[中國石油大學（北京）馬克思主義學院 北京 102249]

中國特色社會主義，是改革開放以來黨的全部理論和實踐的主題：中國特色社會主義理論體系及實踐研究問題，也是我國高校思政課教學的重點內容。我國高校在本科階段開設《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》必修課，在研究生階段開設《中國特色社會主義理論與實踐研究》必修課，部分省市在高校試點開設《習近平新時代中國特色社會主義思想概論》課程。對于承擔這些課程教學任務的思政課教師而言，備好課、講好課，使青年學生積極參與課程教學，通過課程學習堅定理想信念，是近年來思想政治課教學改革的目標和重點內容。

習近平總書記2019 年3 月18 日在學校思想政治理論課教師座談會上的講話中指出：“思政課教師在教學中要把統(tǒng)編教材作為依據(jù)，確保教學的規(guī)范性、科學性、權威性，同時也不能簡單照本宣科。教材給出的是教學的基本結論和簡要論述，要讓不同類型的學生都愛聽愛學、聽懂學會，需要做很多創(chuàng)造性工作。要在教學過程中進行多樣化探索，通過多種方式實現(xiàn)教學目標?！盵1]在思政課的教學改革中，很多學校和教師采用了案例式教學、體驗式教學、專題式教學方法，在信息技術和互聯(lián)網(wǎng)的支持下采用新的教學手段，取得了豐富的成果。本文以作者的具體教學實踐為基礎，對案例式教學進行總結，希望能夠對中國特色社會主義理論相關課程的教學改革有所裨益。

一、中國特色社會主義理論課程進行案例教學的必要性

中國特色社會主義是中國共產黨人把馬克思主義基本原理與當代中國實際、時代特征相結合的產物。講授中國特色社會主義理論，必須堅持與中國國情和社會主義建設實踐相結合。

1.闡述中國特色社會主義要求理論聯(lián)系實際

理論聯(lián)系實際是馬克思主義最重要的方法論原則之一。無論是本科階段，還是研究生階段，學習中國特色社會主義理論都需要堅持理論聯(lián)系實際。本課程的學習必須“緊密聯(lián)系改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設的實際，聯(lián)系自己的思想實際，樹立歷史觀點、世界視野、國情意識和問題意識，增強分析問題、解決問題的能力”[2]“必須增強對基本原理的理解和運用能力，強化問題意識，深入研究新時代中國特色社會主義面臨的重大理論和實踐問題，不斷提高分析問題和解決問題的能力?！盵3]教材理論性強，必須配合有效的教學方法才能夠較好地實現(xiàn)教學目標，案例教學則是最重要的方法之一。教學過程中大量使用政治、經(jīng)濟、文化、社會和生態(tài)文明等方面的素材和案例，以輔助教學，才能把理論講透、讓學生學明白。

2.案例教學能激發(fā)學習興趣、增強學習效果

與專業(yè)課程相比，思想政治理論課對高校學生的吸引力較弱，部分大學生對思想政治理論課的學習缺乏主動性，甚至冷漠、排斥。有高校調查顯示，思想政治理論課受大學生喜歡的比例低于50%[4]。但是，青年學生正處于求知欲最強的時期，大都對社會經(jīng)濟發(fā)展、國家前途命運有極大興趣，愿意思考這些問題。因此，在中國特色社會主義理論相關課程講授中融入國家發(fā)展的歷史脈絡和國際背景，將社會主義建設的成就、精神和理論邏輯用案例闡述出來，能夠激發(fā)學生的學習興趣和課程的吸引力。

3.案例教學能提高教師的理論水平

中國特色社會主義理論涉及哲學、政治經(jīng)濟學、科學社會主義等學科原理，涵蓋經(jīng)濟、政治、文化、社會、生態(tài)等領域的專業(yè)知識。同時，這門課又是在把握社會進步各種機遇、應對國內外各方面挑戰(zhàn)中開設和向前發(fā)展的。因此，講授本門課程的教師，既要知其然，又要知其所以然。教師既要不斷加深對教材的理解，又必須不斷更新與理論相聯(lián)系的案例素材，并在長期的教學實踐中融會貫通。將案例融入理論教學并非一朝一夕之功，這對教師的理論素養(yǎng)和綜合素質提出了更高要求。

二、以“中國特色社會主義生態(tài)文明建設”為例的案例教學方法改革實踐

中國特色社會主義生態(tài)文明建設是十八大以來黨和政府工作的重點，也是人民群眾最為關心的問題之一，關系到社會的穩(wěn)定發(fā)展和每個人的健康。講述生態(tài)文明建設問題。使用案例，能夠更加充分地闡述相關理論，吸引學生參與課堂互動。

1.案例的收集和選取

案例的收集和選取是個大工程，需要時間投入。在這個過程中，將案例歸納整理為歷史案例、專業(yè)（行業(yè)）案例和實踐案例三類，在教學中適當運用，能夠收到較好的教學效果。

歷史案例：主要是在歷史上因為人類破壞環(huán)境導致嚴重的生態(tài)危機、最后導致人類自身受到嚴重危害的案例。古代可以舉樓蘭古國的消失、漢唐長安城因環(huán)境污染而遷址改建、美索不達米亞、小亞細亞等地因毀林耕種而荒漠化的案例；現(xiàn)代可以舉比利時馬斯河谷煙霧事件、倫敦煙霧事件、日本四日事件等環(huán)境污染的例子。而圍繞在我們身邊的，像因垃圾堆放造成環(huán)境污染的事例，都可以使學生感同身受。

在專業(yè)（行業(yè)）案例中，可以根據(jù)專業(yè)的特點選取相關的生態(tài)環(huán)境案例，以使學生更容易接受。比如，能源高?？梢越Y合中國的一次能源消費結構的變化和新能源產業(yè)發(fā)展的政策來講授能源革命和綠色發(fā)展的內容；用身邊的垃圾分類和處理方法的案例講授推進資源節(jié)約、循環(huán)利用的內容等。這些案例學生不僅易于接受、理解，而且可以根據(jù)自己的專業(yè)分享具體的案例，并得出理論性的結論。

實踐案例一般是教師或學生通過調研、社會實踐活動得出的一手的案例。比如，近幾年，雄安建設成為社會關注的焦點，師生在調研雄安發(fā)展規(guī)劃、實地考察中了解了白洋淀生態(tài)環(huán)境的治理成果，并結合過去白洋淀多次出現(xiàn)大面積死魚事件，清楚了解了十八大以來生態(tài)文明建設的具體措施和成就。

2.案例在教學中的使用

案例的使用有多種方法，教學實踐中一般采用教師講解、學生講解和專業(yè)人士講解三種類型。

首先，教師講解最常見。一般在案例講解中，可以使用圖片、圖表、視頻等素材，結合多媒體、互聯(lián)網(wǎng)視頻等技術手段，均可以取得較好的教學效果。在生態(tài)文明課上，通過生態(tài)環(huán)境惡化和改善的圖片對比，能源消費結構走勢的曲線圖，全球植被覆蓋率的地圖等，都能夠直觀地輔助教學。

其次，學生自己講解，可以實現(xiàn)師生互動，提高課堂參與感。學生可以自行收集資料并進行加工，對某些問題進行討論并得出結論，教師輔助講解、點評，課堂教學效果也非常不錯。

再次，為配合專業(yè)教育，還可以請專業(yè)人員現(xiàn)身說法。比如，在油氣行業(yè)大型投資項目生態(tài)風險控制的案例中，采用專業(yè)人士講解項目生態(tài)風險和相關法律法規(guī)，并配合項目生產建設現(xiàn)場視頻的方法，使學生在學知識的同時感受未來的責任，這也很受歡迎。

3.案例教學的兩個注意事項

案例教學，不可像講故事那樣講述案例，而是要用案例講清楚中國特色社會主義生態(tài)文明建設的理論，“講好案例的目的，是為了更好支撐理論、講好理論。案例教學的關鍵還在于更好地從學理層面闡述案例背后的邏輯，實現(xiàn)案例與理論的有機融合”[5]。習近平生態(tài)文明思想繼承了馬克思主義生態(tài)觀、中國傳統(tǒng)文化中人與自然和諧相處的哲學智慧，結合了中國特色社會主義建設和可持續(xù)發(fā)展的實際經(jīng)驗，發(fā)揚了全球生態(tài)環(huán)境治理的中國理念。這是在生態(tài)文明理論教學中必須遵循的邏輯，案例的選取講解必須圍繞這條主線展開。

同時，要用案例講好十八大以來我國生態(tài)文明建設的制度與政策，讓學生既要了解生態(tài)文明體制改革的政策背景和創(chuàng)新點，又要理解改革過程的曲折性，目標的堅定性。當前，教材以政策內容為主，案例必須避免與教材分離，防止“案例選取和解讀與教材理論點偏離，課堂看似生動，但理論落點不清晰”[6]。在具體的教學實踐中，先通過生態(tài)產品和環(huán)境經(jīng)濟的案例明確“金山銀山就是綠水青山”，強調中國的生態(tài)文明道路不走歐美“先污染后治理”的老路；再利用三北防護林工程的建設闡述生態(tài)制度建設的長期性；最后用秦嶺違建的案例講清楚嚴格落實生態(tài)環(huán)境保護制度的曲折性和重要性。采用這樣的案例設計，能夠在很大程度上使學生切實感受到中國特色社會主義生態(tài)文明建設在理論、邏輯和政策制度上的統(tǒng)一。

三、中國特色社會主義理論課程案例教學方法的持續(xù)改進和創(chuàng)新

隨著我國經(jīng)濟發(fā)展和國家治理的不斷完善，中國特色社會主義理論課程的教學，特別是案例的選取和使用也應該結合實際國情持續(xù)更新和改進。

1.集體備課和案例庫的共建共享

中國特色社會主義理論課程是本科和研究生階段的必修課，在一所學校，該課程的講授是由多名教師共同完成的。目前，大部分地區(qū)和高校思想政治理論課都已經(jīng)建成和正在完善集體備課制度。通過集體備課，多人組成的教學團隊能夠發(fā)揮集體的智慧，完善課程體系和教師梯隊建設。案例教學同樣是集體備課的重內容?！肮采?、共建、共享”案例庫是思想政治理論課教學方法創(chuàng)新的路徑。一方面，多人共同收集和建立案例庫，可以極大地增加案例數(shù)量、擴大覆蓋范圍，使教學團隊能夠更加全面地理解所講授的理論；另一方面，教師可以根據(jù)不同的教學情境和思路，從案例庫中選取合適的素材資料，提高備課效率。年輕教師可以通過大量閱讀案例庫中的素材，快速充實背景知識，增加理論授課的底氣。此外，隨著案例庫內容的充實，還可以將研究文獻、政策制度、法律法規(guī)等內容也納入共建共享的范圍，為備課和教學做好充分的保障。

2.案例庫的及時更新、充實

中國特色社會主義理論體系不斷發(fā)展，制度不斷完善。在互聯(lián)網(wǎng)時代，社會輿論關注的國家大事，也是青年學生感興趣和希望了解的。這些新情況、新問題都給中國特色社會主義理論相關課程的講授提出了要求。作為本課程的主講教師，必須密切關注國內外大事，緊跟政策，經(jīng)常閱讀、持續(xù)收聽、收看國家新聞機構、主流媒體的相關報道，避免落后于時代。培養(yǎng)職業(yè)敏感度，隨時將可能用于課堂教學的素材案例納入案例庫中，及時更新、充實。這既是理論和政策不斷創(chuàng)新發(fā)展對教師提出的要求，有助于學生理論聯(lián)系實際，提升獲得感。還需要注意的是，對于某些重大事件，例如秦嶺生態(tài)保護案件，持續(xù)性的關注也有利于對相關政策制度的理解，有利于教學。

3.案例教學與社會實踐活動緊密結合

目前本科和研究生階段的中國特色社會主義理論課程都設有實踐內容，要求學生在教師的指導下進行社會實踐，以深入了解國情。此外，思想政治理論課教師每年也應進行實地考察、調研。在這些社會實踐活動中所得到的第一手的數(shù)據(jù)、資料和案例，也應該積極加以利用，使社會實踐成為思政課教學活動最重要的組成部分。比如，結合生態(tài)文明建設的相關教學內容，安排學生做所在地區(qū)的環(huán)境保護、能源消費、垃圾分類、污染防治等方面的社會調查。一方面，深入實際，可以提高學生對相關理論、政策和制度建設的感性認識；另一方面，學生利用第一手的調查資料和數(shù)據(jù)，在理論指導下，可以寫出更好的社會實踐報告，報告的結論可以直接用于教學實踐。一些社會實踐題目可以長期跟蹤積累，在此基礎上可以寫出更好的學術文章。