn)題中收獲良多。

總而言之，課堂提問(wèn)是化學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該高度重視并且更新教育理念，不斷的創(chuàng)新提問(wèn)的方式，激發(fā)學(xué)生參與課堂答題的積極性，在平時(shí)的教學(xué)中，化學(xué)教師必須明確課堂提問(wèn)的目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力設(shè)計(jì)出符合他們發(fā)展需要的提問(wèn)。確保提問(wèn)教學(xué)的效果得到最大化的發(fā)揮。