喬軍

濟(jì)寧技師學(xué)院 山東濟(jì)寧 272000

校企合作是學(xué)校教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)相融合、對(duì)接的一個(gè)過程。通過將學(xué)校與企業(yè)的教學(xué)資源進(jìn)行整合與運(yùn)用，充分發(fā)揮各自的價(jià)值作用，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互助、互補(bǔ)，從而使學(xué)校和企業(yè)實(shí)現(xiàn)雙邊受益。一方面，真實(shí)的理論與實(shí)踐情景，能使學(xué)生在情境中夯實(shí)理論知識(shí)，熟練技能應(yīng)用，豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，快速發(fā)展成為當(dāng)下企業(yè)所需要的創(chuàng)新型、復(fù)合型人才。另一方面，學(xué)校所帶來(lái)的新思想和新知識(shí)，能使企業(yè)員工快速提升專業(yè)素養(yǎng)和能力，更好的創(chuàng)造崗位工作價(jià)值。

1 中職機(jī)械專業(yè)校企合作的重要性

校企合作指的是學(xué)校教學(xué)與企業(yè)生產(chǎn)相融合、對(duì)接的一個(gè)過程。通過將學(xué)校與企業(yè)的教學(xué)資源進(jìn)行整合與運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的理論與實(shí)踐情景，促進(jìn)學(xué)生提升專業(yè)技能應(yīng)用水平，發(fā)展成為當(dāng)下企業(yè)所需要的創(chuàng)新型、復(fù)合型人才。對(duì)于中職機(jī)械專業(yè)來(lái)說，校企合作可以彌補(bǔ)實(shí)踐能力薄弱、缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等不足。比如大多數(shù)中職機(jī)械專業(yè)教師具備豐富的理論知識(shí)，缺乏實(shí)踐技能和工作經(jīng)驗(yàn)，只能對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)灌輸[1]。但校企進(jìn)行合作，教師將有更多了解崗位和實(shí)踐歷練的機(jī)會(huì)。通過全面認(rèn)識(shí)企業(yè)文化，深入企業(yè)生產(chǎn)線工作，將所學(xué)技能轉(zhuǎn)化成教學(xué)知識(shí)，能有效促進(jìn)學(xué)生提升專業(yè)技能水平。同理，學(xué)生也可以在此過程中掌握更多的實(shí)用知識(shí)和技能。對(duì)于企業(yè)來(lái)說，校企合作可以彌補(bǔ)理論水平低，專業(yè)人才匱乏等不足。比如大多機(jī)械企業(yè)一線工人缺乏理論知識(shí)，雖然能獨(dú)立處理實(shí)踐中的問題，但不能推動(dòng)生產(chǎn)創(chuàng)新。但校企進(jìn)行合作，中職學(xué)校可以帶來(lái)更多的理論知識(shí)，讓一線工人快速成長(zhǎng)，從而為企業(yè)創(chuàng)新與發(fā)展提供助力。同時(shí)學(xué)生在適應(yīng)企業(yè)環(huán)境后，可以在畢業(yè)后選擇在企業(yè)發(fā)展，能成為企業(yè)的儲(chǔ)備人才。

2 中職機(jī)械專業(yè)校企合作的具體策略

2.1 推動(dòng)課程改革，為合作奠定基礎(chǔ)

校企合作不能流于表面形式，只有保證合作的持續(xù)性，才能使學(xué)校和企業(yè)受益?；诖耍新殭C(jī)械專業(yè)應(yīng)結(jié)合企業(yè)對(duì)人才素質(zhì)和能力的需求，不斷優(yōu)化課程內(nèi)容和教學(xué)安排，制定有針對(duì)性、實(shí)用性的人才培養(yǎng)策略。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，無(wú)論教師采用什么樣的教學(xué)方法，教學(xué)效果都難以達(dá)到理想的效果，而且機(jī)械知識(shí)本身過于呆板、枯燥，學(xué)生難以產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，更不用說記憶、理解、運(yùn)用知識(shí)。再加上教學(xué)計(jì)劃不明確，課程安排不合理，教學(xué)內(nèi)容脫離實(shí)際等，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)變得越來(lái)越困難。因此，中職機(jī)械專業(yè)要立足于校企合作，以企業(yè)需求為人才培養(yǎng)目標(biāo)，全面推動(dòng)課程改革。首先，除了進(jìn)行基礎(chǔ)理論教學(xué)外，還要注重開發(fā)校本課程。通過結(jié)合當(dāng)下企業(yè)產(chǎn)品制作方法，工作中所使用的新技術(shù)等設(shè)計(jì)課程內(nèi)容，并加大理論和實(shí)踐同步指導(dǎo)力度，實(shí)現(xiàn)理論課與實(shí)踐課的互補(bǔ)。其次，中職機(jī)械專業(yè)既要能針對(duì)現(xiàn)行的教學(xué)范圍進(jìn)行合理性的拓展，又能依據(jù)不同學(xué)生的差異性制定教學(xué)內(nèi)容。通過開設(shè)能滿足學(xué)習(xí)需求和興趣愛好的“小課”，與大課教學(xué)遙相呼應(yīng)，以此促進(jìn)學(xué)生提升專業(yè)水平[2]。

2.2 增強(qiáng)合作關(guān)系，實(shí)現(xiàn)校企文化融合

現(xiàn)階段，很多地方企業(yè)與中職學(xué)校的合作并不深入，且也不重視如何加強(qiáng)合作關(guān)系。尤其是在現(xiàn)行的校企合作機(jī)制下，中職學(xué)校與企業(yè)的文化發(fā)展相互背離，進(jìn)一步突出和加劇校企合作中出現(xiàn)的矛盾問題。因此，需要找尋一種行之有效的辦法加強(qiáng)中職學(xué)校與企業(yè)的合作，實(shí)現(xiàn)校企文化的深度融合，才能為學(xué)生提升專業(yè)技術(shù)水平和發(fā)展素質(zhì)能力奠定基礎(chǔ)。機(jī)械專業(yè)的實(shí)踐性較強(qiáng)，需要中職學(xué)校為學(xué)生提供實(shí)踐學(xué)習(xí)環(huán)境。而擁有完整、系統(tǒng)的生產(chǎn)線的機(jī)械企業(yè)無(wú)疑是最佳合作目標(biāo)。但學(xué)校文化與企業(yè)文化格格不入，勢(shì)必會(huì)造成人才培養(yǎng)方向出現(xiàn)偏差，學(xué)生缺乏上崗能力，而且也容易出現(xiàn)不遵守規(guī)章制度的情況，甚至?xí)?duì)生產(chǎn)產(chǎn)品造成影響。因此，在學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中，一定要將學(xué)校文化向企業(yè)文化偏移。通過深入了解企業(yè)發(fā)展方向，明確企業(yè)在生產(chǎn)中所面臨的困難和出現(xiàn)的問題，以及本著出謀劃策的態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中夯實(shí)技能，并能思考解決問題的辦法。這樣一來(lái)，既能迎合企業(yè)的發(fā)展需要，又能提升學(xué)生的專業(yè)技能水平。

2.3 加大合作深度，促進(jìn)校企同步發(fā)展

對(duì)于中職機(jī)械專業(yè)來(lái)說，師資力量直接會(huì)作用在學(xué)生的學(xué)習(xí)成果上。如果不能壯大師資力量，打造強(qiáng)力的教師團(tuán)隊(duì)，勢(shì)必會(huì)限制機(jī)械專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展。因此，中職學(xué)校需要與地方企業(yè)拓展合作范圍，推進(jìn)合作深度，以促進(jìn)雙方的共同發(fā)展。首先，學(xué)?？梢岳眉倨诮M織教師去企業(yè)深造學(xué)習(xí)。一方面，深入學(xué)習(xí)企業(yè)文化、工作方法、崗位技能，不斷增進(jìn)自身的實(shí)踐能力。另一方面，與企業(yè)一線工人進(jìn)行交流，傳授相對(duì)應(yīng)的理論知識(shí)，在促進(jìn)一線工人提升素質(zhì)和能力的同時(shí)，進(jìn)一步提升自身的教學(xué)水平。其次，學(xué)校要重視機(jī)械專業(yè)建設(shè)。通過邀請(qǐng)企業(yè)相關(guān)人員參與專業(yè)課程設(shè)計(jì)工作，進(jìn)一步優(yōu)化課程內(nèi)容和教學(xué)安排，促進(jìn)學(xué)生學(xué)到新知識(shí)、新技術(shù)。同時(shí)也應(yīng)加大資金投入，聘請(qǐng)企業(yè)優(yōu)秀的工作人員來(lái)校任教，進(jìn)一步充實(shí)師資建設(shè)。

2.4 建立“師徒”制度，進(jìn)行精細(xì)化評(píng)價(jià)

為了提升校企合作的價(jià)值效用，培育更多的創(chuàng)新型、實(shí)用型人才，可以在實(shí)習(xí)過程中建立“師徒”制度。通過采用“一對(duì)一”的方式傳授知識(shí)和技能，進(jìn)行相互監(jiān)督與評(píng)價(jià)，構(gòu)建教學(xué)相長(zhǎng)、共同提高的局面。比如在具體實(shí)訓(xùn)中，企業(yè)員工可以做學(xué)生的師傅，帶領(lǐng)學(xué)生熟悉工作環(huán)境，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)和技能指導(dǎo)。同時(shí)著重考察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力、思想素質(zhì)等。而學(xué)生不僅是徒弟，也是監(jiān)督者?？梢詫?duì)企業(yè)員工的工作意識(shí)、技能水平、職業(yè)素養(yǎng)等進(jìn)行打分，幫助企業(yè)更加深入地了解員工。由此一來(lái)，可以充分發(fā)揮校企合作效用，實(shí)現(xiàn)真正意義上的幫教、傳技、提思想、樹作風(fēng)，能夠促進(jìn)員工與學(xué)生的共同成長(zhǎng)。

3 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，校企合作不是一廂情愿的事情，而需要學(xué)校和企業(yè)共同發(fā)力。為培養(yǎng)出企業(yè)所需要的專業(yè)人才，中職學(xué)校必須要推動(dòng)課程改革，融合企業(yè)文化，加強(qiáng)與企業(yè)的合作，才能為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和實(shí)踐技能奠定良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的發(fā)展。